新課標人教版小學數學三年級上冊《因數中間有0的乘法》精品教案

1、新課標人教版小學數學三年級上冊因數中間有0 的乘法精品教案教學內容：教材第 83 頁例 5、84 頁例 6 及做一做、練習十九 14 題。教材分析：“中間有 0 的數乘一位數”是在學生掌握了“三位數乘一位數的乘法”基礎上進行學習的。本節(jié)課要通過情境，引導學生概括出“0 和任何數相乘都得 0”的結論，例題的教學要把重點放在對計算方法的討論上， 重點理解 “ 0 占位”的道理。從學生的知識水平看，他們已經學會了口算乘法、估算乘法，掌握了基本的筆算乘法。從學生的生活經驗看，他們對于“ 0 和任何數相乘都得 0”規(guī)律有了初步的了解。有一部分同學甚至已會計算中間有 0 的數乘一位數的題目。應該說，學生的

2、不同層次既為教師新授提出了挑戰(zhàn)，更重要的，也為學生自主探究、小組合作提供了開放性研究的基礎。教學目標：知識與技能方面（ 1）理解一個因數中間有 0 的乘法的算理，掌握計算方法，能正確的進行計算。（ 2）培養(yǎng)學生對知識的遷移能力及解決實際問題的能力，進一步提高學生的計算能力。過程與方法經歷因數中間有0 的乘法的計算過程，體驗類推、遷移的數學思想和方法。情感態(tài)度與價值觀感受數學與實際生活的聯(lián)系， 培養(yǎng)學生積極探索、 認真思考的良好習慣，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。課題研究目標（ 1）通過解決具體問題的策略多樣化探究，體現解決問題策略的開放性。（ 2）通過開放教學過程，培養(yǎng)學生的探究學習能力、合作學

3、習能力和數學思維能力，從而落實小學數學開放式課堂教學研究的有效性目標。（ 3）通過開放評價策略，使學生在老師的指導下，正確的評價自己和他人。重點難點：掌握因數中間有 0 的乘法的計算方法。突破方法：探索規(guī)律與遷移類推的方法。教學準備：投影儀、多媒體課件。教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，生成問題。1、自由交談，提出上課要求，鼓勵孩子積極思考、大膽發(fā)言。（設計意圖：通過自由談話，讓學生熟悉今天的學習環(huán)境，增強孩子們的信心，激發(fā)他們的進取心，同時，拉近師生距離，所謂“親其師，信其道”）。2、聽說咱們班同學數學學得特別好，王母娘娘想請大家給她幫個忙，（課件出示例 5）師引導： 0×7 就是 7

4、個 0 相加，結果是 0. 0 和別的數字相乘也得 0 嗎？ 0 和 8 相乘、和 3、和 5- （生：都得 0）（師生共同歸納出： 0 和任何數相乘都得0）3、師：來來來，我想跟大家玩?zhèn)€數字游戲，老師能一口說出得數：304×2=608 508×6=3048。（板書）不信，你再說一道這樣的題考考老師（板書）。生出題師口答。（設計意圖：激起孩子們的好奇心、求知欲）4、觀察這組算式中的因數，你有什么發(fā)現？引出并板書課題：因數中間有 0 的乘法。（二）、探索交流，解決問題。課件出示例 6：“我每天要步行 3 圈，每圈 508 米?！蹦隳芩愠隼蠅坌敲刻觳叫卸嗌倜讍幔恐干x題， 理解

5、題意：算老壽星每天步行多少米，就是算一算 3 個 508 米是多少米。（ 1）組織學生列出算式。板書： 508×3=（2）組織學生估算。師：請同學們先估算一下，老壽星每天大約步行多少米？學生先獨立估算，然后在全班交流估算方法和估算結果。（設計意圖：結合具體的問題，適時組織學生進行估算，有利于培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。 ）（3）組織學生獨立計算，再匯報交流。師：如果想知道準確的米數，應該怎樣計算？（學生可能有兩種計算方法：分步計算和列豎式計算） 你估計計算時可能遇到什么困難？（小組交流后匯報）讓一名學生板演。學生在練習本上獨立計算后， 先在小組內交流自己的計算方法， 然后在班內交流

6、計算過程。重點交流： 3 與 0 相乘時是怎樣進行的。（ 4）反饋練習（教材第 84 頁“做一做”）組織學生獨立完成，匯報交流：一名學生交流自己的計算過程，其他同學訂正。（ 5）小結：在計算過程中，當個位積不滿十時，十位上要用 0 占位；一位數和十位上的 0 相乘得 0，不要忘了加個位進上來的那個數。（設計意圖：讓學生經歷計算的過程， 并用他自己的語言描述計算的過程。為學生創(chuàng)設獨立學習與合作交流的時間與空間， 最大限度地放飛學生的思維，讓學生經歷知識的形成過程， 不僅使學生理解了算理，掌握了方法，體現了算法多樣化的理念， 而且有效地培養(yǎng)了學生的思維能力、對知識的遷移能力以及合作學習的意識。 同

7、時也體現了教學方式的開放性，學生學習方式的開放性。 ）（三）、鞏固應用，內化提高。1、師：來，剛才討論了這么多，相信同學們都記住了?，F在來看大屏幕（課件出示改錯題） ，學生獨立思考后，逐個訂正。提醒學生在計算時要注意這些問題。2、練習十九第 2 題。（ 1）課件出示第 2 題情境圖。學生觀察閱讀題目內容收集信息、明確問題。（ 2）組織學生獨立完成。（ 3）組織學生匯報交流。3、練習十九第 3 題。（ 1）課件出示第 3 題。（ 2）獨立完成，集體訂正。（設計意圖：通過解決問題，讓學生感受到數學知識的價值，感受到生活中處處有數學，提高學生運用知識解決實際問題的能力。 ）4、練習十九第 4 題。（

8、 1）課件出示第 4 題。引導學生觀察題目特點，思考解決方法。（ 2）學生獨立完成后，先在小組內交流，再班內交流。方法一：通過一步一步的計算，得出第一個算式的結果大。方法二：直接觀察得出：第一個算式的結果不是 0，第二個算式的結果是 0，因而斷定第一個算式的結果大。（設計意圖：判斷的數大小的練習，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析判斷能力、靈活運用知識的能力。 ）5、小結。師：大家想一想，今天我們做的“三位數與一位數相乘中間有0”的這種題目，你覺得跟昨天學的、前天學的比較，是難了還是容易了？生：容易了。師：（追問）哪里容易？生： 0 乘任何數都得 0。師：因為 0 和任何數相乘都得0。然后呢？生：

9、只要寫 0 就可以了。（學生發(fā)出質疑聲）生：或者再加上進上來的那個數字。師：是不是？相對來說，到這里并不是很難，大家有沒有發(fā)現，接下來再跟百位上的數字相乘時，因為這個 0 的存在，使得我們并不需要生：并不需要再進位了。師：并不需要再進位了， 大家看看是不是這個道理。 2 和 0 相乘得 0，前面會不會進位。三八二十四寫 4 進 2，等一下 0 和 3 相乘再加個位進上來的 2 會不會有進位？生：不會。師：我覺得不只是要圈一圈，還要畫一條線。 （在十位和百位的中間用虛線分隔）你們再看看老師畫的這一條線 -（學生會有驚喜的發(fā)現）師：你知道什么了？告訴我，你有什么發(fā)現？生：我發(fā)現這些因數中間有 0

10、的乘法很容易！百位和另外一個因數相乘，十位上不會有進位，直接寫就可以了。師：直接寫就可以了。這個同學講出了關鍵。他說百位上的那個數字和一位數相乘的時候， 是多少你就勇敢的去寫， 因為十位不會有進位。所以這樣的題目，我從百位算起都不會錯。接下來有兩種情況：一種情況是個位不進位，直接寫0；另一種情況是個位進位，進幾就寫幾。師：一眼就能看出來。是不是？好，看這個算式：4 0 7× 8四八三十二，七八五十六，三千二百五十六。容易吧，太容易了。師：我說算式，同學們直接寫得數，寫橫式不寫豎式：604×5708×3309×4502×3109×7406×64、現在，你知道老師一下說出得數的秘密了吧？（知道了）（四）、回顧整理，反思提升。師：同學們，這節(jié)課咱們研究了因數中間有 0 的乘法，現在，你們評價一下黑板上畫的圈也好，畫的線也好，寫的白