幼兒語言教育試題庫(kù)與答案

1、2013、3幼兒語言教育試題庫(kù)及答案、填空題1、兒童語言的發(fā)展是指兒童對(duì)（母語）的理解和產(chǎn)生能力隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。2、（2歲）是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。3、語言是音義結(jié)合的（符號(hào)系統(tǒng)）。4、 幼兒園語言教育的內(nèi)容可分為（專門的語言教育內(nèi)容）和滲透的語言教育容）。5、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的（中心話題）。6、講述活動(dòng)往往有一定的（憑借物）。7、 游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別主要在于（控制、真實(shí)）和（動(dòng)機(jī)）三方面的程度不同。8、（童話）是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事。9、 兒童從出生到一歲半左右的語言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為（前語言）現(xiàn)象。10、（4 5歲）是兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。11、幼

2、兒語言教育的基本觀念包括（完整語言教育觀卜和（活動(dòng)語言教育觀）。12、（自主閱讀能力）能力的培養(yǎng)是早期閱讀教育的關(guān)鍵。13、 依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動(dòng)可分為（看圖講述、實(shí)物講述）和情景表演講述。14、 講述活動(dòng)旨在鍛煉幼兒的一種（獨(dú)白）語言。15、 為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的用游戲形式組織的語言教育活動(dòng)是（聽說游戲）。16、語言的發(fā)展是幼兒（社會(huì)化）的一個(gè)重要標(biāo)志。17、學(xué)前期是兒童語言獲得的（關(guān)鍵）時(shí)期。18、人類的交際形式有（語言）交際與（非語言）交際兩種。19、 對(duì)于幼兒來說語言既是使用的工具，更是（學(xué)習(xí)）的對(duì)象。20、 幼兒園的語言教育主要是幫助幼兒積累口頭語言的經(jīng)驗(yàn)。21

3、、 人出生的頭幾年使口語發(fā)展的（最佳期）。22、幼兒獲得語言是幼兒 社會(huì)化歷程中的里程碑。23、聽和說是（讀和寫）_得基礎(chǔ)，是兒童入學(xué)后順利過渡的必要條件。24、語法是組詞成句的規(guī)則。25、最初的閱讀準(zhǔn)備是（看書）。26、 完整語言教育觀的理論依據(jù)是（全語言理論）。27、幼兒語言教育目標(biāo)的（分類）結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。28、選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意 （趣味性、新穎性）以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。29、語言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是（幼兒的語言發(fā)展）。30、（參照性原則）是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。31、兒童在活動(dòng)中 創(chuàng)造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)主要在于兒童對(duì)語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運(yùn)用。32、談話活動(dòng)有一個(gè)有

4、趣的（中心話題）33、談話活動(dòng)是一種（多方位）的語言交流活動(dòng)。34、（他人修補(bǔ)）則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進(jìn)一步了解信息。35、 設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步是（創(chuàng)設(shè)談話情境），引出談話話題。36、 幼兒園談話活動(dòng)的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語言與他人交往的意識(shí)（情感和能力）。37、講述活動(dòng)有一定的（憑借物）。38、用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是（敘事性講述）。39、 在講述活動(dòng)中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的（看圖講述）。40、（情景表演講述），要求幼兒憑借對(duì)情景表演的理解來進(jìn)行講述。41、 在講述中幼兒運(yùn)用最普遍的語言是

5、（描述性語言）。42、幼兒園的(聽說游戲)是用游戲的方式組織的語言教育活動(dòng)。43、 聽說游戲是在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大(游戲)的成分。44、幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以 (文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容 )而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動(dòng)類型。45、 幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)關(guān)鍵性的問題，是通過(上下文)來理解和學(xué)習(xí)新詞。46、(語言結(jié)構(gòu)敏感性)是對(duì)語言本身的反應(yīng)，而不是對(duì)語言傳遞信息的反應(yīng)。47、 編構(gòu)故事是一種對(duì)幼兒具有積極意義的(創(chuàng)造性)活動(dòng)。48、幼兒園的(早期閱讀活動(dòng))，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動(dòng)。49、(適度正確)的嬰幼兒早期閱讀對(duì)孩子的健康發(fā)展是有利無害的。50、 研究顯示人的主要閱讀能力

6、是在(3 8歲)歲期間形成的。二、選擇題(B)1、研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前語言期和語言發(fā)展期的標(biāo)界是A 兒童開始發(fā)出聲音節(jié)B 兒童說出第一批能被理解的詞C 兒童開始與他人對(duì)話D 兒童的讀的能力開始出現(xiàn)(A) 2、兒童語言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則是A .語言形式B .語言內(nèi)容C .語言運(yùn)用 D .語言操作(C) 3、兒童正式進(jìn)入語言發(fā)展期的年齡界限一般來說是A . 8個(gè)月B . 1歲C. 1歲半D. 2歲(C) 4、幼兒語言教育是專門研究 兒童語言發(fā)展及教育的學(xué)科。A. 0-3 歲B. 1-3 歲C . 3-6 歲D . 0-6 歲(B) 5、幼兒的自我意識(shí)萌芽于A . 1歲左右B

7、 . 2歲左右C . 3歲左右D . 4歲左右(A) 6、兒童語言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語言構(gòu)成的學(xué)說是A .三環(huán)學(xué)說B .四范疇說C .完整教育觀D .活動(dòng)教育觀(A) 7、幼兒語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)可以分解為A .終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次B. 終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)二個(gè)層次C .年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次D.終期目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次(B) 8、兒童以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為是A .傾聽行為B .表述行為C .欣賞文學(xué)作品行為D .早期閱讀行為(A B) 9、對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的主要途徑大體上為A .專門的語

8、言教育活動(dòng)B .滲透的語言教育活動(dòng)C .專門的與滲透的語言教育活動(dòng)相結(jié)合D .游戲活動(dòng)(B ) 10、幼兒園談話活動(dòng)的組織與開展是以兒童的 的發(fā)展為基礎(chǔ)和宗旨的A .書面語言B . 口頭語言C .手勢(shì)語言D .第二語言(D ) 11、對(duì)幼兒語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)考察A .幼兒的語言學(xué)習(xí)行為B .教師的教學(xué)行為C .相關(guān)環(huán)境的營(yíng)造D . A、B、C三方面全面衡量(ABC ) 12、語言的功能是A.交際工具B.學(xué)習(xí)工具C.思考工具D .勞動(dòng)工具(ABCD)13、幼兒語言教育主是幫助幼兒獲得以下哪些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣A.聽得懂B.記得住C.想得出D .說得好(ABC )14、幼兒語言教育的特點(diǎn)有:A.積累性B

9、.滲透性C.易行性D .先天性(C)15、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是A.復(fù)合句B.單詞句C.簡(jiǎn)單陳述句D .否定句(B)16、句子的平均長(zhǎng)度可用來衡量。A.語音B.詞C.語法D .句法(B ) 17、兒童的語言調(diào)節(jié)功能是在 歲左右萌芽和發(fā)展的。A.2B. 3C.4D .5(C)18、幼兒的自言自語出現(xiàn)在歲左右。A.1B. 2C.3D .4(ABC )19、兒童學(xué)識(shí)字可分為的階段有A.泛化階段B .識(shí)字階段C.再現(xiàn)階段D .創(chuàng)造階段(ADC )20、基本閱讀技能包括的方面為A.翻書的動(dòng)作B.識(shí)字寫字C.閱讀順序D .按頁(yè)翻書(ABCD )21、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有A.示范B .參與C.練習(xí)或

10、扮演角色D.創(chuàng)造表達(dá)(ABCD)22、四范疇說的構(gòu)成環(huán)節(jié)是A .語言規(guī)則范疇C .語言操作范疇B 語言內(nèi)容的認(rèn)知范疇D .語言交際環(huán)境范疇(AC ) 23、幼兒語言教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu)可分為A 縱向結(jié)構(gòu)B 靜態(tài)結(jié)構(gòu)C 橫向結(jié)構(gòu)D 動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)(ABCD ) 24、幼兒語言教育的目標(biāo)劃分為哪幾大塊面?A.傾聽B .表述C .欣賞文學(xué)作品 D .早期閱讀(ABCD ) 25、滲透的語言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？A 日常生活中的語言交往B 自由游戲中的語言交往C 其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往D .隨機(jī)滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)(ABCD ) 26、對(duì)幼兒語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？A .教師參與評(píng)

11、價(jià)的原則B .客觀性原則C 全面性原則D 參照性原則(AC ) 27、幼兒日常交談的主要特點(diǎn)是具有D .有預(yù)期目的性A .自發(fā)性B .計(jì)劃性C .隨機(jī)性(ABC ) 28、幼兒園通常所開展的講述活動(dòng)一般應(yīng)具備的主要特征包括A .有一定的憑借物B .有相對(duì)正式的語境C .旨在鍛煉幼兒的獨(dú)白語言D .提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣(ABC ) 29、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，可以將幼兒園的講述活動(dòng)劃分為A .看圖講述B .實(shí)物講述C .情景表演講述D .敘事性講述D .導(dǎo)向功能D .參與(BCD ) 30、評(píng)價(jià)的主要功能有A .交際功能B .鑒定篩選功能C .教育功能(ABC ) 31、兒童參與活動(dòng)的興趣可分

12、為的等級(jí)有A .積極參與B .一般參與C .不參與(ACD ) 32、組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有A 幼兒集體講述B 幼兒與老師一起講述C 幼兒分小組講述 D幼兒個(gè)別交流講述(ACD ) 33、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別是A 控制B 教育C 真實(shí)D 動(dòng)機(jī)(34BCD ) 34、口語練習(xí)主要包括的子目標(biāo)有A 識(shí)字B 擴(kuò)展練習(xí)詞匯C 嘗試運(yùn)用句型D 復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音(ABD ) 35、聽說游戲由活動(dòng)向游戲過渡所需的轉(zhuǎn)換有A .由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換B .由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換C 由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換D 由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換(CABD ) 36、聽說游戲設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵循的基本步驟依次有A .交

13、待游戲規(guī)則B .教師引導(dǎo)游戲C 設(shè)置游戲情景D 幼兒自主游戲(ABCD ) 37、幼兒園常用的文學(xué)作品包括的類型有A .兒童詩(shī)歌B .生活故事C .童話D .幼兒散文(BAD ) 38、培養(yǎng)幼兒的傾聽技能包括的側(cè)面有A 評(píng)析性傾聽的能力B 有意識(shí)傾聽的能力C 分析性傾聽的能力D 欣賞性的傾聽能力(BADC ) 39、組織幼兒仿編詩(shī)歌和散文時(shí)，教師需要把握的要點(diǎn)有A .討論與示范B .準(zhǔn)備C .串連與總結(jié)D .幼兒想象與仿編(ABD ) 40、故事表演游戲的類型有A.分段表演型B 整體表演型C .創(chuàng)編型D .角色活動(dòng)型(BCA )41、兒童識(shí)字行為發(fā)展的階段依次有A.流暢階段B 萌發(fā)階段C .初

14、期階段D .創(chuàng)造階段(A) 42、幼兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為A讀寫萌發(fā)B早期閱讀C .正式閱讀D .書面學(xué)習(xí)(ACD )43、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有A.幼兒知道圖書和文字的重要B .會(huì)流暢書寫C.愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字D .掌握初步的閱讀和書寫技能(ABCD)44、3至6歲的兒童普遍喜歡的書有A.童話B .詩(shī)歌C .動(dòng)物故事D.跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的書(B ) 45、研究顯示人的主要閱讀能力是在歲期間形成的。A3 5B . 3 8C .2 5D .2 8(ABD )46、幼兒在學(xué)前時(shí)期需要獲得的基本閱讀技能有A.觀察摹擬書面語言的能力B .預(yù)期的技能C翻書技能D .自我調(diào)適的

15、技能(DBAC)47、設(shè)計(jì)和組織幼兒園早期閱讀活動(dòng)的步驟依次有A.圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)B .教師與幼兒一起閱讀C歸納閱讀內(nèi)容D .幼兒自己閱讀(BCDE)48、教師語言的功能有A情感功能B 信息功能C .表達(dá)指示功能D 美感功能E.交際功能(C) 49、教師的語言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩指的是教師語言應(yīng)具有A .規(guī)范性B .邏輯性C .情感性D .針對(duì)性(A) 50、幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要A 生活化B 文學(xué)化C 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化D 情景三、判斷改錯(cuò)題1 、幼兒語言的發(fā)展不利于其認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展。 錯(cuò) “不利于”為“有利于”2 、完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)

16、該包括培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。 對(duì)3 、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。 錯(cuò) 將“語言形式”改為“語言內(nèi)容”4、教師語言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生、教材或環(huán)境而運(yùn)用不同的語言，即因材施教。 錯(cuò) 將“規(guī)范性”改為“針對(duì)性”5 、幼兒園的早期閱讀活動(dòng)即指教幼兒識(shí)字。 、錯(cuò) 幼兒園的早期閱讀活動(dòng)包括教幼兒識(shí)字，但還有其他內(nèi)容。6 、故事表演游戲就是以整體表演的方式進(jìn)行。 錯(cuò) 另有分段表演型和角色活動(dòng)型7 、聽說游戲是介于活動(dòng)與游戲之間的一種教育形式。 對(duì)。8 、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。 錯(cuò) 加上“有意識(shí)傾聽的能力”

17、9 、日常生活中的語言交往是專門的語言教育途徑。 錯(cuò) 將“專門的”改為“滲透的” 。10 、幼兒園教育目標(biāo)的制定應(yīng)考慮社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 對(duì)。11 、語言是思維工具。 錯(cuò) 加上“也是交際工具”12 、幼兒語言的發(fā)展妨礙其社會(huì)交往的能力發(fā)展。 錯(cuò) 將“妨礙”改為“有利于”13 、語言內(nèi)容是指語言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。 錯(cuò) 將“內(nèi)容”改為“形式”14 、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語言教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。 對(duì)15 、培養(yǎng)幼兒樂意觀察各種符號(hào)、對(duì)文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。 錯(cuò) 是“目標(biāo)之一”16 、幼兒編構(gòu)故事是指幼兒在

18、欣賞詩(shī)歌與散文、 理解其內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上， 仿照某一首詩(shī)歌或某一篇散文的框架 調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的詩(shī)歌或散文段落。 錯(cuò) 將“編構(gòu)故事”改為“仿編詩(shī)歌與散文”17 、角色活動(dòng)型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)。對(duì)。18 、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。 錯(cuò) 加上“有意識(shí)傾聽的能力”19 、日常交談與談話活動(dòng)的共同點(diǎn)之一是兩者都是有目標(biāo)、有計(jì)劃的談話。 錯(cuò) 日常交談無計(jì)劃性，它是隨機(jī)的。20 、聽說游戲?qū)儆跐B透的語言教育途徑。 錯(cuò) 將“滲透”改為“專門” 。21 、幼兒若不掌握語言，他的言語活動(dòng)也就沒法進(jìn)行。是。22 、幼兒口語能力強(qiáng)，容易取得

19、交際的成功。 對(duì)。23 、幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成反比。 錯(cuò)， 將“反比”改為“正比” 。24 、有時(shí)幼兒雖然說出一些詞， 但并不理解， 或者雖然有些理解卻不能正確運(yùn)用， 所有這樣的詞稱為積極詞匯。 錯(cuò)， 將 “積極詞匯”改為“消極詞匯” 。25 、幼兒是從使用獨(dú)白語言逐漸過渡到對(duì)話語言的。 錯(cuò)， 將“獨(dú)白語言”與“對(duì)話語言”的位置互換。26 、 3 歲前兒童所用語言主要是對(duì)話語言，情景性語言和不連貫語言，是否？是。27 、識(shí)字就是閱讀準(zhǔn)備，對(duì)否？ 不對(duì)，不僅是識(shí)字。28 、幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言，所以不必關(guān)注幼兒的書面語言。對(duì)否？ 不對(duì)，應(yīng)該關(guān)注。29 、對(duì) 3 歲幼兒與 6

20、歲幼兒的語言要求應(yīng)當(dāng)一致，是否？ 不對(duì)，不能一致應(yīng)區(qū)分對(duì)待。啟發(fā)性” 。錯(cuò)， 將“整30 、教師語言的規(guī)范性，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。 、錯(cuò)， 將“規(guī)范性”改為31 、整合的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。合”改為“完整” 。對(duì)。32 、有效的語言學(xué)習(xí)是連接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的學(xué)習(xí)。33 、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。錯(cuò)，將“形式”改為“內(nèi)容” 。34 、兒童語言發(fā)展有賴于兩種知識(shí)的整合習(xí)得：社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。錯(cuò)， 將“兩種”改為“三種”加上“語言知識(shí)”。35 、語言運(yùn)用主要包括兩個(gè)因素，其一是說話

21、的原因，其二是說話目的。對(duì)。36 、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動(dòng)的形式來組織幼兒語言教育過程， 為“活動(dòng)”。幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。錯(cuò)，將“整合”改37 、幼兒語言發(fā)展觀指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語言教育。錯(cuò)， 將“教育”改為“發(fā)展”38 、幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)的一個(gè)部分，它與總目標(biāo)是一致的，相輔相成而存在的。對(duì)。39 、幼兒語言教育的年齡階段目標(biāo)是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。錯(cuò)，將“年齡階段”改為“活動(dòng)”40 、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。 錯(cuò)， 將“書寫”改為“傾聽” 。41 、早期閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語言與他人交際的意識(shí)、情感和能力。 錯(cuò)， 將“

22、早期閱讀”改 為“談話”。42 、幼兒語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則，是指教師在開展語言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。 錯(cuò)， 將“評(píng) 價(jià)”改為“組織” 。43 、專門的語言教育內(nèi)容和活動(dòng)更能體現(xiàn)語言教育的個(gè)別化。 錯(cuò)， 將“專門”改為“滲透” 。44 、評(píng)價(jià)唯一目的是：通過評(píng)價(jià)反饋，有利于進(jìn)一步完善幼兒教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，提高幼兒語言教育活動(dòng)的質(zhì)量。 錯(cuò)， 將“唯一”改為“最主要的” 。45 、“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語言能力。 錯(cuò)， 將“培養(yǎng)幼兒語言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關(guān) 科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)” 。46 、自我修補(bǔ)則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進(jìn)一步

23、了解信息。 錯(cuò)， 將“自我”改為 “他人”。47 、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第三步是幼兒充分自由交談。 錯(cuò)， 將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導(dǎo)幼兒逐步拓 展談話范圍” 。48 、言語交際的實(shí)質(zhì)是利用語言傳遞信息、交流思想感情。 對(duì)。49 、看圖講述是用生動(dòng)形象的語言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。 錯(cuò)， 將“看 圖”改為“描述性” 。50 、分小組講述常常是幼兒一對(duì)一地講述。 錯(cuò)， 將“分小組”改為“個(gè)別交流” 。51 、聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達(dá)方面。 對(duì)。52 、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手

24、讓幼兒自己開展活動(dòng)。 錯(cuò)， 將“不能”去掉。53 、評(píng)析性傾聽往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度， 并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。 錯(cuò)， 將 “評(píng)析性”改為“欣賞性” 。54 、遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)是文學(xué)作品學(xué)習(xí)的第二大環(huán)節(jié)。 錯(cuò)， 將“遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)”改為“組織與作品內(nèi)容認(rèn) 識(shí)有關(guān)的活動(dòng)” 。55 、整體表演型的故事表演游戲是將整個(gè)故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。 錯(cuò)， 將“整體”改 為“分段”。56 、加強(qiáng)早期閱讀正成為世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，是否？ 對(duì)。57、人的主要閱讀能力是在 6 8歲期間形成的。錯(cuò)， 將“6 8”改為“ 38”。58 、觀察摹擬

25、的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。錯(cuò)， 將“觀察摹擬”改為“預(yù)期” 。四、名詞解釋1、 語言是隨人類社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)驗(yàn)等，并以能聽到的聲音 和能看見的形 式而客觀存在著。2、幼兒語言教育的活動(dòng)觀，是指以活動(dòng)的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。3、聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語言教育活動(dòng)。4、早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備的表現(xiàn)。包括著幼兒知 道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。5 、語言內(nèi)容指詞和詞相互間在傳遞信

26、息及含義時(shí)的表征關(guān)系。6、 語言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實(shí)際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語言以及與其有關(guān)的非語言知識(shí)， 并恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H過程的能力。7、幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言 環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。8、故事表演游戲是文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，目的在于幫助幼兒通過對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理 解體驗(yàn)作品的內(nèi)容。9、語言形式是指語言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。10 、言語是個(gè)人使用語言的過程，包括理解別人運(yùn)用的語言和自己運(yùn)用語

27、言的過程。11 、從初生到 1 歲半左右，是言語發(fā)生的準(zhǔn)備階段，這段時(shí)間內(nèi)兒童的各種語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語言現(xiàn)象， 或前語言發(fā)展。12 、語音意識(shí)是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯(cuò)誤發(fā)音的一種能力。這種 語音意識(shí)主要表現(xiàn)在：能夠評(píng)價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正別人的發(fā)音錯(cuò)誤，能夠有意識(shí)并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。13 、凡是兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。14 、幼兒語言教育觀指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語言教育。15 、幼兒園語言教育的內(nèi)容是幼兒園為幼兒提供的語言形式、 語言內(nèi)容和語言運(yùn)用的基本知識(shí)、 基本態(tài)度和基本行 為方式的總和，是幼兒學(xué)習(xí)語言、獲得語

28、言經(jīng)驗(yàn)的載體。16 、滲透的語言教育內(nèi)容， 就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 在真實(shí)的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、 多種多樣的學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，使幼兒更好地運(yùn)用語言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。17 、預(yù)期的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。18 、幼兒語言運(yùn)用能力即語言理解能力和表達(dá)能力。19 、早期閱讀行為， 指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備表現(xiàn)。 其中包括了幼兒階段 知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等等。20 、欣賞性傾聽往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。

29、21 、用生動(dòng)形象的語言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。22 、憑借物指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等。五、簡(jiǎn)答題1、語言的主要特點(diǎn)有那些？ 1、語言的主要特點(diǎn)為： 從形成產(chǎn)生過程而看具有 - 約定俗成性； 從使用頻率而看具有常用性； 從變化趨勢(shì)而看具有相對(duì)穩(wěn)定性； 語言種類而看具有多樣性。2、幼兒語言的發(fā)展可從哪些方面促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展？ （一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念（1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等。（2）借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點(diǎn)，即通過語言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。（ 3 ）借助語

30、言獲得新的概念。（二）指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程（1）言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。（2）言語的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺性。3、新綱要規(guī)定的幼兒園語言教育的目標(biāo)有哪些？目標(biāo)包括：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己的想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會(huì)說普通話。4、語言與言語有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？ 區(qū)別：語言是符號(hào)系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗(yàn)；而言語是某人運(yùn)用某種語言進(jìn)行交際或思考的過程。聯(lián)系：語言和言語又是不可分的。一方面，言語活動(dòng)是依靠語言作為工具進(jìn)行的。幼兒不掌握語言，他的言語活

31、 動(dòng)也就沒法進(jìn)行。幼兒掌握語言的水平，也影響他的言語活動(dòng)水平。另一方面，語言是在人們的語言交流活動(dòng)中形成 和發(fā)展的，如果某種語言不再被人的言語活動(dòng)所使用，它就會(huì)從社會(huì)中消失。5、語言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 語言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）提高社會(huì)交往能力（2）促進(jìn)幼兒道德的發(fā)展6、在語言教育活動(dòng)中如何貫徹讓幼兒積極活動(dòng)的原則？ 各點(diǎn)須展開解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。 二是明確活動(dòng)的對(duì)象。三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作。7、幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？ 一般的文學(xué)作品活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗(yàn)作品

32、（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性想象和語言表述8、幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？ 講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：（1）感知理解講述對(duì)象（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述（3）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)9、幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的價(jià)值有哪些？促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（1 ）有效的早期閱讀有益于促進(jìn)幼兒的心理健康（2 ）早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語言的發(fā)展呈正比 （3 ）早期閱讀教育有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展（4 ）早期閱讀是開啟幼兒認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗戶 （5 ）早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展10 、幼兒的書寫會(huì)經(jīng)歷那些階段？ 幼兒隨著年齡的變化，會(huì)經(jīng)歷下列階段： 畫圖：幼兒用畫圖來

33、代表寫字，并且假裝讀出所畫的字。 涂寫：逐步學(xué)會(huì)涂寫出像符號(hào)的東西。 類似書寫：34歲的幼兒開始覺察到成人所寫的字是有意義的，于是他們嘗試寫類似的字母字型。 連串類似書寫：當(dāng)幼兒形成有關(guān)字的概念時(shí)，他們開始書寫連串類似字的符號(hào)。 發(fā)明的書寫：幼兒開始探索語音與字型的關(guān)系，于是就用自己知道的規(guī)律來構(gòu)造字，而這個(gè)時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)書寫中 的許多不正確的字。 真正的書寫：兒童寫出如同成人所寫的真正意義上的字。11 、語言教育活動(dòng)的組織原則有哪些？ 幼兒語言教育活動(dòng)的組織原則，是指教師在開展語言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動(dòng)的原則。（2）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則。（3）自由與規(guī)

34、范相統(tǒng)一的原則。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。12 、幼兒語言教育的基本觀念的作用？ 幼兒語言教育的基本觀念是貫穿幼兒語言教育全部過程的指導(dǎo)思想，直接影響著幼兒語言教育的效果，對(duì)語言教育起 著決定性作用。13 、幼兒語言活動(dòng)教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 幼兒語言教育的活動(dòng)觀具體體現(xiàn)在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童以多種方 式操作語言和發(fā)揮兒童在操作語言過程中的主動(dòng)性等幾個(gè)方面。14 、怎樣才能制定出有價(jià)值的教育目標(biāo)？ 只有根據(jù)社會(huì)要求、兒童語言發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律以及語言的學(xué)科性質(zhì)等制定教育目標(biāo)，才能使這種教育目標(biāo)真正成 為有的放矢的、有價(jià)值的教育目標(biāo)。15 、幼

35、兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？ 社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)16 、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？（1）根據(jù)語言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；（2 ）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容；（3）在幼兒的新舊語言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系17 、設(shè)計(jì)和組織語言教育活動(dòng)主要包括哪些內(nèi)容？ 設(shè)計(jì)和組織語言教育活動(dòng)，包括制定活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容、考察與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式 等。18 、語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？ 設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該遵循以下原則：（1）活動(dòng)過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。（2 ）活動(dòng)過程應(yīng)體現(xiàn)各類語言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（

36、3 ）活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過程的實(shí)施留有余地。19 、日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言；（2 ）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語言與他人交往；（3 ）學(xué)習(xí)運(yùn)用語言向他人表達(dá)自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；（4 ）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。20 、幼兒園的談話活動(dòng)具有哪些作用？（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息；（ 2 ）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解；（3 ）幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。21 、談話活動(dòng)要達(dá)到的語言教育目標(biāo)有哪些？

37、（1）激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；（2）幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則； （ 3 ）增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識(shí)；（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活；（5）促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系22 、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)有哪些基本步驟？（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（ 2 ）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍23 、講述活動(dòng)具有什么作用？（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（ 2）鍛煉幼兒獨(dú)白語言能力；（ 3）教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法；（ 4 ）發(fā)展幼兒思維和想象能力24 、聽說游戲的教育目標(biāo)是什么？ 聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達(dá)方面。25 、聽說游戲

38、具有哪些特點(diǎn)？（1）在游戲中包含著語言教育目標(biāo)；（2）將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。26 、文學(xué)活動(dòng)的語言教育目標(biāo)主要包括哪幾個(gè)方面？（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí)；（ 2 ）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力；（ 3 ）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能；（ 4 ）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。27 、幼兒園文學(xué)活動(dòng)具體可分為幾個(gè)層次？幼兒園文學(xué)活動(dòng)具體可分為四個(gè)層次（或說四個(gè)基本步驟、環(huán)節(jié)） ：（ 1 ）學(xué)習(xí)文學(xué)作品；（ 2 ）理解體驗(yàn)作品；（3 ）遷移作品經(jīng)驗(yàn)；（4 ）創(chuàng)造性想象和語言表述。28 、要使幼兒很好地感知文學(xué)作品，教師應(yīng)注意什

39、么問題？有三個(gè)值得教師注意的問題：（1）不要在第一次教文學(xué)作品時(shí)過多地重復(fù)講述作品，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。故事類作品應(yīng)以講兩遍為 宜。（2）不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向 學(xué)習(xí)過程的理解和思考。（ 3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人 經(jīng)驗(yàn)的問題或假設(shè)性的問題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象。29 、早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容有哪些？ 包括：前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書寫經(jīng)驗(yàn)三大方面的培養(yǎng)。30 、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書面語言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？ 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語

40、言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣。（ 2 ）樂意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望。六、論述題說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)地掌握外，更需在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。故無標(biāo)準(zhǔn) 答案。以下給出采分點(diǎn)。1、好的談話活動(dòng)可以達(dá)到哪些語言教育目標(biāo)？1、好的談話活動(dòng)可以達(dá)到下列目標(biāo)：（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解（3）幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平 上述三個(gè)方面都有一些分論點(diǎn)，應(yīng)詳加說明。2 、應(yīng)怎樣理解早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)和教育目標(biāo)？幼兒園早期閱讀活動(dòng)主要有：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境（2 ）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動(dòng)（4）具有鮮明的文化和語言背景 早期閱讀活動(dòng)的教育目標(biāo)：（1）提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣（2）建立口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)關(guān)系（3）書面語言的視覺感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力3、綜述對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的意義。 幼兒獲得了語言，便開始掌握社會(huì)交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語言來表達(dá)自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié) 自己的動(dòng)作和行為，用語言來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，幼兒獲得了語言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩?？梢哉f，幼 兒獲得語言是幼