項目驅動式教學模式在高校計算機教學中的應用研究

1、    項目驅動式教學模式在高校計算機教學中的應用研究    郭亞鋼摘 要：教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對計算機教學的認識，尤其是高校計算機教學，然而當前高校計算機教學中仍有一些問題存在，運用項目驅動式教學的模式能很好解決這些問題?；诖?，本文將從高校項目驅動式教學概況出發(fā)，對項目驅動式教學模式應用于高校計算機教學中的策略進行探究。關鍵詞：項目驅動式教學；高校；計算機教學引言：在高等院校中，計算機這門科目屬于學生必選的一門課程，有著十分重要的地位。但是，我國很多高校計算機教學的模式較為傳統(tǒng)，都是教師在課堂上單方面、灌輸式的教學，學生缺乏

2、自主學習計算機知識的時間和思考知識的過程。因此，為了使計算機教學取得更好的效果，應積極運用項目驅動式教學這一模式。一、高校項目驅動式教學概況從本質上講，項目驅動式教學利用項目對學習者成就動機進行維持、加強和誘發(fā)，而成就動機是指學生完成與學習的一個動力系統(tǒng)。項目是一架學習橋梁，對學生達成項目的驅動既不是教師又不是項目本身，主要是學習者自身，確切地說是成就動機。由此可見，項目并非孤立而靜止的，它應該指向于幫助學習者形成成就動機，也就是說，任務是由表及里的一個變化過程，其宗旨是產生成就動機，經過項目內驅，項目驅動可以變?yōu)閯訖C驅動。與傳統(tǒng)教學模式有所不同，項目驅動式教學著重對學生獨立解決、分析、思考、

3、學習問題的能力進行培養(yǎng)，該教學模式適用于對實踐性強的一些知識進行教學。在運用項目驅動式教學的過程中，教師使教學角色發(fā)生改變，學生變成了教學主體，從被動學習變成了主動學習，同時也使教學過程產生了一定變化。二、項目驅動式教學模式應用于高校計算機教學中的具體策略（一）強化教學設計要想實施項目驅動式教學這一模式，就要樹立相應教學理念，該理念形成后，教師在課堂教學的過程中對教學模式進行設計，并對與項目要求有關的學習任務進行布置。進行此環(huán)節(jié)的過程中，教師進行的教學項目應具有一定的復雜性與可操作性，使學生在進行學習項目時，能夠通過有關期刊、書籍的閱讀來應用與掌握知識，實現計算機教學的目標1。運用項目驅動式教

4、學模式的重點在于學生對新方法、新技能、新知識的掌握與使用，能夠在完成項目的同時解決問題，讓學生體會理論對實踐的指導作用，讓學生樹立學習計算機知識的信心，感受項目完成之后的喜悅之情，從而全身心地學習計算機知識。項目驅動式教學的設計情況與將會取得的效果有密切的關系，因此教師應對設計項目的環(huán)節(jié)加以重視，并且在項目設計的過程中要考慮學生當前的學習能力與水平。如果設計出的項目使學生無法適應，不但不能實現教學目標，甚至還會令學生對計算機知識的學習興趣和積極性產生負面影響。（二）明確教學理念為了對傳統(tǒng)計算機教學的模式進行改革，使項目驅動式教學的模式得到更好的運用，就應明確全新教學理念，樹立項目驅動式的教學思

5、想。教師應該改變自己高高在上的教學地位，要將學生作為計算機課堂教學的主體，不但要做為學生傳授知識的人，還要做為學生指引方向的人，更要做輔助學生研究知識的人。應把固有的將教師與書本當做中心的模式變成將學生的自主學習當做中心的模式，把符合社會的實際需要作為基礎，構建一個將綜合型實用人才培養(yǎng)當做目標的新型教學模式。例如，教師在對計算機系統(tǒng)組成和工作原理的知識進行講解時，教師應在講解完軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、工作原理等知識后，為學生指引學習的方向，輔助學生對這方面的知識進行研究，讓學生全面掌握所學知識。（三）針對性教學在進行計算機教學的過程中，應按照各個專業(yè)選取相應的教學內容，按照各種教學內容決定項目種類

6、，從而對項目驅動式教學進行運用。高校計算機專業(yè)的理科生以后面向社會大多都會進行制造方面的工作，因此對理科生進行計算機教學要將重點放在辦公軟件與制圖軟件上，要突出選取項目的技術性。而文科生以后面向社會大多都會進行信息處理、網站設計等方面的工作，因此對文科生進行計算機教學要將重點放在動畫制作、視頻制作、圖片處理上，要突出選取項目的自動化特征。也就是說，項目驅動式教學運用于高校計算機教學中，應通過各種項目的選取來對各個專業(yè)未來發(fā)展的需求進行適應，讓學生可以對計算機知識的難點和重點進行全面掌握，提升計算機技能應用于具體實踐的能力。（四）轉變評價方法在進行計算機教學的過程中，應將學生作為教學主體，樹立起

7、以學生為本的教學基本理念，對學生進行科學評價2。要想將項目驅動式教學更好地運用于計算機教學，就應伴隨項目驅動式教學模式實施的深入，轉變評價與考核計算機課的方法?？荚囋u價不應將統(tǒng)一的期末測試當作唯一標準，應通過多種類型評價方式進行評價，并把完成項目的情況與期末成績掛鉤。這樣不但能夠使學生更為認真地準備項目，還能將項目視為一種考試認真進行，更好地掌握計算機知識。（五）項目聯系實踐運用項目驅動式教學的過程中，還要對實踐進行考慮。教師可以讓學生把學到的知識在課堂外應用，為學生布置一個市場調研的項目，對實踐中使用教材知識的情況進行研究，從而發(fā)現教師傳授的技能和知識能否貼合市場實際。該教學模式能讓學生覺得實用而新奇，調動學習計算機知識的興趣，并將理論知識更好地應用與實踐。結語：總而言之，項目驅動式教學模式應用于高校計算機教學中具有十分重要的意義。教師應強化項目驅動式教學的設計，明確計算機教學理念，針對性進行計算機教學，轉變計算機教學評價方法，并讓項目驅動式教學的項目聯系具體的實踐，從而提高教學水平，實現教學目標。參考文獻1劉杰，姚海田，楊武成，等.“互聯網+”視閾下高校網絡學生干部隊伍建設的探索與實踐以中國石油大學（華東）計算機與通信工程學院為例j.教育教學論壇，20