農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)背景下提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的對(duì)策研究

1、    農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)背景下提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的對(duì)策研究    楊彥蒲：g622 ：b：1672-1578（2020）01-0013-01隨著應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的不斷融合與實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量與水平逐步提高，而隨著大眾群體對(duì)教育方面重視程度的提升，使得農(nóng)村學(xué)生逐步轉(zhuǎn)向城市接受教育，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)小班額情況，這對(duì)于農(nóng)村教學(xué)來(lái)說(shuō)不僅是一種機(jī)遇同時(shí)也是極大的挑戰(zhàn)。基于此，本文就重點(diǎn)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)分析，以期能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升提出有效的建議和對(duì)策。1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析由于農(nóng)村教學(xué)資

2、源分配處于弱勢(shì)地位，因而高等院校畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教。小班額現(xiàn)象多存在于自然條件相對(duì)惡劣、經(jīng)濟(jì)條件較差且生活條件也較為艱苦的農(nóng)村地區(qū)，這使得這些農(nóng)村小學(xué)難以對(duì)青年優(yōu)秀教師產(chǎn)生吸引力。很多農(nóng)村小學(xué)都存在教師年齡結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象，這些教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)應(yīng)用方式，因而教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還普遍采用說(shuō)教式的方式，教學(xué)內(nèi)容也主要以教材內(nèi)容為主，在此種教學(xué)條件下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等只能夠成為一紙空文。小班額班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較少，有些地區(qū)的班級(jí)學(xué)生數(shù)量不足10人，教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度便會(huì)增加，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓

3、力，教師某些教學(xué)方法的應(yīng)用也會(huì)受到限制。由于這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。2.提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班額教學(xué)質(zhì)量的有效方式2.1 實(shí)施分層式教學(xué)方法。小班化教學(xué)本質(zhì)思想與因材施教原則相符合，這就體現(xiàn)出分層教學(xué)的方式，在實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備不同，存在著差異，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在進(jìn)行分層時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不一定是學(xué)習(xí)的優(yōu)劣程度，還要結(jié)合學(xué)生頭腦靈活性、主動(dòng)性等多種因素進(jìn)行分類。這種方式不僅不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，也會(huì)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)以及能力。使用分層教學(xué)法，可以結(jié)合學(xué)生不同情況使用不同教學(xué)

4、方式，吸引學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)“圓的面積”過(guò)程中，頭腦靈活的學(xué)生能夠從教材中或多媒體中認(rèn)識(shí)到圓，對(duì)圓的性質(zhì)和推導(dǎo)公式都有一定的了解。如果學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生畫圓，在畫的過(guò)程中了解圓的直徑、半徑以及面積組成。學(xué)生不同，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和計(jì)劃也不同，在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，教師還要加以引導(dǎo)。2.2 合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。農(nóng)村小學(xué)小班額下教師要把課堂留給學(xué)生，讓他們自主參與課堂活動(dòng)，在平等、民主的氛圍中樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。為了保證學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平以及性格差異等科學(xué)合理地進(jìn)行分

5、組，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組時(shí)盡量保持組與組之間的相對(duì)平衡，這樣既有利于小組間的“公平競(jìng)爭(zhēng)”，也有利于小組內(nèi)的“合作學(xué)習(xí)”，也是激發(fā)小組間競(jìng)爭(zhēng)的有力保障。教師應(yīng)有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作的方法指導(dǎo)，還應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論交流。教師更應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，充分發(fā)揮合作最大的作用。另外，教師設(shè)置的合作情境應(yīng)讓學(xué)生有“跳一跳摘果子的感覺(jué)”，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)是開(kāi)放性的、答案不是唯一的。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，注意喚起學(xué)生合作求知的欲望，激發(fā)他們合作探究的意愿。2.3 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活

6、動(dòng)。教師要加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生們都能夠在信息化的教學(xué)課堂上接受良好的數(shù)學(xué)教育。同時(shí)，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到了明顯的增強(qiáng)。對(duì)于教師而言，他們可以充分利用電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尚課、教育云平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高了農(nóng)村小班額孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，教師還可以將一些學(xué)生的獨(dú)特解題方式通過(guò)多功能實(shí)物展示臺(tái)展示給學(xué)生們學(xué)習(xí)。站在學(xué)生的角度來(lái)看，聲情并茂的多媒體手段可以極大的滿足他們的學(xué)習(xí)需求，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)課堂上，多媒體信息技術(shù)還能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)活力數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍變得活躍，使學(xué)生

7、們能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起觀看名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，與學(xué)生們一同感受精彩的課堂講解。2.4 教師對(duì)學(xué)生的適時(shí)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生更渴望得到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生所理解和掌握的知識(shí)技能，同時(shí)要注意學(xué)生情感和態(tài)度的形成發(fā)展，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有效性提高。教師如果過(guò)多的進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有合理時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣的評(píng)估將沒(méi)有意義。在教學(xué)實(shí)踐中成功評(píng)估關(guān)鍵是教師是否能掌握課堂評(píng)估的時(shí)機(jī)。如果評(píng)估時(shí)間安排得不好，則會(huì)影響評(píng)估的效果。評(píng)估主體要從雙邊向多邊轉(zhuǎn)變，不只要有教師評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及小組間相互評(píng)價(jià)。教師要結(jié)合學(xué)生年齡特征及性格差異，用適合學(xué)生的方式鼓勵(lì)學(xué)生。除此之外，在評(píng)價(jià)上不能只用語(yǔ)言，可以給予學(xué)生友好的微笑，加強(qiáng)與學(xué)生之間的親密感，雖然只是簡(jiǎn)單的行動(dòng)或是表達(dá)上的鼓勵(lì)，就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使課堂評(píng)價(jià)更具有效性。參考文獻(xiàn)：1&