樹(shù)立高效課堂理念實(shí)施有效教學(xué)策略

1、“樹(shù)立高效課堂理念 實(shí)施有效教學(xué)策略”的探討河北民族師院附中 王敬龍伴隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的頒布實(shí)施，在教育領(lǐng)域又 掀起了新一輪的改革浪潮。如何捉高課堂效率，實(shí)施冇效教學(xué)，又成為擺在每一 位基礎(chǔ)教育工作者面前的課題。下面筆者就自己近二十年的工作經(jīng)歷談一談對(duì)這 一課題的認(rèn)識(shí)，與大家共同探討。西南大學(xué)張慶林教授在高效率教學(xué)一書(shū)中提出，教學(xué)效率二（學(xué)生學(xué)到 的有用知識(shí)+學(xué)生形成的能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素）一（學(xué)生投入的學(xué) 習(xí)時(shí)間+學(xué)生的腦力負(fù)擔(dān)）。這個(gè)公式從根本上為我們指明了如何捉高教學(xué)效率的 方向，因?yàn)槿绻肿硬蛔?，分母越大，效率越低，分母越小，效率越高；如果?母不變，分子

2、越大，效率越高，分子越小，效率越低。也就是說(shuō)我們教師在實(shí)際 的教學(xué)活動(dòng)中，只有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)時(shí)間的科學(xué)控制，注重學(xué)生的能力和非智力因索 的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能真止的提高教學(xué)效率。有效教學(xué)是指教師在 一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作后，學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)學(xué)生冇無(wú)進(jìn)步或發(fā)展 是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師組織高效率的課堂的目的恰恰是為了更好地 促進(jìn)有效教學(xué)，更好地讓學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，取得進(jìn)步。提高課堂效率是 為有效教學(xué)服務(wù)的，它也是實(shí)施有效教學(xué)的必需途徑。二者是相輔相成，互為整 體的關(guān)系。樹(shù)立高效課堂，實(shí)施冇效教學(xué)的理念是十分重要的。只冇樹(shù)立了這樣的理念, 才能在日常的教學(xué)活動(dòng)中，真正

3、地把學(xué)牛的利益和教師的利益做到有機(jī)的結(jié)合， 既讓學(xué)生吃飽、吃好，教師也不至于太辛苦、太疲憊，不至于學(xué)生和教師都深陷 于題海之中。那么，如何才能做到提高課堂效率，進(jìn)行冇效教學(xué)呢？我覺(jué)得應(yīng)該 從以下三個(gè)方面入手。一充分備課前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)歷史老師上了 一堂精彩絕倫、讓人嘆為觀止的公開(kāi)課，課后有老師問(wèn)他花了多長(zhǎng)吋間備這節(jié)課, 這位老師說(shuō)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是直 接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了 15分鐘。”我想，只有每一位老師都像這位 老師那樣：每節(jié)課都備一輩子，才能真正做到用心備課，才能從心里去重視備課 這個(gè)環(huán)節(jié)。要想真正的備好

4、一節(jié)課，應(yīng)充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 既能提高備課效率，還能發(fā)揮集體的智慧，事半功倍。此外在備課過(guò)程中，個(gè)人 備課應(yīng)在集體備課z麗，只有個(gè)人充分的備好每一節(jié)課，才能在集體備課中積極 發(fā)言，查漏補(bǔ)缺。否則大家商討出來(lái)的教案，都千篇一律，會(huì)失去個(gè)人教洋特色 的。個(gè)人備課有三種方式，即隱性備課、換位備課、多次備課。隱性備課是相對(duì) 顯性備課而言的，顯性備課是指寫(xiě)教案，而鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備 學(xué)生思考教法則屈于隱性備課。有人說(shuō)最好的隱性備課就是閱讀。著名的肖川教 授曾說(shuō)'一線教師謀求專業(yè)成長(zhǎng)最重耍的途徑就是讀書(shū)?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)于教師備 課及專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。平時(shí)我們不

5、僅要讀學(xué)科類教學(xué)書(shū)籍，還要讀普適類教育 書(shū)籍，更要讀綜合類的“編外閑書(shū)”，只有這樣才能做到陶冶情感，開(kāi)闊視野， 啟辿思想，厚實(shí)底蘊(yùn)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，才能收獲關(guān)于教育的高度、廣度、深度和 濃度，才能成為備課源源不斷的強(qiáng)勁動(dòng)力，才能使每一堂課都能做到厚積薄發(fā)、 游刃有余。備課要備學(xué)生這是所有名師的共識(shí)，換位備課說(shuō)的就是這一點(diǎn)。所謂 換位備課就是為學(xué)生著想，關(guān)注學(xué)生的興趣，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重不 同學(xué)生的個(gè)體茅異，并根據(jù)其特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。特級(jí)教師鄧彤說(shuō)過(guò)：理 想的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，同時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為終點(diǎn)。為學(xué)生量身定 制的教學(xué)方案，將是最有價(jià)值、最科學(xué)的方案為。這也正是我們

6、教師換位備課的 目的所在。多次備課是獨(dú)立鉆研教材備課一次，查閱資料后備課一次，集體備課 后再備課一次，上課之后再備課一次。雖然很復(fù)雜，但相信老師如能嘗試-下， 一定會(huì)受益匪淺。認(rèn)真上課不同類型的課冇不同的上法，比如新授課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等等。 下面就以物理復(fù)習(xí)課為例簡(jiǎn)單談一下如何提高課堂效率，做到有效教學(xué)的。一般 情況下，絕大部分老師上復(fù)習(xí)課時(shí)的思路是先復(fù)述基礎(chǔ)知識(shí)，再講幾道例題，隨 之大量練習(xí)，殊不知這樣往往會(huì)忽略了教材的作用。筆者在最初的復(fù)習(xí)過(guò)程中也 曾經(jīng)這樣做過(guò)，但老覺(jué)得太過(guò)俗套。因此在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，獨(dú)創(chuàng)了“四 步看（讀）書(shū)法”，因?yàn)槿f(wàn)變不離其宗，只冇重視了教材，才能掌握

7、復(fù)習(xí)的方向, 才能將教材挖掘到一定的深度。經(jīng)過(guò)兒年的實(shí)踐，收效明顯，不但學(xué)生的成績(jī)?cè)?每次考試屮名列前茅，而且這利吩法在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)能力方面也有十分大 的幫助。“四步看（讀）書(shū)法”是以教材、課本為載體，充分發(fā)揮教材在復(fù)習(xí)課中的 主耍作用。第一步：看課本上的黑體字，這一類內(nèi)容往往是某一章或某一節(jié)的知 識(shí)要領(lǐng)或提綱。這一部分看懂了，也就了解了知識(shí)的脈絡(luò)，就會(huì)形成知識(shí)的骨架。 第二步：看課本上的插圖，這些插圖大半部分是教材聯(lián)系生活實(shí)際的部分，根據(jù) 所學(xué)知識(shí)能解釋插圖，做到知識(shí)與實(shí)際相互聯(lián)系，相輔相成。第三步：看教材上 的實(shí)驗(yàn)部分，包括演示實(shí)驗(yàn)、探究性試驗(yàn)、課后（家庭）小實(shí)驗(yàn)等等。物理是一 門(mén)實(shí)

8、驗(yàn)學(xué)科，很多理論都來(lái)源丁實(shí)驗(yàn)，而冃這一部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是十分 有趣的。在看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、結(jié)論、注意事項(xiàng)等等一一復(fù) 述-遍，做到如同身臨其境。第四步：看課本后面的習(xí)題，這也相當(dāng)于對(duì)前三步 看書(shū)的一次檢閱，不但要保證課本上的習(xí)題都會(huì)做，而且它們的同類變式也要明 白。采用這樣的“四步看（讀）書(shū)法”，主要有以卜幾點(diǎn)好處：一是避免了俗套。 以前很多同學(xué)一捉到看書(shū)，就是從頭到尾，“老牛趕山式”，而且限于復(fù)習(xí)時(shí)間冇 限，常常導(dǎo)致在復(fù)習(xí)過(guò)程中教材的前兒頁(yè)看了很多遍，后面的還沒(méi)有沾上邊。而 采用“四步看（讀）書(shū)法”后，就能避免這種情況的發(fā)生，做到每一章、每一節(jié) 都能兼顧到，而11知識(shí)的

9、體系很完整：提綱插圖（實(shí)際）一一實(shí)驗(yàn)檢測(cè), 有始有終。二是提高了學(xué)習(xí)的效率。通常一本教材如果采用這種方式通讀的話， 不會(huì)超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，這樣就能省下時(shí)間進(jìn)行其他的復(fù)習(xí)，做到事半功倍。三是鍛 煉了學(xué)生的能力。通過(guò)這種方式的復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了提煉知識(shí)，而口自學(xué)能 力也得到了充分的鍛煉。四是提高了學(xué)生的興趣，這種方式讓他們很有成就感。課后反思教師的課后反思，主耍是指對(duì)門(mén)己從事的教育教學(xué)的思想、言行、方式、方 法等的自我意識(shí)、自我知覺(jué)和自我調(diào)整，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)的主體學(xué) 生的健廉發(fā)展，與此同時(shí)也轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高教師教育教學(xué)的效果。課 后反思對(duì)于提高教師的專業(yè)化水平和課堂效率，促進(jìn)有效教學(xué)

10、具有十分重要的意 義。一個(gè)缺乏反思的教師，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20 次重復(fù)，不可能有大的長(zhǎng)進(jìn)，而相反，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思，則有 可能成為名師。教師的反思應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，具體應(yīng)包括以下幾個(gè)方面: 1、及時(shí)總結(jié)、記錄自己教學(xué)的成功之處；2、從教與學(xué)的錯(cuò)誤中或敗筆中汲取教 訓(xùn)；3、及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)；4、通過(guò)“說(shuō)課”、“聽(tīng)課”、“教研活動(dòng)”、“集體備課”、“課題研討”等口常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師 相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)屮的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的課后反思不僅有利于教師的成長(zhǎng)，而且有利于構(gòu)建和諧的教育環(huán)境和 師牛

11、關(guān)系，所有這些都會(huì)成為有效教學(xué)的重要保障。通過(guò)反思我們的教育教學(xué)理 念，反思我們的教育教學(xué)習(xí)慣，反思我們教育教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們的 教育教學(xué)活動(dòng)才能多一些精彩，少一些遺憾。在“捉高課堂效率，實(shí)施冇效教學(xué)”的過(guò)程中，我們還耍處理好以下幾個(gè)關(guān) 系。第一、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的 格局，做到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合。第二、處理好教師講授與學(xué)生訓(xùn)練的關(guān)系。耍始終堅(jiān)持以訓(xùn)練為主，實(shí)現(xiàn)教 師講授與學(xué)生訓(xùn)練冇機(jī)結(jié)合。第三、處理好課堂教學(xué)與課外練習(xí)的關(guān)系。要始終堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，課 外練習(xí)為輔，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外練習(xí)的有機(jī)結(jié)合。第四、處理好教學(xué)難度與科學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系。要始終堅(jiān)持教學(xué)的難易程度適當(dāng),