校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及策略

1、校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及策曄校園文化建設(shè)能夠體現(xiàn)一所學(xué)校的獨(dú)特精神風(fēng)貌，它是一所學(xué)校長(zhǎng) 期的教育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造并積淀的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它作為重 要的環(huán)境教育力量，對(duì)師生在理想追求、發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值取向、行為習(xí)慣 等方面起著積極的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。優(yōu)秀的校園文化能夠孕育出優(yōu)秀的學(xué) 校教育，本土的校園文化又彰顯著自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，滋養(yǎng)著本土的孩童。一、校園文化的現(xiàn)狀和問(wèn)題學(xué)校作為育人的場(chǎng)所，校園文化的建設(shè)應(yīng)該遵循人的發(fā)展規(guī)律。但是, 有很多學(xué)校失去了自身應(yīng)遵循的原則，致使校園文化出現(xiàn)了一些問(wèn)題。（一）重特色建設(shè)，輕歷史傳承沒(méi)冇調(diào)查好學(xué)校的歷史底蘊(yùn)，沒(méi)冇對(duì)歷史伎承的重視，缺乏明確的校 訓(xùn)、?；?、校

2、歌等。（-）重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)內(nèi)容許多學(xué)校定期舉辦一些特定的校園活動(dòng)，這種固定的模式，致使校園 文化活動(dòng)僅僅成為學(xué)校的例行公申，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和意義等缺乏重視。（三）辦學(xué)理念脫離時(shí)代潮流辦學(xué)理念人都是“強(qiáng)化管理、以人為本”等空洞的理論，千篇一律， 有的口號(hào)過(guò)于寬泛致使辦學(xué)思想呈現(xiàn)空洞，缺乏與時(shí)代潮流的應(yīng)有聯(lián)系。（四）管理手段過(guò)于簡(jiǎn)單日常管理重視自身利益和管理得失，從而呈現(xiàn)出信息傳遞單一狀態(tài), 缺乏應(yīng)有的溝通和互動(dòng)現(xiàn)象。（五）重表面，輕內(nèi)涵注重校園文化環(huán)境的改造，對(duì)校園文化意境卻沒(méi)冇給予足夠的注意， 這樣使校園文化建設(shè)僅僅停留在外表上的華麗，卻沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。校園 文化的確立缺乏本土文化的母根，缺

3、乏文化實(shí)施的載體，缺乏文化的靈動(dòng) 性。于是，校園文化就成了一篇文章、一張畫(huà)、一座雕塑、一面文化墻等。（六）無(wú)完整的體系校園文化的實(shí)施、滲透、評(píng)價(jià)、展示缺乏一個(gè)完整的體系和循序漸進(jìn) 的過(guò)程。二、從本土資源入手構(gòu)建校園文化針對(duì)校園文化存在的諸多問(wèn)題，我們通過(guò)近十年“發(fā)掘本土文化資源, 構(gòu)建特色校園文化”的研究，找到一條“從本土資源入手，構(gòu)建校園文化” 的冇效途徑。其策略是：尋母根一明主題一搭載體一建機(jī)制一實(shí)滲透一展 成果。（-）尋母根，底蘊(yùn)深母根就是校園文化的根源，他和學(xué)校教育教學(xué)有著密切的文化淵源。 比如當(dāng)?shù)氐孛挠蓙?lái)、校名的由來(lái)，當(dāng)?shù)貧v史文化背景、歷史文人、名人 的傳頌，歷史經(jīng)典故事等。柏果小

4、學(xué)文化母根一一銀杏樹(shù)。因柏果公社有兩棵高大的柏果樹(shù)（學(xué) 名“銀杏樹(shù)”）而得名，用地名校名作為校園文化。古溪小學(xué)的文化母根一一云龍書(shū)院。由建校歷史文化背景引入云龍精神，作為校園文化。（-）明主題，理念新根據(jù)校園文化的母根，了解他們的文化淵源與內(nèi)涵，文化的主題確定 就冇根冇據(jù)了。寶龍小學(xué)根據(jù)校名、本土資源一一黃桶樹(shù)，挖掘它的品質(zhì)，提出“黃 扌角文化”，確立“頌黃扌角韻、寶貝成龍”的文化主題，確立相得益彰的校 風(fēng)、校訓(xùn)等。（三）搭載體，顯靈性載體是校園文化的實(shí)施體，載體的合理建構(gòu)會(huì)讓冇根的文化冇依托、 有滲透，讓本土的文化彰顯靈動(dòng)性，細(xì)化到學(xué)校的管理，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú) 聲” z效果。（四）實(shí)滲透，活載

5、體校園文化要讓載體的內(nèi)涵更豐富，實(shí)體更飽滿，外延更綿長(zhǎng)。1 ?；赵O(shè)計(jì)寶龍小學(xué)?；眨毫S桅葉組成一個(gè)風(fēng)輪圖，像轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪，傳遞著 學(xué)校和諧發(fā)展、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。2 校園吉祥物的設(shè)計(jì)柏果小學(xué)用銀杏葉構(gòu)成一個(gè)活潑可愛(ài)的銀杏娃。寶龍小學(xué)用黃桶葉做 成靈動(dòng)可愛(ài)的寶寶和貝貝。3 外墻及樓道的設(shè)計(jì)寶龍小學(xué)教學(xué)樓外墻以校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主題展示。教學(xué)樓 的每層樓以黃桶樹(shù)的花葉果為背景確定的一個(gè)文化主題。即第一層是學(xué)會(huì)勞動(dòng)，第二層是學(xué)會(huì)做人，第三層是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，第四層是學(xué)會(huì)生存，廚房 和操場(chǎng)是學(xué)會(huì)健體。廊道墻體和樓道垂吊文化內(nèi)容豐富，有名言警句、寓 言故事、學(xué)習(xí)方法、漫畫(huà)集錦等，寶貝們漫步其間，文化熏

6、醉英心境。4.班級(jí)文化設(shè)計(jì)（1）班名設(shè)計(jì)極具個(gè)性化特色。柏果小學(xué)以銀杏的生長(zhǎng)過(guò)程對(duì)各年級(jí)班牌分別命名并闡釋。幼兒 園一一銀杏園（朵朵花兒放光彩，滿園春風(fēng)撲面來(lái)）；一年級(jí)一一銀杏芽 （嫩綠勃發(fā)生命，奮斗彰顯卓越）；還有銀杏苗、銀杏蕾、銀杏花、銀杏 果。班級(jí)門牌平面圖由銀杏娃和銀杏葉組成，每遞增一個(gè)年級(jí)就增加一張 不同顏色的葉片。寶龍小學(xué)以黃桶樹(shù)品質(zhì)對(duì)各年級(jí)班牌命名并詮釋。有勇敢寶貝、活力 寶貝、熱情寶貝等。（2）教室內(nèi)設(shè)計(jì)獨(dú)特每班張貼評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，展示孩子的“成長(zhǎng)足跡欄”。班級(jí)展示盾牌。根 據(jù)班級(jí)名，延伸其內(nèi)涵和外延，圍繞做相關(guān)的知識(shí)圖片展板等。（五）建機(jī)制，促發(fā)展1. 建立評(píng)價(jià)體系將小學(xué)生日常行為

7、規(guī)范小學(xué)生守則、安全、健康教育等工作有 機(jī)融入載體屮，構(gòu)建成一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，這是學(xué)校理論教育和實(shí)體活 動(dòng)的指南。2. 建立評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制理論教育和實(shí)體活動(dòng)相結(jié)合，建立班級(jí)評(píng)價(jià)、校級(jí)評(píng)價(jià)、期總評(píng)價(jià)三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制。（六）實(shí)滲透，展風(fēng)采寶龍小學(xué)每月由一位領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)滲透一個(gè)學(xué)會(huì)，進(jìn)行理論 教育與實(shí)體相結(jié)合的系列活動(dòng)。搭建的實(shí)體活動(dòng)冇：經(jīng)典誦讀活動(dòng)、手工 制作、科技比賽、體育競(jìng)技、安全生存等，給師生創(chuàng)建一個(gè)展示風(fēng)釆的平 臺(tái)。（七）展成果，明未來(lái)本土校園文化建設(shè)的過(guò)程實(shí)施活動(dòng)會(huì)讓師生在理論中得到升華，在實(shí) 體活動(dòng)中得到歷練，并能清晰地記載在成長(zhǎng)簿上，并得以表彰和展示。學(xué)校成果展示臺(tái)是師生成長(zhǎng)的激勵(lì)臺(tái)，也是校園文化的聚焦點(diǎn)，它可 以讓我們看到師生的成長(zhǎng)，看到校園的發(fā)展，看到自己的閃光點(diǎn)，從而有 一種蓬勃的力量推動(dòng)我們永遠(yuǎn)向前。我們?cè)谔剿鳌鞍l(fā)掘本土資源，構(gòu)建特色校園文化”的研究中，覺(jué)得精 神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途