視覺傳達設計專業(yè)課題制教學模式研究

1、    視覺傳達設計專業(yè)“課題制”教學模式研究    李謨中摘 要：“課題制”教學模式對于視覺傳達設計專業(yè)而言是實踐教學模式的現代化改革的重要方法，針對視覺傳達設計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的弊端，對課題制教學模式的應用作用進行了分析，根據視覺傳達設計專業(yè)“課題制”教學模式的原則闡述了其具體應用方式。關鍵詞：視覺傳達設計；實踐教學；保障措施一、前言視覺傳達設計專業(yè)應該屬于非常注重實踐性的專業(yè)學科，然而現階段我國視覺傳達設計類專業(yè)的教學模式在實踐性方面卻相當缺乏明顯的教學成效，也很難形成比較科學和系統(tǒng)的實踐教學體系，因此，現有的課程設置應該具備的教學價值就無法得到充

2、分的體現。在當前這樣的教育發(fā)展形勢之下，視覺傳達設計專業(yè)在具體教學過程中究竟應該怎樣才能有效結合教學質量和學生的受教成效，讓實踐性教學模式的研究成為迫在眉睫的事情。因此，針對視覺傳達設計專業(yè)進行“課題制”教學模式方面的研究，改革視覺傳達設計專業(yè)已經不適應當前設計行業(yè)市場需求的傳統(tǒng)教學模式，具有十分重要的教育研究意義。二、視覺傳達設計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的弊端視覺傳達設計專業(yè)的教學隨著專業(yè)的要求必然是要和社會接軌的，不過現今的視覺傳達專業(yè)教學模式還比較落后，教學中所包含的內容不符合市場的需要，從而導致視覺傳達專業(yè)的畢業(yè)生知識太過理論化，沒有熟練的操作技術，沒有一定的創(chuàng)新思想，沒有較好的團隊意識，沒有

3、實際的操作經驗，從而導致設計出來的作品不能與社會接軌。出現這種情況都是傳統(tǒng)的教學模式造成的結果。在傳統(tǒng)的教學方式中，都是把老師作為中心，把課本作為依據，在學校課堂上把教學基本完成的。教師在教學的時候依據課時的流程，在課堂中把知識教授給學生，再安排作業(yè)給學生練習，學生依據老師傳授的知識和對書本資料進行參考，封閉式地完成作業(yè)。學生在這種教學方式下，只會麻木地被動地接受知識，嚴重缺乏創(chuàng)新的思想，并且沒有很強的獨立思考能力。傳統(tǒng)的教學模式違背了向學生進行啟發(fā)式的教學、自覺式的教學以及個性化的教學等教學方式，造成學生不能拓寬視野、沒有較強的操作能力、自覺思考能力差等問題的產生；在學校課堂上學生學習散漫，

4、作業(yè)應付了事。學生在這種學習狀態(tài)下，常常脫離實際需求，只會完成作業(yè)而不能進行獨立的思考和創(chuàng)新；這樣的學習方式只能算是單純地走一種形式，追求的只是最終的結果，忽視了學習中應該進行探索、研究的主要目的。因此，我們可以知道傳統(tǒng)的教學方式是如何不符合現代社會飛速發(fā)展的步伐的。三、視覺傳達設計“課題制”教學模式的應用作用（一）針對教學設施而言課題制的教學模式可以通過設計單位和機構的課題去使用市場上已有的先進設施，以此來培養(yǎng)學生的綜合素質以及能力。所以，課題制的教學模式能使在教學過程中存在的設備設施落后的問題得到有效的解決。（二）針對教師教學而言對視覺傳達設計專業(yè)而言，運用課題制的教學方法有助于各項專業(yè)教

5、師能力以及特長得到發(fā)揮，使教師在教育教學以及科研等中都能有更好的進展，取得一定的成績。比如，教師團隊在進行包裝設計教學的時候，可以設定好包裝設計的主題讓學生自己完成，并且結合所要教學的知識對課題進行深入式的分析和研究。并且，教師對同一個課題進行多次講授之后，可以適當地歸納出題材給學生，因材施教，從而不但使教學質量得到了提高，對教師進行高質量的教材編寫也有一定的好處。另外，課題制的教學模式能夠固定教師對一定范圍中的內容進行研究，推動了教師對科研工作的開展。（三）針對學生學習而言1.課題制的教學模式可以針對性地對專業(yè)人才進行培訓，把來自企業(yè)中的所有課題進行合理的排列，根據課題的困難程度，借鑒教材以

6、及大綱里的知識制定出一套知識理論來對學生進行教學，學生根據這些總結的理論知識有步驟地進行學習，從而讓學生理解知識點的速度提高，對學生建立一套完整的設計理論體系提供了一定的幫助，從而使學生獨立自主進行作品設計的能力得到了提高。2.實施課題制的教學模式讓學生對設計市場的適應能力有一定的幫助，并且對就業(yè)率的提高也具有非常重要的作用。每項教學隊伍可以依據社會市場以及課題類型的不同需求與相關的企業(yè)進行溝通合作，對設計需求進行針對性的服務。實施課題制的教學模式，不但能使學生獨立地完成社會里出現的設計課題，對學生積極的學習態(tài)度也有一定的推動作用，從而使學生內在的創(chuàng)造力被有效地激發(fā)出來，做到理論知識與社會實踐

7、真正地統(tǒng)一，讓課題制的教學模式盡快與社會市場接軌。3.類型較大的設計課題要在相關的專業(yè)教師的指導下進行設計，對相應的學生進行分組分工，讓他們對類型較大的設計課題中的每項環(huán)節(jié)都能清晰地了解，同時培養(yǎng)他們的團隊合作精神。對學生實施大型課題的教育能夠讓他們適應社會的能力得到一定的培養(yǎng)，讓學生畢業(yè)以后適應工作崗位的時間縮短了，從而有效地使學生步入工作的自信心得到了提高。實施課題制的教學模式能有效地使學生的語言溝通表達能力得到提高，并且這種能力對于設計師而言也是應該具有的基本素質。當學生把設計作品完成以后，相關的專業(yè)教師可邀請企業(yè)中的相應人士來評論學生的設計課題，并要求學生向大家陳述和展示自己的設計作品

8、。學生在規(guī)定的要求下，會自覺地對自己的語言進行組織和強化，練習不同的溝通方式，才能對市場的運行方式盡快適應。四、視覺傳達設計專業(yè)“課題制”教學模式的原則（一）實踐教學觀念的更新根據科學發(fā)展觀的引導，對視覺傳達設計的教學模式進行改革和創(chuàng)新，建立一套對學生的創(chuàng)造能力、實踐能力以及自主創(chuàng)業(yè)的能力進行培養(yǎng)教學的體系。（二）積極探索實踐教學內容和方法1.針對專業(yè)課程的實訓部分可以采用案例教學法教師在進行教授時，可以舉出一些成功的案例來教學，學生在實訓期間要按教師規(guī)定的設計項目，分成小組來有計劃、有步驟地完成，從而對學生的專業(yè)能力以及實踐能力進行培養(yǎng)。 2.校、企聯合進一步增強學生的專業(yè)實踐應用能力教師可

9、以把企業(yè)項目運用到課堂教學中，對學生的專業(yè)技術以及實踐能力進行進一步的培養(yǎng)，讓他們對新型的設計理念進行掌握，從而盡快達到社會需要的要求。3.實行工作室等課題制教育模式設計師結合專業(yè)教師對教學工作、生產工作以及科研工作共同負責，把研究出來的成果結合課題運用到教學中。此外，教師要依據課時中的要求和實際需求，運用設計單位的一些項目，讓學生具體地參與到設計項目中，讓學生提前一步適應公司角色，進一步使學生適應工作的時間縮短，從而讓學生全面的技能素質得到訓練和提升。五、視覺傳達設計專業(yè)“課題制”教學模式的具體應用方式（一）完善教學體系設置并創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學模式從專業(yè)課題的特征來說，視覺傳達設計這門專業(yè)是能

10、夠使用啟發(fā)式的講授模式來進行教學的，結合理論知識與實踐的方式，把教學、社會、市場相連接，改變以前傳統(tǒng)的教學模式，讓學生對新的學習方式產生興趣，從而激發(fā)他們內在的潛力，教師根據解析大量的案例來指導學生，從而讓學生積極地參與到課堂中去，根據分析和論證大量的實踐案例，從而給學生更多的思考空間，且針對課題提出一些有目的性的問題。（二）實踐教學分組式的教學模式針對視覺傳達這門專業(yè)還可以采用分組式的實踐教學模式，一般在藝術類的專業(yè)教學中，除了理論知識課以外，大多專業(yè)課程都需要進行實踐。其主要目的是對學生的動手能力以及自主創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，這是從視覺傳達專業(yè)藝術類的角度出發(fā)。在專業(yè)教師的引導下，學生要自覺地

11、、積極地融入課題訓練中的各個設計項目中，同時提高學生的團隊合作意識。學會自己查閱資料和解析案例，對銷售市場和市場進行調研和分析。學會發(fā)現問題并努力解決問題，彌補課堂中的缺陷，提高應變能力，從而更好地融入社會中去。（三）注重培養(yǎng)協作參與的教學模式培養(yǎng)協作參與的教學模式不僅僅只表現在課題教學中，還為學生今后在工作中合作、溝通的能力奠定了一定的基礎。專業(yè)教師對課題進行選擇，學生對課題進行分組討論，以此來建立團體合作意識。通過培養(yǎng)協調能力，讓學生的思維范圍得到拓展，讓自己獨特的思維呈現在團體合作的關注中。（四）提升專業(yè)個性優(yōu)勢式的教學模式這種教學模式主要是促進和推動學生的發(fā)展，把藝術類的學生特色表現出

12、來，呈現自身個性化的教學優(yōu)勢。學生在展現個性的時候表現出來的個性優(yōu)勢，意味著他自身未來的發(fā)展道路，且為以后的實踐和發(fā)展奠定了一定的基礎。專業(yè)教師要發(fā)掘和掌握每個學生獨特的個性和優(yōu)勢，對每個學生進行相應的指導，完善地設計作品，多使用激發(fā)、鼓舞、認可等教學方式，為學生展現自身的個性才能提供舞臺。把傳統(tǒng)的以成績來評價學生的教學方式，向實踐化進行轉變，突出學生的個性化。當學生對自己的設計作品進行講解的時候，教師要讓學生的內在潛能得到充分的發(fā)揮，激發(fā)學生自我展現的意識。（五）重視創(chuàng)造式教學模式創(chuàng)造性的教學模式是針對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)來進行的一種教學方法。讓學生在輕松自在的教學環(huán)境下，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛

13、來進行學習。通過對傳統(tǒng)教學模式的改變，鼓舞學生打破教材的知識局限，讓學生自己通過研究和分析進行創(chuàng)造，得出不同的結論，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的目的。從整體的教學上對學生的思維創(chuàng)造以及對知識的發(fā)現分析能力進行培養(yǎng)和重視。六、結語綜上所述，視覺傳達設計專業(yè)采取“課題制”教學模式，不但可以促進學生進一步加深對已學知識的深入理解，還可以幫助學生把所學的理論知識內容延伸到實踐應用中，通過理論和實踐的有效結合增強學生分析和解決實際問題的能力以及主動創(chuàng)新能力，為學生面對未來激烈的人才競爭獲取更多的優(yōu)勢。更何況，通過“課題制”教學模式在視覺傳達設計專業(yè)的具體教學活動中的應用，還能夠對教師的專業(yè)素質能力以及教育研究工作產生良好的促進作用。因此，針對視覺傳達設計專業(yè)“課題制”教學模式進行研究