人教版高中化學(xué)化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)

1、其次章化學(xué)反應(yīng)與能量其次節(jié)化學(xué)能與電能（化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1.教材的位置及作用本節(jié)課選自人民訓(xùn)練出版社出版的全日制一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書化學(xué)2（必修）其次章其次節(jié)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能；其主要內(nèi)容為原電池的概念、原理、組成條件及電極反應(yīng)方程式，是電化學(xué)中的重要學(xué)問；本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)中學(xué)化學(xué)與能源相關(guān)內(nèi)容的提升，又是為選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的學(xué)問基礎(chǔ)；同時(shí)本節(jié)內(nèi)容涉及金屬、非金屬材料性質(zhì)， 電解質(zhì)溶液、 氧化仍原反應(yīng)、 能量守恒定律等， 也為教學(xué)供應(yīng)了大量試驗(yàn)素材；2.教學(xué)內(nèi)容化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能是同學(xué)從物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀過渡到能量轉(zhuǎn)化觀的起始，這一轉(zhuǎn)化觀念的學(xué)習(xí)直接影響到整個(gè)化學(xué)能

2、量的學(xué)習(xí)；本課時(shí)新課標(biāo)的內(nèi)容要求為：同學(xué)能夠舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用，明白化學(xué)試驗(yàn)是科學(xué)探究過程中的一種重要方法；考綱對(duì)同學(xué)的學(xué)問把握有更高的要求：明白原電池的工作原理，能寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式；依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱要求確立教學(xué)目標(biāo)；3. 教學(xué)目標(biāo)（ 1）學(xué)問與技能：同學(xué)基本能夠明白化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用，熟悉原電池概念、原理、組成及電極反應(yīng)方程式；（ 2）過程與方法：通過試驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究才能；在試驗(yàn)中，培育同學(xué)的觀看才能與分析問題、解決問題才能；（ 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課程學(xué)習(xí)使同學(xué)樹立能源觀、轉(zhuǎn)化觀，增強(qiáng)社會(huì)使命感；同時(shí)在試驗(yàn)中

3、體會(huì)科學(xué)探究的歡樂與合作精神；通過探究激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好與信心；4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：原電池的原理、組成條件及電極反應(yīng)方程式；難點(diǎn)：原電池的原理；5.課時(shí)情形本節(jié)課是其次章其次節(jié)化學(xué)能與電能的第一課時(shí) 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能， 將本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)學(xué)問進(jìn)行分散學(xué)習(xí)；二、學(xué)情分析1.學(xué)問儲(chǔ)備本節(jié)課教學(xué)伙伴是高一同學(xué)，經(jīng)過了化學(xué) 1的學(xué)問學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具備了電解質(zhì)、氧化仍原反應(yīng)本質(zhì)、 能量守恒定律等相關(guān)的理論學(xué)問， 但同學(xué)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中仍是第一次接觸原電池概念，懂得上有肯定難度；這也是本節(jié)課重難點(diǎn)所在；2.才能層次同學(xué)化學(xué)1的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了肯定分析問題、解決問題的才能以及試驗(yàn)探究的才能；但在思

4、維上仍保持著單一的物質(zhì)轉(zhuǎn)換觀，缺乏抽象的能量轉(zhuǎn)換觀；三、教學(xué)方法引導(dǎo)法、試驗(yàn)法、講授法；在教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際，以“同學(xué)主體、老師主導(dǎo)”的模式進(jìn)行教學(xué)；在老師的引導(dǎo)下， 力求讓同學(xué)自主構(gòu)建對(duì)學(xué)問的懂得和應(yīng)用，通過探究式教學(xué)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)；以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，通過質(zhì)疑、 提問、試驗(yàn)探究、 觀看、爭論、 應(yīng)用等形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；建構(gòu)主義教學(xué)過程的實(shí)施，將重難點(diǎn)在建立于試驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上再 進(jìn)行分散， 使同學(xué)易于懂得和把握，既培育了同學(xué)試驗(yàn)探究的才能，又突顯了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；多層次、具有代表性的習(xí)題，進(jìn)行鞏固提高；為此依據(jù)上面思路要突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)

5、，完成教學(xué)目的，采納引導(dǎo)、講授、試驗(yàn)等綜合性的教學(xué)方法， 并適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，把老師的熟悉結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學(xué)熟悉體系，培育訓(xùn)練同學(xué)的思維和才能；四、學(xué)法指導(dǎo)發(fā)覺法、探究法、演繹法；同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法一一對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)發(fā)覺、 試驗(yàn)探究、 講授演繹；此外，仍涉及到一些其他的學(xué)習(xí)方法，如：推理法、歸納法、觀看法、記筆記法等；這些方法的應(yīng)用，都是為了使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的把握課堂學(xué)問與學(xué)習(xí)方法，并在思維才能、 動(dòng)手才能、 情感態(tài)度與價(jià)值觀上獲得提高，形成更加系統(tǒng)、 完善的學(xué)問體系；五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【視頻】人類熟悉電的過程；【講解】

6、遠(yuǎn)古時(shí)期人類對(duì)電的敬畏宙斯手中的利器，雷公新電母； 17 世界靜電的熟悉；18課世界中葉富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)導(dǎo)驗(yàn)； 18 世界末伏達(dá)電池的發(fā)入明；現(xiàn)代社會(huì)對(duì)電的依靠【ppt】衛(wèi)星拍照的全球人類用電分布圖；以時(shí)間為依據(jù)，明白不同時(shí)期人類對(duì)電的熟悉過程；從敬畏熟悉使用依靠的熟悉過程，對(duì)電產(chǎn)生整體宏觀熟悉；回憶生活中的人類對(duì)電的使用，生活中無處不存在著電；對(duì)電的熟悉史 有肯定的明白；從電能導(dǎo)入本 節(jié)教學(xué)內(nèi)容；明白電能在生活中的應(yīng)用；【活動(dòng)】電是如何來的呢？簡潔進(jìn)行電能來源的摸索；電能引發(fā)摸索；學(xué)問【ppt】我國 2001 年發(fā)電總量引導(dǎo)構(gòu)成圖及火力發(fā)電過程；聯(lián)系導(dǎo)課得出化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能過程；引導(dǎo)同學(xué)的能

7、 源觀與轉(zhuǎn)化觀；新知試驗(yàn)學(xué)留意習(xí)事項(xiàng)講解1.試驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，不要高聲喧嘩！2.清點(diǎn)儀器和藥品；3.每做完一個(gè)試驗(yàn)，容器和電極都要清洗潔凈，用到硫酸的試驗(yàn)肯定要當(dāng)心；4.做完試驗(yàn)后，將儀器和臺(tái)面清潔，整理好；同學(xué)進(jìn)行分組，全班分成三個(gè)大組，每組選派一個(gè)代表，總結(jié)試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果并進(jìn)行發(fā)言；對(duì)試驗(yàn)儀器和藥品有整體熟悉，在課堂中結(jié)合供應(yīng)的試驗(yàn)材料進(jìn)行摸索；讓同學(xué)明白基 本的試驗(yàn)留意 事項(xiàng)，加強(qiáng)同學(xué)的安全訓(xùn)練； 同時(shí)在小組中分 工合作， 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；問【設(shè)疑】1. 電流是怎樣形成的，同學(xué)摸索、溝通；復(fù)習(xí)舊知， 聯(lián)系原題在化學(xué)中，哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生電引電子的定向移動(dòng)？池導(dǎo)2. 氧化劑和仍原劑直接接

8、觸進(jìn)原行反應(yīng)時(shí)， 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，答案 1：氧化仍原反應(yīng)答案 2：氧化、仍原反應(yīng)分區(qū)進(jìn)行（老師加以引導(dǎo)） 答案 3：導(dǎo)出 - 導(dǎo)線（判定電新知；階梯式問題的設(shè)計(jì)， 引導(dǎo)同學(xué)的探究思 路；理怎樣才能使氧化仍原反應(yīng)釋放流裝置）- 導(dǎo)入探的能量不經(jīng)過熱能，而直接轉(zhuǎn)究化為電能？3. 氧化反應(yīng)和仍原反應(yīng)分開在不同區(qū)域進(jìn)行，怎樣架設(shè)橋梁使電子從仍原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化劑區(qū)域形成電流？怎樣知道所架設(shè)的橋梁中有電子流過？【試驗(yàn) 1】用供應(yīng)的材料構(gòu)造氧化仍原寫出試驗(yàn)1 的離子方程式；反應(yīng)（ zn 和稀硫酸）；老師加以引導(dǎo)，設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)；【試驗(yàn) 2】在試驗(yàn)1原基礎(chǔ)上添加導(dǎo)線和理另一不反應(yīng)的金屬探cu，將電子從仍原區(qū)

9、域引出，究再倒入氧化區(qū)域；【試驗(yàn) 3】在懂得反全應(yīng) 2 可以進(jìn)行的基部小礎(chǔ)上，將晶體二極管連入導(dǎo)線，通過二極管接入電組路的方向和是否發(fā)光，判定裝置的正負(fù)電極；【摸索】電子的定向移動(dòng)方向；交【微觀講解】微觀分析：外電流路電子轉(zhuǎn)移方向?yàn)樨?fù)極導(dǎo)線討正極，溶液中電流流淌時(shí)靠論自由移動(dòng)離子；【宏觀講解】宏觀分析：原電講 池的工作原理、正負(fù)電極的確授 定、電極反應(yīng)方程式、反應(yīng)類型以及總反應(yīng)方程式；概念【概念】原電池：直接將化學(xué)對(duì)比試驗(yàn)1 和試驗(yàn) 2 現(xiàn)象，分析其緣由， 以及試驗(yàn)2 銅電極上產(chǎn)生的氣體是什么； 試寫出反應(yīng)的電子式；同學(xué)通過二極管接入方向和發(fā)光情形，判定裝置的正負(fù)電極；化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能裝置電子

10、流淌分析；明白該裝置的原理；同學(xué)懂得、把握原電池的工作原理、正負(fù)極確定方法及電極反應(yīng)式；學(xué) 生 自 主 設(shè) 計(jì)原電池裝置， 老師加以引導(dǎo)；判定導(dǎo)線中電 子的定向移動(dòng) 的方向， 得出正負(fù)極；原電池原理的講解；電極及電極反應(yīng)方程式的講解；講授能轉(zhuǎn)化為電能的裝置；【摸索】原電池組成條件是什問原么呢？明白原電池概念；概念學(xué)習(xí)；摸索與溝通，原電池的組成題電【聯(lián)想】剛才的試驗(yàn)裝置，哪引池些是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，它們有導(dǎo)組什么規(guī)律？部分是什么？得出結(jié)論：電極、導(dǎo)線、溶液引導(dǎo)進(jìn)行組成探究；探觀看試驗(yàn)現(xiàn)象； 總結(jié)溶液規(guī)律；究（小組成員 視時(shí)間可再分 增加幾組其組 他對(duì)比）進(jìn)【試驗(yàn)6】第三小組進(jìn)行反應(yīng)行探究；更換原

11、電 池 電極，破壞氧化仍原反應(yīng)， 觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 總結(jié)結(jié)論；（小組成員視時(shí)間可再增加幾組其他對(duì)比）【摸索】原電池正負(fù)極有哪些交判定方法呢？流【歸納】同學(xué)小組爭論發(fā)言，討由老師進(jìn)行綜合歸納整理，得論出原電池正負(fù)極判定的方法；【講解】總結(jié)原電池組成的特點(diǎn)： 1. 兩個(gè)活潑性不同的金屬電極或一個(gè)活潑金屬電極和一組成個(gè)導(dǎo)電的非金屬電極；2. 構(gòu)成總結(jié)回路和氧化仍原反應(yīng)；3. 合適的電解液（一般與負(fù)極發(fā)生氧化仍原反應(yīng)）課【總結(jié)】原電池概念、本質(zhì)、程原理及組成的回憶；總觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論：溶液需要導(dǎo)電，而且必需有大量自由移動(dòng)離子（強(qiáng)電解質(zhì)）；成【試驗(yàn)4】第一小組成員進(jìn)行探電極探究；更換原電池的電極

12、，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)試驗(yàn)結(jié)原電池組成探究觀看現(xiàn)象， 總結(jié)電極規(guī)律； （小組視時(shí)間可論：正極一般不參加反應(yīng)，只起導(dǎo)電作用；相對(duì)活潑的究 1電極探究，明白電極作再增加幾組金屬為負(fù)極， 一般發(fā)生反應(yīng)；用；其他對(duì)比）組【試驗(yàn)5】其次小組成員進(jìn)行成溶液探究；更換原電池溶液，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論：必需符合氧化仍原本質(zhì)；1. 由兩極材料判定：一般是活潑金屬為負(fù)極；活潑性較弱的金屬或能導(dǎo)電的非金屬為正極；2. 依據(jù)電流方向或電子流淌方向判定：電流是由正極流向負(fù)極；電子流淌方向是由負(fù)極流向正極；3. 依據(jù)兩極發(fā)生的變化來判定：原電池的負(fù)極總是失電子發(fā)生氧化反應(yīng)，正極總是得電子發(fā)生仍原反應(yīng)；同學(xué)摸索、做筆記；回憶試驗(yàn)、加強(qiáng)印象；回憶所學(xué)學(xué)問，明白重難點(diǎn)所在，對(duì)學(xué)問有整體熟悉；原電池組成探究 2電極探究，明白溶液作用；原電池組成探究 3反應(yīng)探究，氧化仍原反應(yīng)是原電池本質(zhì)；概念綜合懂得、應(yīng)用；使 學(xué) 生 對(duì) 原 電池 組 成 有 整 體熟悉；學(xué)問總結(jié)， 加沉重難點(diǎn)的熟悉；【活動(dòng)】編寫原電池原理及組1. 原理：負(fù)極氧化失電子，口訣記憶， 加入結(jié)成的口訣，加深記憶；溶液仍原得電子，電子轉(zhuǎn)移靠導(dǎo)線，正極只是來傳遞；2. 組成：兩極一液成回路；消遣元素， 在玩中學(xué)，使同學(xué)快速記憶；【習(xí)題 1】學(xué)問概念鞏固；摸索、作答；把握