八年級(jí)語文18蘇州園林第1課時(shí)教案新課標(biāo)人教版范文整理

1、八年級(jí)語文18蘇州園林第1課時(shí)教案（新課標(biāo)人教版） 寶塔區(qū)蟠龍中學(xué)課時(shí)教案 備課時(shí)間 XX年月日 上課時(shí)間 XX年月日 課型 新授 教學(xué)內(nèi)容 蘇州園林 共2課時(shí) 第1課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力 熟讀課文，把握說明對(duì)象的特征、結(jié)構(gòu)和說明順序。 過程與方法 品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)略作者筆下的蘇州園林的圖畫美。 教學(xué) 重點(diǎn) 理清結(jié)構(gòu)。 教學(xué) 難點(diǎn) 找出說明對(duì)象，把握蘇州園林的特征。 突破重、難點(diǎn)的基本教學(xué)方法 通過歸納相關(guān)文段的中心句來理清的結(jié)構(gòu)。 從說明文的基本知識(shí)入手，幫助學(xué)生理解什么是說明文、說明對(duì)象，進(jìn)而

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把握說明對(duì)象的特征。 教具 學(xué)具 蘇州園林圖片教案 年級(jí)：八年級(jí)學(xué)科：語文主備及執(zhí)教者：馬倩倩 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入 “上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽著現(xiàn)代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林。 二、作者、作品簡(jiǎn)介 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說倪煥之，童話集稻草人古代英雄的石像。

3、出版有葉圣陶集。本文是為攝影集蘇州園林寫的序，它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們更好地學(xué)習(xí)。 三、整體感知 聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個(gè)問題 作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？ 蘇州園林的總體特征是什么？ 四、閱讀評(píng)說,領(lǐng)略蘇州園林之美 粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園 林美在”說話 ,美在假山池沼的配合,美在花草樹木的映襯,美在近景遠(yuǎn)景的層次 蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？、注意門窗的圖案美、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美） 尋讀課文,評(píng)說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出 的美”說

4、話 五、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色 學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因 思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生交流 交流內(nèi)容預(yù)設(shè)： 亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣 假山池沼的配合有“入畫之感 、假山的特點(diǎn) 假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登 的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間 辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)” 學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山

5、的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？ 全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？ 、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn) 池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置池沼要求學(xué)生說出四點(diǎn)： 一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”； 二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋； 三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫”的效果

6、 四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景 假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同 用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確 的表達(dá)作用 如： 至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個(gè)別 水面假如成河道模樣，往往安排橋梁 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸 花草樹木映襯的畫意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式， 抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的？ 、三個(gè)“映襯”： 高樹低樹俯仰生姿 落葉樹與常綠樹相間 花時(shí)不同的多種花樹相間這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引

7、導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩意的語言之美如： 高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動(dòng)畫美 古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時(shí)候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻， 構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛） 近景遠(yuǎn)景的層次變化之多： 設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了 感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點(diǎn) 學(xué)生交流段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下：每一個(gè)角落都注意圖畫美：內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美。 理出課文說明順序，教師小結(jié) 課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫然后再從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。 品讀名句 聆聽 學(xué)生介紹作者 筆記 聆聽朗讀并思考 思考 小組交流 小組討論 探究討論 探究討論 小組討論小組討論 對(duì)內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu) 板書設(shè)計(jì) 蘇州園林 葉圣陶 一、介紹蘇州園林和作者 二、積累