認(rèn)知識解視角下中美社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分的語步比較研究

1、    認(rèn)知識解視角下中美社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分的語步比較研究    摘要：本文對中國和美國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分語步結(jié)構(gòu)進(jìn)行了認(rèn)知識解視角下的解讀。發(fā)現(xiàn)中國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分內(nèi)容更豐富詳盡，語步結(jié)構(gòu)較為統(tǒng)一;美國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分更簡潔精煉，語步組織更靈活。研究結(jié)果可以進(jìn)一步應(yīng)用于學(xué)術(shù)論文寫作的閱讀和寫作教學(xué)，特別是對碩士學(xué)位論文的寫作教學(xué)具有一定的參考意義。關(guān)鍵詞：語步結(jié)構(gòu);結(jié)論部分;學(xué)位論文;比較研究1.    引言學(xué)術(shù)論文寫作的結(jié)論部分既要求作者能夠總結(jié)回顧前人的研究，又需要做到縱觀整個(gè)研究過

2、程，精煉此次研究的結(jié)果，同時(shí)將研究發(fā)現(xiàn)提升到一定的高度，體現(xiàn)作者研究的意義。因此結(jié)論部分的撰寫是學(xué)術(shù)論文非常重要也是極具挑戰(zhàn)的一部分。目前學(xué)界對于學(xué)術(shù)語篇結(jié)論部分各個(gè)語步序列的突顯程度差異的認(rèn)知?jiǎng)右虻难芯肯鄬^少。對于研究對象的選擇主要是特定學(xué)科的期刊文章或博士學(xué)位論文，鮮有針對碩士學(xué)位論文結(jié)論部分的研究。本文試圖采用體裁分析和語料庫相結(jié)合的方法，從認(rèn)知識解理論的視角出發(fā)，探索中國社會科學(xué)方向碩士學(xué)位論文結(jié)論部分的語步組織結(jié)構(gòu)與英語母語者的差異，并探討差異背后的認(rèn)知理據(jù)。2.    研究設(shè)計(jì)2.1  語料收集本文檢索出2000-2019年中國知網(wǎng)- 中國

3、優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中的30篇社會科學(xué)方向省級以上的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文和2000-2019年proquest學(xué)位論文全文庫中2019全美排名前50高校的30篇社會科學(xué)方向的碩士學(xué)位論文，選取論文的結(jié)論部分作為工作語料庫。根據(jù)計(jì)算機(jī)語言學(xué)界的一般標(biāo)準(zhǔn)（xiao，2003），即1 個(gè)英文單詞等于1.6-1.7個(gè)中文漢字，中文的總字?jǐn)?shù)除以1.6以使研究結(jié)果更具可比性。得到表1 所示信息。2.2  分析方法本文采取了體裁分析的方法。在閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)語篇功能和作者的交際目的，將語篇?jiǎng)澐譃椴煌恼Z步和步驟。分析基本按照nwogu（1997）的方法進(jìn)行。經(jīng)過三次仔細(xì)閱讀，并參考yang&a

4、mp;allison（2003）等人的研究結(jié)果，對中美社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分的語步結(jié)構(gòu)做了部分調(diào)整和修改。得到的語步模型如表2 所示。3.    結(jié)果與討論3.1  語步與步驟經(jīng)過研讀和分析，確定60篇中美社科類碩士學(xué)位論文均含有結(jié)論。具體的語步、步驟分布情況見表3。從表中可以看出，中美社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分都包含了“概括研究結(jié)果”這一語步?！案爬ù舜窝芯俊边@一語步在兩個(gè)語料庫中的分布頻率也比較高，分別達(dá)到了60%和53%。超過半數(shù)的中美社科類碩士研究生在學(xué)位論文結(jié)論部分都選擇對研究進(jìn)行進(jìn)一步的深化和延展，“研究推論”這一語步的出現(xiàn)頻率分別占到了

5、67%和53%。不同的是，一半的中國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分包含了“評價(jià)此次研究”語步，而美國方面這一語步僅達(dá)到30%。通過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)中美社科類碩士學(xué)位論文都具有的穩(wěn)定語步是“概括此次研究”、“概括研究結(jié)果”以及“研究推論”?！霸u價(jià)此次研究”語步在中國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分的出現(xiàn)頻率為50%，而美國則是30%。因此，可以總結(jié)出中國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分的語步結(jié)構(gòu)為：“概括此次研究”-“概括研究結(jié)果”-“評價(jià)此次研究”-“研究推論”;而美國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分的語步結(jié)構(gòu)為：“概括此次研究”-“概括研究結(jié)果”-“研究推論”?？傮w而言，中國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分內(nèi)容更多，結(jié)構(gòu)較為

6、統(tǒng)一。美國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分內(nèi)容較為簡潔，各語步下的步驟位置都較為靈活多變。下面就四個(gè)語步所包含的步驟分別進(jìn)行討論。3.1.1      概括此次研究“概括此次研究”這一語步一般出現(xiàn)在學(xué)位論文結(jié)論部分的起始位置，主要展現(xiàn)作者在論文結(jié)尾對此次研究的整體回顧和總結(jié)。這一語步包括了“背景信息”和“總結(jié)研究過程”兩個(gè)步驟。但是“背景信息”步驟在中美社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分的這一語步中出現(xiàn)的頻率較低，分別為23%和20%，不能算作組成該語步的穩(wěn)定步驟。而“總結(jié)研究過程”步驟在兩國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分的出現(xiàn)頻率都超過了50%，分別為56%和

7、50%。這一步驟針對研究過程進(jìn)行梳理，對此次研究進(jìn)行歸納總結(jié)，使得讀者對于此次研究有更清晰和系統(tǒng)的了解。3.1.2      概括研究結(jié)果語步“概括研究結(jié)果”在中國和美國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分出現(xiàn)的頻率均為100%。這一語步是論文結(jié)論部分的主體和核心。作者通過“概括研究結(jié)果”這一語步及其所包含的步驟，達(dá)到展現(xiàn)研究成果，回顧研究重要發(fā)現(xiàn)的目的。該語步包含了“總結(jié)研究結(jié)果”、“闡述研究結(jié)果”和“評價(jià)研究結(jié)果”三個(gè)步驟。其中“評價(jià)研究結(jié)果”由于在中國和美國相應(yīng)的語料中所占比例皆低于50%，因此無法算作該語步的穩(wěn)定步驟。“闡述研究結(jié)果”步驟在“概括

8、研究結(jié)果”語步中的出現(xiàn)頻率為100%。這一步驟的主要功能在于再次對研究結(jié)果進(jìn)行簡要解釋，使得讀者可以在文章的末尾對研究的重要發(fā)現(xiàn)有更完整和清晰的理解，是“概括研究結(jié)果”這一語步的核心。同時(shí)，“總結(jié)研究結(jié)果”步驟也在該語步中占了較大的比例。該步驟通常與“闡述研究結(jié)果”一起，在大部分語料中呈現(xiàn)出“總結(jié)研究結(jié)果”-“闡述研究結(jié)果”的順序。3.1.3      評價(jià)此次研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中美社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分在這一語步的分布頻率上差異較大。且該語步中各個(gè)步驟的出現(xiàn)頻率也呈現(xiàn)出較大的差異。中國“評價(jià)此次研究”語步中出現(xiàn)頻率最高的是“指出研究局限”

9、這一步驟，占50%，其次是“陳述研究意義”步驟，占33%，最低的是“評價(jià)研究方法”，僅占13%。美國這一語步中出現(xiàn)頻率最高的步驟為“陳述研究意義”和“評價(jià)研究方法”，均占17%。而“指出研究局限”這一步驟所占比例最低，為10%。從對研究的評價(jià)上看，中國寫作者更偏向于反思研究的不足。而美國寫作者更偏向突出研究的重要性。3.1.4 研究推論“研究推論”語步在中國和美國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分中所出現(xiàn)的頻率也比較高。說明中國和美國的寫作中都較為重視對研究成果和研究意義的延伸和拓展。但不同的是，中國該語步中出現(xiàn)頻率較高的是“總結(jié)實(shí)踐啟示”步驟，占50%。而美國該語步中出現(xiàn)頻率較高的是“推薦進(jìn)一步研究

10、方向”，也占了50%?？梢园l(fā)現(xiàn)，中國寫作者較為注重該研究在實(shí)踐或理論上的啟示，而美國寫作者更偏向于該研究在后續(xù)相關(guān)領(lǐng)域的深入和拓展。3.2 識解理論視角下的英漢對比3.2.1 詳略度詳略度指的是語言使用者對同一場景進(jìn)行描述的詳細(xì)或具體程度（侯學(xué)昌& 盧衛(wèi)中，2019）。從詳略度維度來看，中國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分所含語步和步驟更多，內(nèi)容更為豐富詳盡。而美國社科類碩士學(xué)位論文的結(jié)論部分語步更少，內(nèi)容更簡潔。這與段天婷（2017）中英文語言學(xué)學(xué)術(shù)期刊論文結(jié)論部分語步結(jié)構(gòu)的研究正相反。在期刊論文中，英文語言學(xué)期刊論文結(jié)論部分篇幅普遍較長，作者可以有更大的空間在結(jié)論實(shí)現(xiàn)更多語步。而中文語言

11、學(xué)期刊登載的學(xué)術(shù)論文的結(jié)尾一般較短，鼓勵(lì)在有限的篇幅內(nèi)講清主要問題，短小精煉，集中傳達(dá)作者最主要的思想（段天婷，2017）。根據(jù)前文收集的中美語料統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)中國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分篇幅普遍較長，作者可以有更大的空間在該部分實(shí)現(xiàn)更多的語步和步驟;而美國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論篇幅普遍較短，作者需要在結(jié)尾部分簡潔明了地展現(xiàn)研究的精華。3.2.2 聚焦聚焦指人們在觀察事物時(shí)總會把注意力集中在事物的某個(gè)或某若干個(gè)屬性上面（侯學(xué)昌& 盧衛(wèi)中，2019）。從這一維度看待中美社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分語步結(jié)構(gòu)的不同，可以發(fā)現(xiàn)，從結(jié)論部分這一宏觀轄域內(nèi)的語步組織看，中國和美國寫作者都選擇聚焦在

12、“概括研究結(jié)果”這一語步上，原因可能在于研究結(jié)果是整個(gè)研究的核心，體現(xiàn)了作者的研究成果，是論文結(jié)論部分不可缺少的部分。從“概括研究結(jié)果”這一轄域的步驟組織看，中國和美國在該語步下的步驟聚焦上也呈現(xiàn)出相同的認(rèn)知傾向，都集中于研究結(jié)果的闡述。究其原因，可以認(rèn)為在結(jié)尾部分對研究所得結(jié)果作進(jìn)一步闡述可以使得讀者對于研究所得結(jié)論有更加清楚的理解，同時(shí)也為作者在結(jié)尾總結(jié)研究成果，提升研究意義做鋪墊。3.2.3 突顯突顯指由語言結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)出的諸多不對稱現(xiàn)象。突顯情景中的某個(gè)因素，既是個(gè)人主觀判斷的結(jié)果，也是認(rèn)知主體識解方式的體現(xiàn)。（lan-gacker，2013）從這一維度解讀，發(fā)現(xiàn)中國和美國該部分的寫作都

13、突顯了“概括研究結(jié)果”這一語步，但是在突顯程度上略有不同。中國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分“概括研究結(jié)果”語步出現(xiàn)頻率最高，而“概括此次研究”、“評價(jià)此次研究”和“研究推論”這三個(gè)語步出現(xiàn)的頻率相對較低。“概括研究結(jié)果”相較其他語步得到了突顯。與中國相比，美國該部分的這一語步得到了更大的突顯。其他三個(gè)語步與“概括研究結(jié)果”語步在出現(xiàn)頻率上的不對稱性更甚于中國，使得這一語步在結(jié)論部分更加突顯。4. 結(jié)語本文通過分析，總結(jié)出中國和美國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分的語步結(jié)構(gòu)，并從識解理論的視角對兩者在結(jié)論部分語步結(jié)構(gòu)的異同進(jìn)行了解讀。發(fā)現(xiàn)中國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分內(nèi)容較為豐富，語步數(shù)量更多，呈現(xiàn)出“

14、概括此次研究”-“概括研究結(jié)果”-“評價(jià)此次研究”-“研究推論”的結(jié)構(gòu);而美國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分更為簡潔精煉，大體呈現(xiàn)出“概括此次研究”-“概括研究結(jié)果”-“研究推論”的語步結(jié)構(gòu)。中國和美國社科類碩士學(xué)位論文結(jié)論部分都主要聚焦于“概括研究結(jié)果”這一語步，突出整個(gè)研究的核心。中國和美國寫作者在認(rèn)知識解理論突顯這一維度，都傾向于突顯對研究結(jié)果的概括，只是兩者的突顯程度略有不同。對比研究結(jié)果可以進(jìn)一步應(yīng)用于學(xué)術(shù)論文寫作的閱讀和寫作教學(xué)，特別是對碩士學(xué)位論文的寫作教學(xué)具有一定的參考意義。參考文獻(xiàn)：1 langacker，r.（2013）.essentials of cognitive grammarm.new york：oxford university press.2 nwogu，k.n.（1997）.the medical research paper：structure and func-tionsj.english for specific purposes（16）：119-138.3 xiao，z.（2003）.use of parallel and comparable corpora in language studying.english education in china（1）.4 yang，r.&allison，d.（2003）.researc