歲指南知識(shí)講座材料

1、幼兒園園長(zhǎng)指南培訓(xùn)講座材料走進(jìn)指南領(lǐng)會(huì)其意義和精髓一、制定指南的背景和意義。人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期， 科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作 用。教育規(guī)劃綱要確定了到 2020 年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)， 國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見 （以下簡(jiǎn)稱學(xué)前 教育“國(guó)十條”） ，出臺(tái)了一系列加快發(fā)展學(xué)前教育的重大舉措，各 地以縣為單位實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)前教育改革發(fā)展取得 了前所未有的歷史性成就。2013年10月 9日，教育部印發(fā)了 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 （以下簡(jiǎn)稱指南），在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究 制定指南

2、 ，是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國(guó)十條”的重 要舉措。教育規(guī)劃綱要明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科 學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)?！皣?guó)十條”明確要求“國(guó)家 頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”。 指南 的印發(fā)對(duì)于有效轉(zhuǎn)變公眾的教 育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力， 防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意二、指南的研制工作主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：一是文獻(xiàn)研究。從 2006 年起，參與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“遍及全 球”項(xiàng)目，與 40 個(gè)發(fā)展中國(guó)家同步啟動(dòng)研發(fā)工作。借助這一國(guó)際交 流平臺(tái)，專家組分析比較了美、英、德、法等 13 個(gè)國(guó)家早期兒童學(xué) 習(xí)與發(fā)展指南 （

3、標(biāo)準(zhǔn)）的文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架，并先后多次邀請(qǐng)國(guó)際 知名專家來華交流。同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)了有關(guān)國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改革開放 以來我國(guó)有關(guān)幼兒發(fā)展方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面梳 理。二是效度檢驗(yàn)。專家組利用兩年的時(shí)間對(duì) 指南初稿進(jìn)行了嚴(yán) 格的內(nèi)容效度和年齡效度檢驗(yàn)。內(nèi)容效度檢驗(yàn)廣泛征求了 100 多位 學(xué)前教育、兒童心理領(lǐng)域?qū)＜壹?120 名有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒園園長(zhǎng)、 教師和家長(zhǎng)的意見，目的是檢驗(yàn) 指南的內(nèi)容是否能夠全面、準(zhǔn)確 地反映36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要方面。年齡效度檢驗(yàn)先后在全 國(guó)東中西部抽取 6 個(gè)?。▍^(qū)）， 30個(gè)縣（區(qū)）的 4、5、6足歲幼兒 各 1200名，共 3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查

4、對(duì)象，目的是確定 指 南中各年齡段目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。三是三次集中征求意見。先后兩次面向各省 （區(qū)、市） 教育行政 部門和有關(guān)師范院校征求意見。 2013年 5月 6月，在教育部門戶網(wǎng) 站面向社會(huì)公開征求意見，各大媒體在第一時(shí)間進(jìn)行了報(bào)道，連續(xù) 多日展開廣泛討論，百度搜索以 指南為詞條的查詢量在上網(wǎng)一周 內(nèi)達(dá)到 4010 萬次，社會(huì)各界反響強(qiáng)烈。教育部收到郵件和書面反饋 意見 200 余份，整體上看， 指南得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可和高度 肯定，普遍認(rèn)為 指南 的針對(duì)性、時(shí)效性、操作性強(qiáng)，不僅對(duì)提高 幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，也對(duì)轉(zhuǎn)變廣大家長(zhǎng)的教育觀念，提高科學(xué) 育兒能力，引導(dǎo)輿論宣傳提供了權(quán)威性

5、的指導(dǎo)資料。四是學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)審議。 2012年 7 月，教育部學(xué)前 教育專家指導(dǎo)委員會(huì)成立并召開第一次全體會(huì)議，對(duì) 指南 進(jìn)行了 審議，一致認(rèn)為 指南 內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、系統(tǒng)全面，有關(guān)建議針對(duì)幼 兒園教育和家庭教育中存在的問題和誤區(qū)，有較強(qiáng)的前瞻性、指向 性和可操作性。三、指南的基本框架。指南從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ) 言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最 重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習(xí)與 發(fā)展目標(biāo)，分別對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng) 該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期 望，共 32

6、個(gè)目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針 對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助 和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法 對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可 操作的指導(dǎo)，共 87 條教育建議。1、語(yǔ)言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個(gè)方面，提出6 個(gè)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養(yǎng)幼 兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面， 強(qiáng)調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機(jī)會(huì)，提供豐富、適宜 的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。強(qiáng)調(diào)要在生活情境 和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣，反

7、對(duì)通過機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn) 練過早識(shí)字。2、科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)方面，提出 6 個(gè)目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過程， 培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知 數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初 步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強(qiáng)調(diào)成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù) 幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比 較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。反 對(duì)提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，反對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練某些知識(shí)和技能。3、健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力 三個(gè)方面，著重強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是幼兒積

8、極、健康的身心狀況不僅 是身體健康，也包括心理健康；二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā) 展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我 保護(hù)能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)、充足的睡眠、適宜 的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，保持愉快 的情緒，形成安全感和信賴感。反對(duì)成人過度保護(hù)和包辦代替，養(yǎng) 成幼兒過于依賴的不良習(xí)慣。4、社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面，著重強(qiáng)調(diào)了三 點(diǎn)，一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力，二是學(xué)習(xí)自尊、自主和 自信，三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為 規(guī)范。建議要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛和平等的家庭和集體生活氛 圍，建立良好的親子

9、關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系。強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì) 性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，成 人的榜樣作用至關(guān)重要。5、藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形 式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表 現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在教育建議方 面，著重強(qiáng)調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)；要充分 理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去 評(píng)判幼兒，不追求技能訓(xùn)練。四、指南突出強(qiáng)調(diào)了哪些教育理念？答：指南既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(zhǎng)，操作性 和實(shí)用性

10、都很強(qiáng)，著重強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面的教育理念：1. 幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是 要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興 趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主 動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。2. 珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值。要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼?長(zhǎng)的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中， 在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂。3. 尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要最大限度地滿足和支持 幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁 “拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。4. 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的學(xué)

11、習(xí)方式和發(fā)展速度各有 不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越 小，個(gè)體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到相同 的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達(dá) 指南 所呈現(xiàn)的發(fā) 展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。5. 重視家園共育。強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展 的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán) 境，注重家長(zhǎng)對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長(zhǎng)和幼兒 園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，否則就會(huì)事倍功 半。五、指南對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了非常具體的目標(biāo)和教育 建議，教師和家長(zhǎng)在運(yùn)用指南時(shí)需要注意什么？考慮到幼兒發(fā)展

12、的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差 異，學(xué)習(xí)和運(yùn)用指南時(shí)，最重要的是融會(huì)貫通地理解指南所 倡導(dǎo)的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼 兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè) 寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。運(yùn)用 指南時(shí)要 特別注意幾點(diǎn)：1. 指南提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長(zhǎng)和教師 觀察了解幼兒的參照，但不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差 的“標(biāo)尺”，不能簡(jiǎn)單地對(duì)照指標(biāo)評(píng)判幼兒，更不能將 指南作為 分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。2. 指南有助于幫助家長(zhǎng)和教師根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，確定適 合其身心狀況的合理

13、發(fā)展目標(biāo)，但 指南 中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不 能簡(jiǎn)單、直接地用作幼兒園的具體教育活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該 根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，選擇活動(dòng)內(nèi) 容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊(yùn)含其中的 教育契機(jī)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。3. 要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運(yùn)用指南各領(lǐng)域的 目標(biāo)及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某一方面和 幾個(gè)方面的發(fā)展。指南指明了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本方向，為正本清源，防止 和克服“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。不可回避的是，小 學(xué)擇?，F(xiàn)象和入學(xué)考試問題屢禁不

14、止，一定會(huì)影響到指南的實(shí)施和貫徹落實(shí)，最終犧牲的還是幼兒的童年快樂和身心健康。解決這 些問題的有效辦法，一是各級(jí)教育行政部門要加快推進(jìn)義務(wù)教育均 衡發(fā)展，同時(shí)加大整治力度，要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，規(guī)范 小學(xué)招生程序，依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度，堅(jiān)決取締圍繞小學(xué)招 生開展的各種形式的考核、面試、測(cè)試等選拔性考試，鏟除學(xué)前教 育“小學(xué)化”的土壤。二是要積極探索幼兒園和小學(xué)的雙向銜接， 幼兒園要科學(xué)、合理地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，重點(diǎn)做好語(yǔ)言表 達(dá)、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備，以及主動(dòng)性、規(guī)則意識(shí) 和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會(huì)適應(yīng)能力的 準(zhǔn)備。嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)的教育內(nèi)

15、容。小學(xué)要重點(diǎn)做好入學(xué) 后的過渡和適應(yīng)教育，有針對(duì)性地縮小兩個(gè)階段在環(huán)境、課程、班 集體和人際關(guān)系方面的差異，減緩學(xué)習(xí)的坡度和難度。嚴(yán)禁小學(xué)一 年級(jí)以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度。三是廣大家長(zhǎng)要切實(shí)轉(zhuǎn) 變觀念，一方面要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教育責(zé)任，提高育兒信心和能 力，重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性，多花些時(shí) 間了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自覺抵制各種違反幼兒身心 發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，還孩子們一個(gè)快樂的童年生 活。六、重點(diǎn)解讀核心提示： 3、4 歲不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走； 4、5 歲能體會(huì)父母養(yǎng)育自己所付出的辛勞，知道自己的家庭地址，說出 當(dāng)?shù)卮硇缘奈?/p>

16、產(chǎn)和景觀； 5、6 歲能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題的答 案，能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行 10以內(nèi)的加減運(yùn)算前不 久，教育部正式發(fā)布了 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 （以下簡(jiǎn)稱指 南），給學(xué)前孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的成 長(zhǎng)設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的標(biāo)準(zhǔn)，并給出了很多指導(dǎo)性的教育建 議。解讀一 指南并不是統(tǒng)一“標(biāo)尺”4 歲孩子的母親李女士，從網(wǎng)上看到了教育部出臺(tái)的這部指 南，也非常認(rèn)真地看了全文?？赐曛?，她告訴記者，孩子在多數(shù) 的教育目標(biāo)里基本能達(dá)標(biāo)，但因?yàn)楹⒆邮窃绠a(chǎn)兒，體質(zhì)不是特別 好，在運(yùn)動(dòng)能力上要稍弱一點(diǎn)，比如能單腳連續(xù)向前跳 5 米左右、 能雙手抓杠懸空吊起 1 5秒左右等目標(biāo)，

17、她的孩子恐怕都無法做到。孩子讀大班的家長(zhǎng)鄭女士則認(rèn)為，孩子在情緒控制上可能比較 難做到指南里說的目標(biāo)。指南并不是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)尺'。這次文件名之所用“發(fā)展指南”，而不是用“發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”，就是考慮到公眾的心理，避免公 眾把它理解成為標(biāo)尺。 指南設(shè)定了 36 歲兒童身心具有普遍性的 全面和諧發(fā)展的目標(biāo)，供幼兒園教師和家長(zhǎng)作為參照，但不是評(píng)判 幼兒發(fā)展的“標(biāo)尺”，成人不應(yīng)該用一把“尺子”來衡量所有幼 兒，也不可用一把“尺子”評(píng)判教育是否合格。目標(biāo)是具有普遍性的，至于難易，也是相對(duì)的，對(duì)于不同環(huán)境 下的幼兒是有所不同的。如農(nóng)村幼兒和城市幼兒，相對(duì)而言，他們 在動(dòng)作發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展上各有優(yōu)勢(shì)，幼兒園教

18、育和家庭教育應(yīng)該以 指南為導(dǎo)向，加強(qiáng)城市幼兒的體育教育和農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言教育， 促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。解讀二 部分教育目標(biāo)是否定得過高？在健康領(lǐng)域“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”的目標(biāo)里，要求34 歲的孩子連續(xù)看電視時(shí)間不超過 15 分鐘， 45 歲不超過 20 分 鐘， 56歲不超過 30 分鐘?！昂⒆涌隙ㄗ霾坏健！睂?duì)于這一目標(biāo)，家長(zhǎng)張女士說，她的兒 子平時(shí)非常愛看電視，如果媽媽不在家監(jiān)督，孩子會(huì)一直看；當(dāng)大 人提出不能繼續(xù)看電視時(shí)，孩子會(huì)通過各種耍賴手段逼大人就范。此外，還有健康領(lǐng)域的“ 34 歲不吃陌生人給的東西，不跟陌 生人走； 45 歲在公共場(chǎng)合不遠(yuǎn)離成人的視線活動(dòng)； 56 歲未經(jīng)大人 允

19、許不給陌生人開門”；社會(huì)領(lǐng)域的“ 34 歲的孩子能說出自己所 住的街道、小區(qū)名稱； 45 歲要能說出自己家所在地的省、市、縣 （區(qū)）名稱和當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)和景觀； 56 歲知道自己的民族， 知道國(guó)家一些大事”，許多家長(zhǎng)對(duì)照自己的孩子，感覺無法做到。家長(zhǎng)感覺孩子無法做到，其實(shí)是因?yàn)槠綍r(shí)家長(zhǎng)的教育方式還沒 有跟上。她說， 指南 很強(qiáng)調(diào)良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。一是 從小生活、作息要有規(guī)律，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二是要培養(yǎng)幼兒 自我保護(hù)意識(shí)和自我控制能力。拿看電視來說，家長(zhǎng)要讓幼兒明白 連續(xù)看電視時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)眼睛有損傷；如果按要求做，以后還有機(jī) 會(huì)看。如果糾偏有困難，可以采用轉(zhuǎn)移興趣、做到就給予獎(jiǎng)

20、勵(lì)等辦 法，讓孩子明白耍賴是沒有用的。家里其他成人對(duì)幼兒的要求一定 要統(tǒng)一。對(duì)于自我保護(hù)能力和歸屬感的教育目標(biāo)，鄭健成認(rèn)為教育的生 活化、活動(dòng)性、具體形象是學(xué)前教育的突出特點(diǎn)，家長(zhǎng)與幼兒園協(xié) 作、共育，可以結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行滲透教育，是可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展目 標(biāo)的。解讀三 幼兒園“小學(xué)化”傾向有何副作用？在科學(xué)領(lǐng)域，針對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知， 指南要求 56 歲的孩子只需要 掌握 10 以內(nèi)的加減運(yùn)算。教育部官員表示，要反對(duì)提前學(xué)習(xí)小學(xué)教 育內(nèi)容。不過，有的幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是民辦幼 兒園比較常見。一家民辦幼兒園負(fù)責(zé)人告訴記者，他的幼兒園會(huì)借 用教具，讓孩子掌握 9999 以內(nèi)的加減運(yùn)算。幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象現(xiàn)在在很多幼兒園的確比較嚴(yán)重，這主要是 家長(zhǎng)望子成長(zhǎng)心切造成的后果，再加上有的幼兒園也缺乏對(duì)兒童發(fā) 展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)齡前的孩子接受了過度或是超前的教育