五的乘法口訣教學設計

1、“5的乘法口訣”教學設計隰縣第二小學小學 秦麗麗教學內(nèi)容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級（上冊）。教學目標：1. 讓學生進一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。2. 讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。3. 使學生在活動中積累積極的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。教學過程：一、 猜謎激趣。1、 師導言：上課以前我們來猜一個謎語。課件出示謎語：兩棵小樹10個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。生：手。師：對呀！來看看我們的小手，每個手有幾個指頭？生：5個。師：今天

2、，我們一起來探究5的乘法口訣。（板書課題：5的乘法口訣）2、師生互動，初步感悟。（1）、師舉起一只手，問：一只手有幾個指頭？再舉起一只手，現(xiàn)在又有幾個手指？再讓一位學生舉起一只手，再問：現(xiàn)在有幾個手指？（2）、談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友拿出自己的表格填一填。手的只數(shù)12345手指的個數(shù)     反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）談話：很好，下面我們就用乘法算一算。設計意圖：學生在有趣的舉手、數(shù)手指的活動中，初步感知

3、了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。二、 自主探索。1、嘗試編口訣。（1）、提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？板書：1個5 1 × 5 = 5再問：你能根據(jù)1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？生：一五得五。 師：在寫口訣時要注意什么？生1：寫漢字。生2：小數(shù)寫在大數(shù)的前面。師板書：一五得五（2）、要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在書上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生。（3）、

4、反饋交流：指名上黑板板演。糾錯：五五二五，引導學生發(fā)現(xiàn)怎么讀就怎么寫。每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？（4）、自豪地讀口訣。設計意圖：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。2、記憶口訣。（1）、學生自主記憶口訣。（2）、找學生試背并介紹經(jīng)驗。反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指

5、幫助記憶，一個五、兩個五）（3）、學生再背口訣。并反饋。設計意圖：學生把已經(jīng)積累起來的知識、經(jīng)驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。3、 游戲練習。對口令。師生互對、同桌互對。三、 鞏固深化。1、想一想，下面的算式各用那一句口訣。5×1 5×2 5×3 5×4師指名回答。2、一句口訣說兩句算式。三五十五 四五二十二五一十 五五二十五指名回答。特別是五五二十五指出只能寫出一道算式。3、書想想做做第一題。學生在書上自主完成。交流匯報結果。引導學生觀察結果并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（每組題目結果相同）用此規(guī)律探究：5×6的結果。4、書想想做做第三題。（1）、引導學生看題，并明確填空的內(nèi)容。（2）、學生自主完成。（3）、匯報交流。5、書想想做做第四題。（1）、學生自主完成。（2）、開火車匯報答案。6、書想想做做第六題。（1）、出示圖，讓學生用數(shù)學的語言說出圖意。（2）、學生完成書上的填空并列式。（3）、匯報交流并訂正。7、出示古詩：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。（1）、師：我們的古詩有5字一句，利用今天所學的知識，你能很快算出這首詩一共有多少字嗎？（生：四五二十）（2）、師：你知道這首詩的題目嗎