跨學(xué)科研究和教育是時代發(fā)展的需求

1、    跨學(xué)科研究和教育是時代發(fā)展的需求    開展跨學(xué)科研究不僅符合知識生產(chǎn)的內(nèi)在邏輯，也是新時代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的重要特征。20世紀(jì)中后期以來，知識生產(chǎn)模式呈現(xiàn)出目的市場化、主體多元化、生產(chǎn)場域的社會化等特征。作為知識生產(chǎn)的載體，學(xué)科之間的邊界日漸模糊，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出不斷交叉、融合、滲透的趨勢，學(xué)科體系從高度精細(xì)化向綜合化和整體化發(fā)展。隨著第四次科技革命的發(fā)展演進，人類面臨的科學(xué)挑戰(zhàn)日趨艱深和復(fù)雜，問題涉及面和復(fù)雜度都超過了某個單一學(xué)科所能處理的范圍，單一學(xué)科視角越發(fā)顯露出天然的局限性。世界各國都在搶先布局人工智能與大數(shù)據(jù)、量子科技、生物醫(yī)學(xué)、新材料與

2、新能源等新興前沿領(lǐng)域，力爭取得新突破，跨學(xué)科研究已經(jīng)成為當(dāng)前重要的研究范式。諾貝爾獎官網(wǎng)統(tǒng)計資料顯示：“19012016年間諾貝爾自然科學(xué)獎跨學(xué)科研究成果獲獎數(shù)共計210項，而具有不同學(xué)科背景的合作獎人數(shù)占比也從1901年的35%增長至2016年的87.6%”。航天探索、基因測序、病毒研究等為人類歷史做出重要貢獻(xiàn)的科研突破，充分說明跨學(xué)科研究在解決科技社會重大問題方面的優(yōu)勢和重要性。跨學(xué)科研究和教育是全球高等教育領(lǐng)域的普遍共識在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革快速發(fā)展背景下，開展跨學(xué)科研究已經(jīng)成為全球高等教育領(lǐng)域的普遍共識，世界一流高校通過設(shè)立跨學(xué)科研究基金、組建跨學(xué)科研究平臺等方式推動跨學(xué)科研究。我

3、國“雙一流”建設(shè)對促進學(xué)科交叉融合提出了明確要求，教育部在關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見中指出，高校應(yīng)立足學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，以“雙一流”建設(shè)學(xué)科為核心，以優(yōu)勢特色學(xué)科為主體，以相關(guān)學(xué)科為支撐，整合相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科資源，促進基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長點。為積極應(yīng)對科研范式變革和人才培養(yǎng)需求，2020年8月教育部提出將設(shè)立交叉學(xué)科門類，成為我國第14個學(xué)科門類;2020年11月國家自然科學(xué)基金委員會時隔11年再次成立新的科學(xué)部交叉科學(xué)部，顯示了國家政策層面對于跨學(xué)科研究和教育的重視。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)既要考慮現(xiàn)有基礎(chǔ)和優(yōu)勢，

4、更應(yīng)著眼未來學(xué)科前沿和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，布局和發(fā)展新領(lǐng)域和新方向，即便是傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，也須認(rèn)真分析研判其未來發(fā)展前沿與方向。大學(xué)特別是研究型大學(xué)的學(xué)科和學(xué)術(shù)發(fā)展，既要服務(wù)支撐當(dāng)下的經(jīng)濟社會發(fā)展需求，更要引領(lǐng)未來行業(yè)和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，不僅需要大學(xué)層面的戰(zhàn)略規(guī)劃與布局，更需要基層學(xué)術(shù)組織主動變革，不斷創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)和功能，以穩(wěn)定支持大學(xué)開展更為基礎(chǔ)長遠(yuǎn)和專業(yè)艱深的研究和教育，靈活適應(yīng)多學(xué)科和跨學(xué)科融合研究和教育的趨勢和迫切需求。面對新形勢發(fā)展需求，加強跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織建設(shè)和創(chuàng)新是“雙一流”建設(shè)的重要課題，加快推進跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織機構(gòu)建設(shè)對于學(xué)校完善學(xué)術(shù)治理體系和治理結(jié)構(gòu)，培育新的學(xué)科增

5、長點具有十分重要的現(xiàn)實意義。跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織促進跨學(xué)科研究和教育中世紀(jì)以來，大學(xué)逐漸形成以學(xué)科為基礎(chǔ)的院系組織治理結(jié)構(gòu)，在今天國內(nèi)外許多大學(xué)里，院系結(jié)構(gòu)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，這種結(jié)構(gòu)對于系統(tǒng)地傳授和傳播學(xué)科知識有其優(yōu)勢，但在應(yīng)對科學(xué)研究高度交叉融合發(fā)展的趨勢，促進多學(xué)科交叉研究和教育等方面則存在明顯不足。近20年來，國內(nèi)外很多研究型大學(xué)為此進行了許多積極有益的探索，比較普遍的做法是在大學(xué)的傳統(tǒng)院系之外，新成立一些跨學(xué)科的研究中心、研究院所或者研究集群，這些跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織既有實體也有虛體，教授聘用和學(xué)生（更多是研究生）培養(yǎng)機制較為靈活多樣，在促進跨學(xué)科研究和教育方面發(fā)揮了積極作用。這一機制面臨的主要問

6、題是如何解決好與傳統(tǒng)院系的交叉融合和協(xié)調(diào)發(fā)展，從而充分激發(fā)大學(xué)的活力。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)，以傳統(tǒng)的學(xué)科劃分為基礎(chǔ)，以專業(yè)教育為中心，學(xué)科界限分明，主要為方便培養(yǎng)專業(yè)人才尤其是研究生而設(shè)立。在成員組織架構(gòu)方面，研究型大學(xué)的院系等傳統(tǒng)學(xué)術(shù)組織，成員相對固定，是一種以永久成員pi（固定成員）為核心的組織，流動性成員以博士后和研究生為主，即便有co-pi（合作研究員）也是永久成員組內(nèi)的非獨立成員。這種組織最大的特點是穩(wěn)定性強，有利于長線學(xué)科特別是基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，并且有利于保持某一學(xué)科領(lǐng)域的高學(xué)術(shù)水平和標(biāo)準(zhǔn)。此外，院系相對固定的長聘教職，一直是吸引優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才的崗位。年輕學(xué)者對于工作崗位穩(wěn)定性的心理期望

7、，在國內(nèi)表現(xiàn)尤其明顯。因此，妥善解決好“事業(yè)編制”問題，至今仍是我國大學(xué)學(xué)科與隊伍建設(shè)不得不面對的體制性問題。而跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織，常以方向和問題為導(dǎo)向，以跨學(xué)科研究和（或）教育為目標(biāo)，有少數(shù)新機構(gòu)未來有可能發(fā)展成為一個院系，有些則需要周期性調(diào)整研究領(lǐng)域和方向，有些則在完成階段性任務(wù)后終止。國內(nèi)外許多大學(xué)基本上通過“做加法”來新建這類學(xué)術(shù)組織，但是如何有序穩(wěn)妥終結(jié)，還鮮有可借鑒的案例。這類組織的成員聘用采用多種模式，比較常見的有聯(lián)合聘任、共同資助聘任和集群聘任等，大多采用“永久成員+流動成員+專聘研究人員”模式，比較好地兼顧到本科生項目和研究生培養(yǎng)項目。也有少數(shù)未設(shè)永久成員，采用“正式研究員+訪問

8、研究員+專聘研究員”模式，階段性地聚焦于某些選定的新的研究領(lǐng)域和方向的開拓性研究，同時培養(yǎng)研究生并為本科生開設(shè)一些跨學(xué)科課程。相較于傳統(tǒng)的院系學(xué)術(shù)組織，跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織具有更好的適應(yīng)性和靈活性，有利于大學(xué)發(fā)展新的領(lǐng)域和方向，促進跨學(xué)科研究和教育，也有利于吸引和募集社會資金設(shè)立講席崗位和訪問崗位，因而受到研究型大學(xué)的普遍重視。加快跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)的對策建議在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革快速發(fā)展背景下，跨學(xué)科研究是取得重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生引領(lǐng)性原創(chuàng)成果重大突破的重要方式，也是提升創(chuàng)新能力的重要途徑。面向世界科技前沿、國家重大戰(zhàn)略需求的重大科學(xué)問題，現(xiàn)有的學(xué)科組織模式、學(xué)術(shù)評價制度、資源分配模式等難以

9、適應(yīng)和承載跨學(xué)科研究的發(fā)展需求。成立跨學(xué)科學(xué)術(shù)機構(gòu)是推進跨學(xué)科研究和教育的有效途徑，可以融合匯聚校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢資源，開展具有開創(chuàng)性和前瞻性的研究，激發(fā)創(chuàng)新活力，產(chǎn)生一批國際一流成果。第一，多元融合：加強跨學(xué)科研究和教育的頂層設(shè)計。教育部在學(xué)科目錄中新增交叉學(xué)科門類為第14個學(xué)科門類，國家自然科學(xué)基金委員會成立交叉科學(xué)部，顯示了國家跨學(xué)科研究和教育的戰(zhàn)略提升及建設(shè)緊迫性。大學(xué)從事跨學(xué)科研究和教育往往跨越了傳統(tǒng)單一院系，多采用新建組織機構(gòu)的方式進行，在校級層面要成立相應(yīng)的管理機構(gòu)。比如學(xué)科建設(shè)委員會下設(shè)交叉學(xué)科分委員會，具體負(fù)責(zé)交叉學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)籌謀劃與指導(dǎo);學(xué)位評定委員會下設(shè)交叉學(xué)科學(xué)位評定分

10、委員會，具體負(fù)責(zé)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)學(xué)位授予;科技指導(dǎo)委員會下設(shè)交叉研究分委員會，對全?？鐚W(xué)科交叉研究工作提出戰(zhàn)略規(guī)劃，負(fù)責(zé)完善促進跨學(xué)科研究的關(guān)鍵制度和支撐體系等;教學(xué)指導(dǎo)委員會推動交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和復(fù)合型人才培養(yǎng)等。委員會掛靠具體業(yè)務(wù)部門，負(fù)責(zé)交叉學(xué)科或交叉學(xué)科研究機構(gòu)設(shè)置、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)項目、交叉學(xué)科研究項目等的管理和運行。同時，為了統(tǒng)籌開展好交叉學(xué)科建設(shè)相關(guān)工作，學(xué)校層面應(yīng)出臺促進學(xué)科交叉融合發(fā)展的指導(dǎo)性文件。第二，有機銜接：兼顧現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科新生長點。開展跨學(xué)科研究是經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需求，也是學(xué)科發(fā)展到一定階段的自然產(chǎn)物，難以通過相關(guān)學(xué)科專業(yè)的機械組合完成。國內(nèi)外高校構(gòu)建跨學(xué)科

11、組織大多以現(xiàn)有的高水平學(xué)科為基礎(chǔ)，統(tǒng)計顯示國內(nèi)高校設(shè)置的142個交叉學(xué)科均有學(xué)科評估排名前30%的一級學(xué)科作為支撐。由于學(xué)科的演替與更新，跨學(xué)科研究同時應(yīng)著眼于未來，在根植優(yōu)勢特色的同時有重點地引進國際杰出學(xué)者，開展前沿性、引領(lǐng)性研究，著力培育面向未來的學(xué)科生長點和創(chuàng)新源，積極應(yīng)對科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要及經(jīng)濟發(fā)展的趨勢?？鐚W(xué)科學(xué)術(shù)機構(gòu)無論是內(nèi)嵌于傳統(tǒng)院系中或建設(shè)獨立建制的外延式機構(gòu)，都需要避免“鋪攤子”，應(yīng)結(jié)合學(xué)科發(fā)展階段和優(yōu)勢特色選擇發(fā)展載體。第三，樣態(tài)創(chuàng)新：多模式循序漸進推進跨學(xué)科機構(gòu)的建設(shè)。從國內(nèi)外高校的實踐中可看出，跨學(xué)科學(xué)術(shù)機構(gòu)的組織模式靈活多樣，既有小規(guī)模的種子基金項目也有輻射全

12、校的獨立建制機構(gòu)，需要與學(xué)?！半p一流”建設(shè)、“十四五”規(guī)劃結(jié)合起來，設(shè)定明確的戰(zhàn)略目標(biāo)。在早期階段，可設(shè)立跨學(xué)科研究種子基金，用于識別具有重大發(fā)展前景、資助具有明確跨學(xué)科研究內(nèi)容和研究目標(biāo)的項目，促進院系和學(xué)科間交叉融合。對于在學(xué)院層面已經(jīng)初具規(guī)模、發(fā)展勢頭良好的交叉領(lǐng)域和方向，試點設(shè)立實體或虛體等不同層次的跨學(xué)科研究機構(gòu)，突破傳統(tǒng)院系“校院系”的縱向點線科研組織范式，構(gòu)建扁平化“矩陣式”合作網(wǎng)絡(luò)。對于擬發(fā)展的國際上新的前沿交叉領(lǐng)域和方向，可結(jié)合國家重點實驗室重組和設(shè)立前沿科學(xué)中心進行建設(shè)，組建跨學(xué)科科研團隊，積極申報和承接交叉學(xué)科重大項目，開展學(xué)科交叉研究，產(chǎn)出重大原創(chuàng)性成果。第四，制度保障

13、：建立健全跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織制度體系?？鐚W(xué)科學(xué)術(shù)機構(gòu)的順利運行和可持續(xù)發(fā)展需要與之匹配的制度體系作為保障，需要在人員聘任模式、學(xué)術(shù)成果評價、資源配置機制等方面進行適應(yīng)性創(chuàng)新，有效發(fā)揮學(xué)術(shù)組織的主動性，激發(fā)組織內(nèi)成員的內(nèi)生動力。在教師聘任制度方面，通過pi制吸引國際領(lǐng)軍人才，以課題組負(fù)責(zé)的獨立實驗室為基本研究和人才培養(yǎng)單元，通過雙聘、集群聘任等模式打破僵化的單位制聘任結(jié)構(gòu)，促進教師在院系和跨學(xué)科機構(gòu)間的良性互動。在科研成果評價方面，貫徹落實深化新時代教育評價改革總體方案要求，制定跨學(xué)科學(xué)術(shù)成果評價制度，構(gòu)建跨學(xué)科合作的學(xué)術(shù)評價和成果互認(rèn)機制，激發(fā)教師從事跨學(xué)科研究的內(nèi)在動力。在資源配置機制方面，前期做大增量，避免與傳統(tǒng)院系競爭，對跨學(xué)科機構(gòu)進行引導(dǎo)性經(jīng)費支持，后期要發(fā)揮跨學(xué)科機構(gòu)的自我造血功能，吸引外部資源投入。此外，要加強學(xué)科公共平臺建設(shè)，推進大型儀器設(shè)備的開放共享和共用。（本文轉(zhuǎn)載自學(xué)習(xí)時報）專家簡介高松，中國科學(xué)院院士，發(fā)展中國家科學(xué)院院士，華南理工大學(xué)校長，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會第九屆全