利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高職英語(yǔ)課堂的板書(shū)設(shè)計(jì)

1、    利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高職英語(yǔ)課堂的板書(shū)設(shè)計(jì)    包媛媛摘 要：在高職英語(yǔ)課堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，輔助單詞、語(yǔ)篇、語(yǔ)法、寫(xiě)作教學(xué)，并進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，既可以幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)圖表化、結(jié)構(gòu)化，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，形成長(zhǎng)效記憶，又有利于發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；板書(shū)設(shè)計(jì)；優(yōu)化現(xiàn)在的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)崇尚簡(jiǎn)約、高效。過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師一支粉筆、一塊黑板上完一節(jié)課。有的板書(shū)書(shū)寫(xiě)潦草，內(nèi)容雜亂無(wú)章；有的板書(shū)形式單一，不論是單詞教授課，還是語(yǔ)篇理解課，都是呈現(xiàn)重點(diǎn)短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，無(wú)法顯示不同課

2、型的教學(xué)差異、課堂不同知識(shí)點(diǎn)及新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，很多學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，難以取得理想的教學(xué)效果。ppt課件的使用在一定程度上改變了這一情況。它通過(guò)集合文字、圖形、視頻、音頻等多種元素于一體，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。但由于近幾年教材變化較頻繁，而且一個(gè)精致的ppt課件制作耗時(shí)長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)繁重的教師難以保質(zhì)保量的完成每一個(gè)課件的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果大打折扣。此外，ppt課件上的內(nèi)容在放映之前已設(shè)置好，上課時(shí)難以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或放映順序，此外由于ppt每屏空間有限，有時(shí)難以有效完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。還有一部分老師過(guò)度使用ppt課

3、件，完全充當(dāng)放映員的角色，甚至一節(jié)課上完，黑板上空白一片，看似內(nèi)容充實(shí)的一節(jié)課，隨著下課鈴聲的響起，在學(xué)生的腦海中漸歸于零。實(shí)際上，黑板板書(shū)的作用是ppt或其它教學(xué)手段無(wú)法取代的，它可以有效地彌補(bǔ)ppt教學(xué)手段中屏幕有限，知識(shí)點(diǎn)隨著圖片的切換瞬時(shí)消失等不足，把教學(xué)重難點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地固定呈現(xiàn)在黑板上，方便課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，由點(diǎn)到面地總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)效記憶。20世紀(jì)60年代，英國(guó)心理學(xué)家tony buzen提出了思維導(dǎo)圖的概念，運(yùn)用圖文和各種線條，不同的顏色讓抽象的知識(shí)可視化，讓繁雜的信息通過(guò)分層歸納整體化，讓零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，方便信息的儲(chǔ)存和提取。把思維導(dǎo)圖引進(jìn)黑板板書(shū)，既可以分

4、層呈現(xiàn)信息點(diǎn)，又能體現(xiàn)信息點(diǎn)與信息點(diǎn)之間的聯(lián)系，還能體現(xiàn)信息點(diǎn)與整體的關(guān)系。思維導(dǎo)圖還可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、直線、曲線、彩筆等多種手段，繪制樹(shù)狀圖，球形圖、八爪魚(yú)圖等，豐富了板書(shū)的形式，增加了趣味性。對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，千人可以繪制出千張思維導(dǎo)圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與板書(shū)繪制，師生共同完成板書(shū)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使板書(shū)真正成為有效的教學(xué)助手。一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)教育部頒布的高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求中指出：高職高專(zhuān)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具，獲取專(zhuān)業(yè)所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水

5、平打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀能力是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心。但高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性不高，片面認(rèn)為文章是學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯的載體，枯燥無(wú)趣；他們不善于通過(guò)文章體裁、結(jié)構(gòu)、主題句等來(lái)幫助理解文章。教師通過(guò)在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生理清文章的思維脈絡(luò)，事件發(fā)展的時(shí)間、空間順序，還有助學(xué)生分析文本的體裁類(lèi)別，歸納體裁的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力。在用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)閱讀課板書(shū)的時(shí)候，教師要反復(fù)鉆研教材，找準(zhǔn)文本的核心主題，及引導(dǎo)文本展開(kāi)的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，注意它們之間的層次結(jié)構(gòu)，選擇好思維導(dǎo)圖的形狀，利用圖形、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、縮寫(xiě)等方式濃縮信息，在黑板有限的空間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)。教師在導(dǎo)圖中可以適

6、當(dāng)留白，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成，由此培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。如在分析人物傳記類(lèi)文章時(shí)，可以在黑板上把主人公的一生分為童年期、青春期和成年期及相應(yīng)的評(píng)價(jià)，然后列出各時(shí)期的事件或成就等，每個(gè)事件再列出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因等，每一個(gè)分支后都填寫(xiě)相應(yīng)的關(guān)鍵字，這樣一篇內(nèi)容繁雜的人物傳記就清晰地呈現(xiàn)在黑板上。根據(jù)它，學(xué)生可以口頭復(fù)述課文或書(shū)面改寫(xiě)課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化詞匯教學(xué)課的板書(shū)設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)對(duì)單詞的搭配使用和詞性轉(zhuǎn)換提出了具體的要求，學(xué)生要掌握基本的構(gòu)詞法，如派生法、轉(zhuǎn)化法、合成法、混合法、截短法等。通過(guò)了解單詞的形成方式，培

7、養(yǎng)對(duì)單詞的識(shí)別能力，強(qiáng)化對(duì)單詞的長(zhǎng)效記憶。利用思維導(dǎo)圖，可以直觀地呈現(xiàn)單詞的構(gòu)成，有效地歸納、區(qū)分一個(gè)單詞同音詞、形近詞、反義詞、近義詞，形式多樣地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤于聯(lián)系分析，善于總結(jié)的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)生詞disapproval時(shí)，1.在黑板上畫(huà)出導(dǎo)圖的主干：把它拆成dis（前綴）+approv（e）（詞根）+al（后綴）。2.在前綴、后綴上方畫(huà)出分支，列出更多的例詞，加深學(xué)生對(duì)前綴dis-表示“分開(kāi)，分離，否定，”后綴-al加在動(dòng)詞后構(gòu)成名詞，表示“行為、結(jié)果等”這些含義和用法的認(rèn)知，如dislike、disclose、refusal、dismissal等等。還可以在詞根appro

8、ve上方畫(huà)出分支，列出近義詞、反義詞等，幫助學(xué)生前后聯(lián)系，復(fù)習(xí)擴(kuò)充詞匯量。3.如果班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好或?qū)W有余力，還可以畫(huà)出分支，列出與dis-，-al意義、用法相近或相反的詞綴，并列舉例詞。畫(huà)單詞的思維導(dǎo)圖相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，可以在學(xué)生掌握一定的繪圖技巧之后，把繪制單詞導(dǎo)圖布置為預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)作業(yè)，課堂上隨機(jī)抽學(xué)生在黑板上繪出，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化語(yǔ)法課板書(shū)設(shè)計(jì)的有效性高職學(xué)生需要掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中能正確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)言使用的正確性。高職英語(yǔ)語(yǔ)法是分散在不同單元講解的，學(xué)生很容易學(xué)后面忘前面，而且高職英語(yǔ)語(yǔ)法雖然降低了難度，但涵蓋面較廣，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等都有所涉及。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)混淆不同的語(yǔ)法現(xiàn)象，如定