小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)的方法與思路第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)的方法與思路1、學(xué)習(xí)的方法（1）對(duì)比性的學(xué)習(xí)，即把過(guò)去的大綱與現(xiàn)行的課標(biāo)對(duì)比起來(lái)閱讀。明白異同，知道改革的方向和著力點(diǎn)。（2）、沿著課標(biāo)編寫的提要學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，真正把握好課標(biāo)。關(guān)鍵點(diǎn)：善于內(nèi)化課標(biāo)，確立自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)法行為。2、課標(biāo)學(xué)習(xí)的思路、課標(biāo)學(xué)習(xí)的思路1個(gè)為本個(gè)為本：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。發(fā)展指學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。4個(gè)調(diào)整個(gè)調(diào)整：調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)；調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系；調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。5個(gè)轉(zhuǎn)變個(gè)轉(zhuǎn)

2、變：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變；由信息的單項(xiàng)交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)主要特征課堂教學(xué)主要特征：1、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；2、和諧的課堂氛圍；3、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；4、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；5、要有充分的思維訓(xùn)練；6、方法最優(yōu)化，手段現(xiàn)代化。課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立的基本觀念課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立的基本觀念：1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀；2、以人為本的學(xué)生觀；3、民主合作的教學(xué)觀；4、優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。課堂教學(xué)遵循的基本原則課堂教學(xué)遵循的基本原則：目標(biāo)導(dǎo)向性原則 主體性原則 面向全體的原則 知情并重原則 開(kāi)放性原則第二問(wèn)題：語(yǔ)文

3、課程的基本理第二問(wèn)題：語(yǔ)文課程的基本理念念（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 （1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是貫全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是貫穿于穿于標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。的一個(gè)基本理念。（2）什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？為什么要強(qiáng)調(diào)）什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？為什么要強(qiáng)調(diào)“全面全面”提高？提高？（3）為什么）為什么標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)要突出強(qiáng)調(diào)全面要突出強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？ （4）怎樣理解全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)怎樣理解全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)？（二）正確把握語(yǔ)文教育的特（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)點(diǎn)1、關(guān)于人文性、關(guān)于人文性。2、關(guān)于

4、實(shí)踐性、關(guān)于實(shí)踐性。（1）首先，語(yǔ)文是工具。）首先，語(yǔ)文是工具。（2）其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語(yǔ)）其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語(yǔ)言能力表現(xiàn)為語(yǔ)感。言能力表現(xiàn)為語(yǔ)感。 （3）第三，語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)第三，語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象。象。（4）讀是最重要的手段。）讀是最重要的手段。 （5）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性和人工具性和人文性的統(tǒng)一文性的統(tǒng)一”。 （6）關(guān)于漢語(yǔ)言的規(guī)律關(guān)于漢語(yǔ)言的規(guī)律。 (三三)、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程。1、建設(shè)開(kāi)放的富有活動(dòng)的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。2、課程不等同于教材。課程不等

5、同于教材。3、怎樣看待教材、怎樣看待教材。4、倡導(dǎo)新的課程觀。（倡導(dǎo)新的課程觀。（1）生）生成的課程觀；（成的課程觀；（2）整合的課程觀；）整合的課程觀；（3）實(shí)踐的課程觀。）實(shí)踐的課程觀。）（四）積極倡導(dǎo)自主、合作、探（四）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式究的學(xué)習(xí)方式。1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本教學(xué)之本”。 2、學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為多元智力理多元智力理論給我們的啟示。論給我們的啟示。3、多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。、多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。（研究性學(xué)習(xí)；在計(jì)算機(jī)環(huán)（研究性學(xué)習(xí)；在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)；小課題和長(zhǎng)作業(yè)。）境中學(xué)習(xí)；小課題

6、和長(zhǎng)作業(yè)。）4、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。的教學(xué)方式。 5、有些學(xué)校對(duì)探究性學(xué)習(xí)存在著認(rèn)識(shí)上的有些學(xué)校對(duì)探究性學(xué)習(xí)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。、誤區(qū)。、6、新理念下，該怎樣評(píng)價(jià)一堂課？新理念下，該怎樣評(píng)價(jià)一堂課？ 第三個(gè)問(wèn)題：目標(biāo)第三個(gè)問(wèn)題：目標(biāo)（總目標(biāo)、階（總目標(biāo)、階段目標(biāo)）段目標(biāo)）總述：總體框架：三個(gè)學(xué)段三個(gè)維度五個(gè)板塊。 三個(gè)學(xué)段是：低、中、高。三個(gè)維度是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。五個(gè)板塊：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。 （一）（一）總目標(biāo)是基于人的終身需要以及和總目標(biāo)是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展

7、所必須具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)而提出諧發(fā)展所必須具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)而提出的，所以它的基本精神體現(xiàn)了人文性與工的，所以它的基本精神體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一、思想性與審美性的統(tǒng)一具性的統(tǒng)一、思想性與審美性的統(tǒng)一?？偰繕?biāo)突出了這樣的思想：1、是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。地位。 2、是突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新是突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。要求。 3、是突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。是突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。 第四個(gè)問(wèn)題：分類介紹第四個(gè)問(wèn)題：分類介紹一、關(guān)于“識(shí)字與寫字”課程目標(biāo)解讀與教學(xué)建議。1、關(guān)于“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及說(shuō)明。（1）第一學(xué)段：（2）第二

8、學(xué)段：（3）第三學(xué)段：說(shuō)明：橫向來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”三個(gè)維度，提出目標(biāo)，非常全面。如第一階段的一、三側(cè)重于情感目標(biāo)，二、三、五側(cè)重于知識(shí)和能力目標(biāo)，六側(cè)重于過(guò)程和方法目標(biāo)?？v向來(lái)說(shuō)，三個(gè)學(xué)段目標(biāo)彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。如識(shí)字能力由學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字、到有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，到有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，要求逐級(jí)提高。 2、“識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn)特點(diǎn)（1）、準(zhǔn)確定位漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求。 （2）識(shí)、寫要求分開(kāi)，提出認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)兩種目標(biāo)。（3）、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫

9、習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美。（4）、給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。3、教學(xué)建議、教學(xué)建議1、拼音教學(xué)不要求學(xué)生直呼，但教學(xué)仍要重視“拼讀音節(jié)”能力的訓(xùn)練，其余要求不降低。 2、提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字。識(shí)字和理解運(yùn)用能力同步發(fā)展。 3、通過(guò)多種形式的訓(xùn)練鞏固識(shí)字教學(xué)。4、識(shí)字與寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要兼顧幾方面。二、關(guān)于二、關(guān)于“閱讀閱讀”課程目標(biāo)解讀課程目標(biāo)解讀與教學(xué)建議與教學(xué)建議（一）閱讀理念 ： 閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有較大的變化?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語(yǔ)文課程的閱讀

10、同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 第一、要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。 第二、要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 第三、教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。 （二）、閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)（二）、閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀值觀首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)這一點(diǎn)尤其重要。 重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這里的習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段的習(xí)慣。課程目標(biāo)除了強(qiáng)調(diào)閱讀興趣和習(xí)慣這些主觀方面的因素外，更致力于讓情感態(tài)度和價(jià)值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去，因?yàn)槿齻€(gè)維度的交融，正是這一次課程改革所要努力追求、

11、盡量體現(xiàn)的。 （三）、在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱（三）、在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力讀能力1、加強(qiáng)朗讀教學(xué)。2、重視閱讀感受和體驗(yàn)。 3、提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。 4、培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累。 三、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課標(biāo)解讀及教三、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課標(biāo)解讀及教學(xué)建議學(xué)建議第一學(xué)段(1-2) 1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。 解讀：解讀：第一學(xué)段對(duì)寫話沒(méi)有統(tǒng)一的要求，但強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫話有興趣。這樣的要求是站在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，按新世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)提出的。這有利于克服寫

12、作畏難情緒，從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂(lè)于寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。 第二學(xué)段（第二學(xué)段（3-4）1、留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2、能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 4、能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。 5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。 7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 解讀之一：解讀之一：不拘形式地寫見(jiàn)聞、感受，就要求我們重寫“實(shí)”，寫親身經(jīng)歷

13、和耳聞目睹的人、事、景、物，做到實(shí)實(shí)在在地說(shuō)真話，寫自己真實(shí)的情感和體驗(yàn)。不能寫沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)的空話、套話，說(shuō)迎合別人的話，甚至說(shuō)假話。這對(duì)于學(xué)習(xí)做人的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分重要的一課。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它對(duì)于開(kāi)啟一代真、善、美的社會(huì)風(fēng)氣，凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)也是十分重要的。 解讀之二：解讀之二：不拘形式的寫想象，就是鼓勵(lì)學(xué)生暢想未來(lái)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生寫童話，寫幻想作文。喚起學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的思想自由的翱翔，如根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫故事、編寫動(dòng)物童話故事等，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且激活了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)等都具有重要意義。 解讀之三：

14、解讀之三：課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！边@一點(diǎn)強(qiáng)化了原大綱的要求。 第三學(xué)段（第三學(xué)段（5-6）年級(jí)）年級(jí)1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4、學(xué)些讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。 5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的

15、習(xí)作。 解讀之一：解讀之一：本學(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”?！蔼?dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言人所未言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 解讀之二：解讀之二：在過(guò)程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改的要求：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”。“交換修改”即習(xí)作中的“合作”，這一點(diǎn)非常重要，是學(xué)生自主性的進(jìn)一步體現(xiàn)。 解讀之三：解讀之三：在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”?！跋胂笞魑摹笔菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。想象作文首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想象。課程標(biāo)準(zhǔn)就作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”的要求。這個(gè)要求看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上隱含著強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文思維的合理性語(yǔ)嚴(yán)密性。 這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”?！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少些或不寫命題作文；要注意落實(shí)“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”要求。 寄語(yǔ)