中考語文教案初中語文教案設計2021年最新

1、中考語文教案初中語文教案設計2021年最新教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。以下是WTT搜集整理的初中語文教案設計，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!初中語文教案設計第一篇整體設想：最后一課這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導學生體會文中強烈的愛國主義

2、情感，第二課時著重探討小說的藝術特色，本課為第一課時。第一課時教學目標：1、結合小說背景理解“最后一課”的含義。2、分析p 小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 ;3、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。教學重點：在分析p 人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。教學難點：1、小弗郎士的情感變化線索。2、分析p 韓麥爾先生的藝術形象。教學方法：概括法討論與點撥法教學準備：掛圖教學過程：一、 導語設計：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴，學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等

3、于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學習漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢?(學生發(fā)表感言)今天我們一起走進都德的最后一課，體會一下國家被占領，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。二、了解作者及文體知識1、阿爾封斯?都德(18401897)，法國十九世紀小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功。最后一課是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了

4、一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時代背景。2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析p 人物形象入手，體會小說所要表達的情感。三、整體感知課文，正音正字。郝ho叟su 懊ào悔 字帖tiè強qing迫 踱duó步 哽咽gng yè四、深入探討1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學生、老師等角度歸納)(結合課堂實際情況，調動氣氛)其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。

5、其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。2、在整堂課的過程中變化的人物是誰?(小弗郎士)3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結合課文具體內容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。(小組討論)A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先

6、生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。C、對于祖國，作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢?

7、結合具體內容來談。(學生小組討論)學生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學的發(fā)言，進行反駁。教師調控為三種理解。a、學生發(fā)言，認為韓麥爾先生是一個可憐的人是一個原先不大負責的人是一個嚴厲的人是一個普通的人是個溫和而嚴肅的人是一個有勇氣的人是一忠心耿耿的人是一個愛國的人是一個留下了高大形象的人b、教師調控，組織討論三種“見解”。韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個“可憐”的人韓麥爾是一個愛國者。韓麥爾先生是一個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?韓

8、麥爾先生是一個“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評;贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓

9、麥爾先生對于祖國的熱愛。(在討論中重點放在第種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。)最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?語言： “我的朋友們啊”、“我我”;神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”;動作：轉、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。(結合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。 )6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先

10、生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢?作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。五、拓展延伸1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學法語了?因為語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領了我國的東北三省后，為了奴役中

11、國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學習自己祖國的語言。2、如今，隨著時代的需要學外語變成一種潮流，同學們如何看待學外語這個問題。(學習外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)3、如果這最后一節(jié)法語課結束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。六、通過今天的學習，你有什么收獲?學習了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的

12、好同學，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字漢語的學習中去。七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術魅力的另一個方面：藝術特色。同學們可在這方面先作思考。板書：最后一課都德(法)環(huán)境：(時代背景)普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗敬仰人物： 小弗郎士 韓麥爾先生喚醒貪玩、不愛學習、幼稚 普通教師、不大負責任的人情節(jié)：變懂事、愛學習、愛祖國 愛國志士情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。初中語文教案設計第二篇教學目標：1、準確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內容。3、結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的細膩

13、、無私的母愛和“我”的思考，領悟和愧疚。教學重點：結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達的細膩、無私的母愛。教學難點：體會“我”的思考，領悟和愧疚。課前準備：實物投影和課件。教學過程：一、布置預習任務：1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點。2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標題旁。二、檢查預習任務完成情況。1、組內檢查，交流分享。2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學補充、更正。注意筆記。三、整體感知。（解決教學重點）1、在組內讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。2、代表展

14、示。教師可示范。配鋼琴曲秋日私語。提示：朗讀注意語速和重音。分析p 注意細節(jié)描寫和準確用詞。四、質疑探究：說說你不理解的語句。（解決教學難點）教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無?！睂懫?？把結尾段放在文章開頭可以嗎，和課文表達效果有什么不同？五、拓展延伸：作者資料補充。引導學生更深入理解課文，拓展學生閱讀視野，激發(fā)學生閱讀興趣。（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。-合歡樹 （2）搖著輪椅在園中慢

15、慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。-我與地壇（教師讀這一段）（3）生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄?/p>

16、就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足-病隙碎筆六、全課小結：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領悟到母親說的“好好兒活”的含義，希望各位同學和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時關注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。七、推薦閱讀：我與地壇病隙碎筆務虛筆記八、作業(yè)：課時練。初中語文教案設計第三篇教學目標：1、景物描寫2、了解對比手法教學過程：一、復習檢查：1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物?這兩個人物又以寫誰為主?

17、2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題?二、示標三、新授：1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次?“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”;開頭 (現(xiàn)在)“我”回憶起的“神異的圖畫”;中間(過去)“我”“在朦朧中”想象到的圖景。結尾(未來)2、蕭索的荒村：(討論) 一般地說，冬天的景象如何?“深冬”呢?“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思?為什么寫冷風發(fā)出嗚嗚的響聲?“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞?“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么?這些背景給人一種什么感覺?“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的?它們各是什么意思?“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心

18、情?作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎?3、神異的圖畫：(討論)故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異?“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”;“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”?！疤炜铡薄皥A月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺?上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢?“我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者為什么要寫得這么美呢?4、朦朧中的想象作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結尾還要寫“朦朧中”的想象?而

19、且基本上是“神異的圖畫”的重復?難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂?這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復，而是進一步深化了小說的主題。怎樣實現(xiàn)自己的理想?(體會結句的含義)有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠實現(xiàn)。5、齊讀三處有關景物描寫的部分。6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示?寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務，不能為寫景而寫景。四、作文片斷訓練：景物描寫初中語文教案設計第四篇展示目標：1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

20、2、理解文中“文字”的比喻含義。3、了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。4、掌握本文所采用的說明方法及其作用展示重點難點：1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容?要點。2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。4、概括物候學對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。一、基礎知識：1、 字詞積累：(給加橫線的字注音)衰草連天(shui) 連翹(qiào) 緯度(wi) 銷聲匿跡(_io)蓑衣(su) 阻撓(náo) 忌

21、諱(huì) 悄然無聲(qio)2、 走進竺可楨(18901974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有二十八宿起之時代與地點、我國五千年氣候變遷的初步研究、物候學等。二、整體感知：1、學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。(1)什么叫物候?什么叫物候學?(2)物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(4)研究物候學有什么意義明確：(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較

22、簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(4)預報農時，安排播種日期;安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。2、劃分段落層次，理清文章的說明順序(1)選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。明確：第一部分(13段)引出什么叫物候和物候學。第二部分(45段)說明物候觀測對農業(yè)的重要性。第三部分(610段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(1112段)說明研究物候學的意義。(2)理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。(選兩位同學用自己的話概括介紹本文的&

23、amp;#39;說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。)明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。三、合作探究：(1)第一部分：1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?按照春、夏、秋、冬的時間順序。2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移?用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事?！?舉了三個例子。4、第二自然段舉

24、的三個例子按照什么順序?按時間先后順序。5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候學。6、第三自然段說明的順序是怎樣的?按從古代到近代，從起到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。(2)第二部分：7、文章第四段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握?從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?說明物候對

25、于農業(yè)的重要性。(3)第三部分：9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。10、這四個因素按什么順序說明?這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么?舉了連翹和榆葉梅、蘋果開

26、花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的?按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。(4)第四部分：14、研究物候學有哪些意義?首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候

27、條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。15、這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。16、研究物候學對我國山區(qū)農業(yè)發(fā)展有什么意義?我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。四、拓展延伸：1、收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識?！扒迕髑埃_秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間?！梆z頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”?！拔浵亯靖C要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的大林寺