連加連減教學反思

1、連加連減教學反思連加連減是人教版一年級上冊第五單元 6 10的認識和加 減法的教學內(nèi)容。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌 握連加連減的計算順序。下面就連加連減教學過程設(shè)計，談?wù)勎?的體會和思考。1 、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣 “讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理 念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。 在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情境， 不但能激發(fā)學生學習的興趣， 發(fā)揮學生的主觀能動性， 提高課堂教學質(zhì)量， 還能培養(yǎng)學生實踐操作 能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。這堂課， 我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境， 一下子就把學生們的

2、學習興趣調(diào)動起來， 很快就投入到學習的狀態(tài)中。2、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上 2 道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)， 變成一個運動的過程， 通過跑來 2 只小雞，又跑來 1 只小雞，讓學生感受“添上、再添上”， 通過小雞吃飽了，跑走 2 只，又跑走 2 只，讓學生感受到“去掉、再 去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引 了學生的注意力。同時，我引導(dǎo)學生用自己的語言來表達畫面的意思， 在看懂圖意的基礎(chǔ)上， 列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情 景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符 合學生的心理

3、特點，激發(fā)了學生的學習興趣， 又展示了知識的連續(xù)性， 學生很快就列出了連加連減的算式， 教學難點自然也就迎刃而解， 這 一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。3、體現(xiàn)算法多樣化我在教學做一做的兩道題目時， 學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法： 一種是先算左邊和中間的小棒， 再加上右邊的小棒； 另一種是先算出 右邊和中間的小棒， 再加左邊的小棒； 還有一種是先算左右兩邊的小 棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學 生用不同的算式來解決問題， 充分尊重了學生主體意識， 給學生更多 展示自己創(chuàng)造性思維的機會。在以后的教學中需要改進的地方： 1、在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去 表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩 子們思維的萌芽， 老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家， 增強他們學習數(shù)學的信心。2、在教學例題 8-2-2=4 時，有位學生說：“因為2 和 2 組成 4， 8-4 就是 4，” 這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓 住這一教學資源， 進行拓展教學， 說明