關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示_1

1、    關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示    冉龍敏摘  要：就小學語文高水平閱讀教學而言，有其特殊性。這也意味著，在小學高水平語文閱讀的實際教學過程中，教師提出了一定的要求，要求教師不僅要向學生傳授基礎知識，還要注重學生各方面能力的培養(yǎng)?；谶@種安排，我們可以賦予小學高水平語文閱讀教學以有效性和實效性，真正實現(xiàn)高水平學生系統(tǒng)性知識的建構、閱讀能力的提高和全面發(fā)展?；诖?，本文章對關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。關鍵詞：小學語文;閱讀教學方法;究及啟示引言：在語文的教學中，閱讀是必不可少的一部分，不僅有

2、助于推動學生素質發(fā)展，還有助于開闊學生的眼界，因此是學生學習的重要部分。語文教育的具體展開方式要從聽、寫、說、讀四個基本突破口入手，使語文教育的教學質量得到顯著提升。這四個不同的部分鍛煉了學生四種不同的能力：“聽”，聽懂了人家的話語，知道了人家要表達的含義;“說”，是能夠清楚地表達自己的觀點，訴說自己的想法;“讀”，閱讀大量的文章、書籍等，了解不同人的想法和學到不同的道理;“寫”，是用準確的語言來寫自己的內心活動。在小學階段，語文教師應幫助學生培養(yǎng)良好的語言運用能力。一、樹立正確的閱讀觀念正確的閱讀觀念能夠引導學生進行正確且高效的閱讀，傳統(tǒng)的閱讀教學之所以沒有取得良好的教學成果，是因為缺乏正確

3、的閱讀觀念，教師盲目機械地讓學生進行閱讀，沒有教授學生正確的閱讀技巧，為學生營造的閱讀環(huán)境也十分枯燥。在全新的時代背景下，想要取得良好的閱讀教學效果，首先應該樹立正確的閱讀觀念，發(fā)揮閱讀的積極作用，讓學生以閱讀的方式來擴展知識面，增強學生的知識接受能力。處在小學階段的學生是成長發(fā)展的黃金時期，需要對該階段的學生進行理解能力的提高，這樣才能為學生日后的學習奠定良好的基礎。探究性開放式閱讀教學模式能夠讓學生感受到學習的樂趣，避免學生長時間接受乏味教育而產生抵觸學習的心理。通過探究，學生的思維能夠得到進一步的擴展，能夠更輕松地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。二、充分利用好現(xiàn)代化工具，增加教學的形式隨著時代的發(fā)

4、展，科學技術的水平也在不斷提高，許多新型的現(xiàn)代化教育工具被應用到課堂中，如多媒體等，這些現(xiàn)代化的工具在一定的程度上提高了教學的質量。許多語文教師在課堂教學上都可以應用多媒體技術，這也可以認為是一門新的教學手段，遇到新鮮的事物，學生會非常感興趣。另外，利用新的技術，可以更好地呈現(xiàn)閱讀所描述內容的畫面和情景，激發(fā)學生學習的積極性，使其積極地想象這樣的畫面，加深學生學習的印象。例如，在教授現(xiàn)代詩二首時，教師可以先通過視頻的模式展現(xiàn)這首詩所描繪的景象，讓學生看到這是一種怎樣的景象，之后再講解這篇文章，這樣可以更好地讓學生理解作者在描繪時采用的方式，從而更加深刻地理解作者所描繪的景象。三、小學語文開放閱

5、讀教學的實踐化“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，語文閱讀活動又何嘗不是如此呢？在小學語文教學過程中，為了不斷增強開放閱讀的進取精神和成功信念，教師要認真迎合小學生的活潑生動心態(tài)，善于引導開展“閱讀與實踐相結合”的多元化活動，把開放語文閱讀逐步注入他們的精神血液和行為習慣之中。比如，在課堂教學的前后三五分鐘，專門設立“閱讀信息大分享”專欄;在課后活動環(huán)節(jié)，引導成立并定期開展“古詩文背誦”“課本劇編演”“小唐人創(chuàng)作”等閱讀興趣活動小組。并在此基礎上，積極開展豐富多元的競賽和評比活動，如“語文閱讀達人”“閱讀故事大王”“課外閱讀先進小團隊”等，以不斷放大“以賽激趣促讀

6、”的良好效應。有了這些實踐活動的積極引領和大力推動，能夠掀起開放閱讀的陣陣熱潮。四、小學語文教學中的讀寫結合讀寫結合貫穿于閱讀課堂的始終，它應成為小學語文教師閱讀教學的一種既定目標。所謂的讀寫結合也沒有那么復雜，它可以從某個詞入手，也可以從某句話開始。因此，讀中批注，可以作為讀寫結合實踐的好方法。教師可以指導學生用符號、圖畫、文字把在獨立閱讀文本過程中產生的一些零碎的感悟及時記錄下來，這些其實就是讀后的“寫”，它們將會成為學生語文積累的一部分，轉化為學生的作文資源。同時教師在指導學生進行批注的過程中，也要教會學生如何批注，即批注的方法。批注有兩個步驟：一是獨立預習時從字詞到句段的“初次批注”;二是品讀后進行適當調整補充的“再次批注”。結束語：綜上所述，要真正提高小學語文閱讀教學的效率，提高學生的閱讀能力，作為小學語文教育工作者，必須注意與時俱進，密切聯(lián)系學生的實際情況，不斷改進和創(chuàng)新閱讀教學方法和方法。參考文獻：1沙志梅.淺談語文閱讀教學j.中國農村教育，2019（35）：48.2劉婷.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示c.教育理論研究