聲聲慢ppt194蘇教版

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名孫麗紅 學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高三郵件單位山東聊城第二中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題?聲聲慢?信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析詩(shī)歌教學(xué)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，而?聲聲慢?是蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨模塊的重點(diǎn)篇目。?聲聲慢?是李清照晚年的作品，同樣震動(dòng)詞壇。字里行間流露出的是詞人飽嘗國(guó) 破家亡之后的滿(mǎn)腔愁緒，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。學(xué)習(xí)這首詞一是要重視學(xué)生 的誦讀，二是要帶著學(xué)生賞析詩(shī)歌中的意象，借此滲透學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體悟。二、學(xué)生分析學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有利因素在于學(xué)生以前接觸過(guò)李清照的作品，如?如夢(mèng)令?很多同學(xué)現(xiàn)在還 能背誦，另外對(duì)作者也有所了解。學(xué)生也學(xué)過(guò)幾首寫(xiě)“愁的作品。所以接觸這首

2、詩(shī)不會(huì) 太突然。不利因素在于，學(xué)生不喜歡詩(shī)歌，背誦還能勉強(qiáng)，提到賞析情感和手法，很多同 學(xué)干脆放棄。三、教學(xué)目標(biāo)1分析意象，體會(huì)詩(shī)中的“愁2.熟讀成誦，借朗讀體悟情感。四、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境-/交互式多媒體教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)其他匚網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境五、信息技術(shù)應(yīng)用思路突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？200字一、在課前反復(fù)播放?聲聲慢?的朗誦音頻資料，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛。二、課堂上，學(xué)生交流展示自己搜集到的有關(guān)李清照的資料，把握不冋時(shí)期前期和后期 作者的遭遇和作品特色、表達(dá)的情感基調(diào)。在?聲聲慢?的音樂(lè)氣氛中，反復(fù)誦讀，讓學(xué) 生

3、感受整首詞的情感基調(diào)“愁。三、在文本的整體把握階段，老師引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的邏輯思路探討問(wèn)題：整首詞表達(dá)了 怎樣的情感？運(yùn)用了那些意象來(lái)表達(dá)這種情感？你在課外還見(jiàn)過(guò)那些用來(lái)表達(dá)“愁的意 象，結(jié)合具體詩(shī)句分析。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)可加行教學(xué)環(huán)節(jié)如:導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持資 源、方法、手段等導(dǎo)入情境導(dǎo)入自由朗讀課文播放?聲聲慢?音視頻研討交流點(diǎn)撥、引導(dǎo)重點(diǎn)放在李 清照后期作品中的“愁先小組交流作業(yè) 完成情況，再投 影儀展示作業(yè)的 補(bǔ)充版。投影儀提出問(wèn)題：整首詞作者表達(dá)了怎樣的情感？聽(tīng)范讀初讀，互評(píng)；試讀，互評(píng)； 找出表達(dá)情感的!詞語(yǔ)。范讀音頻探究

4、提出問(wèn)題：作者運(yùn)用哪些意象？1. 學(xué)生讀文本， 找意象。2. 小組合作交 流。Ppt知識(shí)遷移，你還知道哪 些意象也是用來(lái)表達(dá) 愁緒的。課外聯(lián)想。系統(tǒng) 整理常用的寫(xiě)愁 緒的意象。Ppt量化評(píng)價(jià)表總結(jié)熟讀成誦，借朗讀體悟分組朗讀，繼續(xù)情感。體會(huì)這首詞所表 達(dá)出來(lái)的濃濃的 愁緒。作業(yè)布置課下將這首詞改寫(xiě)成 一篇散文，上傳到云平 臺(tái)。云平臺(tái)七、教學(xué)特色如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等200子左右本設(shè)計(jì)緊扣詩(shī)歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以朗讀為主，帶動(dòng)整堂課，讓學(xué)生 在自主閱讀中體會(huì)作者的感情。在朗讀中感悟意象和情感之間的關(guān)系。整堂課讓學(xué)生始終 沉浸在音視頻營(yíng)造的氣氛中。課前反復(fù)播放?聲聲慢?的音視頻資料，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)這首詞的整體氣氛。課件的使用貫穿整堂課，不僅可以給學(xué)生呈現(xiàn)更生動(dòng)、更形象的畫(huà)面資料，而且可以增大 課堂