荷花教學設計

1、課題名稱荷花 課時 2教學內(nèi)容分析荷花這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，作者以豐富的想象力，描寫了的 荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面， 表達了作者熱愛大自然的感情。學情分析對于本班學生來說，大部分沒有見過荷花，也沒有條件去實地觀賞荷花，缺少 對荷花的感性認識，因此，在教學中，需要學生搜集一些文字、圖片資料，更 需要教師準備有關荷花的教學資源，這樣，才能使學生增加感性認識，理解課 文內(nèi)容，感受荷花的美麗。教學目標1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。 2、理解課文內(nèi) 容，感受荷花的

2、美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 3、體會作者豐富 的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重點重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象。教學難點難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。學生課前需要做的準備工作搜集一些文字、圖片資料知識 點學 習目 標描 述知識點編號學習目 標層 次具體描述語句1讀文有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。2感悟理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。3體會體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。信息技術應用分析知識點媒體內(nèi)容與形式目的認識荷花電視機、 DVD、多媒體資源 庫、（

3、 0601）光盤。感受荷花的美教學過程設計意圖教學過程（一）、談話導入不知不覺中，春天到了，又是個春暖花開的季節(jié)?；ㄊ谴笞匀坏木`，它不僅為我們的生活帶送來了芬芳、增添了情趣，同時也帶來了幾分情 趣。你們都喜歡什么花啊？生：迎春花 （師：它是春的使者，第一個迎來春天）荷花（師：它是花中的仙子， 純潔美麗， 具有出淤泥而不染的品格）玫瑰 （師：它代表了人世間美好的感情）牡丹 （師：它是我們的國花，也是花中皇后。唐代詩人李正封曾吟贊牡丹“國色朝酣酒，天香夜染衣。”）蘭花 （師：它幽香清遠，素有天下第一香的美稱。）杜鵑 （師：現(xiàn)在正是杜鵑開得最艷的季節(jié)。它是幸福的象征，老師 設計意圖： 由同學們喜

4、愛的花導入，激發(fā)學生 表達熱情和學習興趣。 教師通過充分準備，在 學生了解、介紹的基礎 上，及時給予恰當?shù)脑u 價，使學生在原有認知 基礎上，對話的習性、 品格有進一步的認識。 祝你每一天都幸福快樂）仙人掌 （師：它這種堅韌不拔的品格值得我們每一個人學習）菊花 （師：當百花凋零之際，它卻“寧愿報香枝上老，不隨黃葉舞 秋風”。這種堅貞的品格深得人心。）梅花 （師：它那“萬花敢向雪中出 , 一樹獨開天下春”的品格正是 中華民族偉大精神的寫照 . ）1、和同學一樣，我也很喜歡花。宋代文學家周敦頤在他的愛蓮說中 寫到：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”亭亭玉立的荷花 淡雅高潔 , 素有花中仙子的

5、美稱 , 還想看嗎？（放錄像） 設計意圖：把握兒童心理，從感官上吸引學生，激發(fā)學生對荷花 的喜愛之情。為學習課文，打基礎。 2、眼前這一池的荷花給你留下了什么印象啊?。?二 ） 、初讀課文，感悟文本1、 多美的荷花啊，難怪葉圣陶先生都忍不住要描繪它們呢！同學們 打開書看第七課，自己讀讀課文，欣賞的地方就多讀幾遍。2、課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲， 想不想展示你們美妙 的聲音？（指名讀文） 設計意圖：激發(fā)學生讀屬欲望，初步檢查讀書效果，為了不 打消學生的積極性，一些適合齊讀的段落可以讓幾個同學或全班同學一 起讀。3、剛才同學們讀得既正確又流利， 有的同學還能帶著感情來讀。 老師愿 意再

6、一次聆聽你們的聲音，誰愿意把整篇文章讀下來？（指一名同學） 設計意圖：激發(fā)學生讀 屬欲望，初步檢查讀書 效果，為了不打消學生 的積極性，一些適合齊 讀的段落可以讓幾個同 學或全班同學一起讀。 設計意圖：學生已經(jīng)欣 賞了美、感受了美，在 這一環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生 用語言來表達美。 設計意圖：出讀課文 了解課文內(nèi)容，學生感 興趣的地方也就是本文 的重點內(nèi)容，充分的讀 文是理解課文的基礎。 設計意圖：檢查 整體讀文效果，在配樂 這一環(huán)節(jié)上，尊重學生 的選擇老師給你配上音樂，需要嗎？（ 三 ） 、品味語言，欣賞文本 1、作者是怎樣描寫這一池荷花的？同學們用你喜歡的方式再讀讀相關的 段落，哪些詞語或是句子你

7、特別喜歡，讓你很有感受，就認認真真得讀 一讀，一會兒咱們交流交流。 設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式讀書， 體現(xiàn)了課堂上尊重學生 個性，把讀書的自主權交給學生。同時使孩子們潛移默化的學會通過抓 住重點詞語、句子，理解文章、感悟文章。 2 、你喜歡哪兒？ （ 能讀讀嗎 ?） （1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 強調(diào)“挨挨擠擠”： 學生感受到荷花多而且像人一樣。 師引導：生活中你還在哪兒見過挨挨擠擠的情景？ 師引入：這一池挨挨擠擠的荷葉是什么樣的呢？（放錄象） 引導學生讀一讀，把荷葉的多讀出來 強調(diào)“一個個”：學生體會到荷葉多。 引導每位學生都來讀一讀，讓我們感受到荷葉的多 強調(diào)“碧綠

8、”： 學生體會到荷葉綠。 引導每位學生都來讀一讀，讓我們感受到荷葉的綠 強調(diào)“大”：學生體會到荷葉大。 引導每位學生都來讀一讀，把荷葉的多讀出來強調(diào)“圓”：學生體會到荷葉特別圓。引導學生把自己的感受讀一讀。強調(diào)整句話：學生體會到荷葉又多又美。引導學生把自己的感受讀一讀。從這句話中，你體會到了什么，就帶著各自不同的體會讀一讀。（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。強調(diào)“冒”： 學生體會到荷花長得快。師引導：能讀讀嗎？（屏幕顯示這句話）找?guī)孜煌瑢W談不同體會后，試問：可不可以這樣讀（把“冒”輕讀）請 同學們發(fā)表意見。引導同學們聯(lián)系上下文再讀讀這句話， 想一想怎樣長才叫 “冒”呢？啟發(fā)思考：還能把“冒”

9、換成哪些詞？（鉆、擠、沖、探）那你也把 這個字帶到句子里讀一讀！你們認為哪個詞更恰當？ 設計意圖：學生在對語言理解的同時，培養(yǎng)他們品味語言、賞 析語言的能力。 啟發(fā)想象：白荷花這么迫不及待的冒出來，想干什么呀？師小結：“冒”字太普通了，我想在大家的摘抄本上一定很難見到它的影子，而今天，在這里，它卻喚起了我們這么多美好的想象，看來語言的真正成功之處，并不在于堆砌很多華麗的詞藻，哪怕是一個極普通的詞，只要運用的恰當、得體，一樣具有很強的表現(xiàn)力！是不是這樣？（3）有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹的馬上要破裂似的。強調(diào)“有的有的”學生體會到荷花有

10、各種不同的姿態(tài)。師引導：能用一個成語來形容嗎？師生用動作表示荷花各種不同的姿態(tài)。 設計意圖： 課堂上尊 重學生的個性化理解、 個性化感受，指導學生 進行個性化朗讀。 設計意圖：啟發(fā) 學生對文章刻意讀出不 同的理解、不同的感 受。強調(diào)“飽脹得馬上要破裂似的” 引導學生用一個詞來概括：含苞待放 設計意圖：培養(yǎng)學生概括、積累、運用語言的能力 .強調(diào)“展” 學生體會到荷花很有生機。強調(diào)第三段：第三段也是描寫荷花的，引導學生自己讀讀。 設計意圖：以讀促情，在讀中感悟、品味語言。 3、這么美的荷花讓人百看不厭， 作者的描述讓我們百讀不倦。 誰愿意伴著音樂美美的讀讀二、三段？指一名：（放音樂）同學們輕輕閉上

11、眼睛，一邊聽一邊想象著這幅美麗的畫面吧！ 設計意圖：以情帶聲，在音樂的渲染重，學生入情入境的朗讀，其他同學邊聽邊想象，在讀中、傾聽中孩子們在欣賞美、表達美、感受美、想象美！ （ 四 ） 、啟發(fā)想象，內(nèi)化文本1、荷花的美如詩如畫，他令人神往，也帶給了人們無限的遐想。作者忽 然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，在微風中翩翩起舞。 帶上你的想象讀一讀第四段。 設計意圖：通過教師渲染，引起學生情感共鳴，在美好想象中，如情入 境的郎讀第四段。 2、多美的情境啊！我們都被陶醉了。誰來讀一讀?。ㄅ錁罚┰O計意圖：設置情境，用音樂渲染， 使學生將自己感受到的美用聲音表達出來，感染其他同學，引發(fā)情感共鳴。

12、 師：我們都聽得入神了！這朵“小荷花”，（指一名同學）你真漂亮， 在想什么呢？（五）作業(yè)1、必做題：（1）有感情地背誦課文。（2）閱讀兩三篇描寫荷花的古詩或文章，摘錄有關優(yōu)美詞句。2、選做題：選一種你自己最喜歡的荷花 , 把它畫出來。（ 六 ） 小結 本課你都學會了些什么，了解了些什么，如果讓你也寫一篇描寫荷花的 文章，本文中哪些詞語你可以借鑒。把你喜歡的字、詞、句摘抄到你們的摘抄本上 設計意圖：激發(fā)學 生想象，在想象中，進 一步加深對荷花的喜愛 之情，同時使學生感悟 到語言在運用過程中， 平凡中蘊含的深刻表現(xiàn) 力。 設計意圖：喚起學生想 象，如情入境的體會， 內(nèi)化文本，升華感情！ 分層次學有余力的生1、必做題：（ 1）有感情地背誦課文。 2）閱讀兩