小學(xué)語(yǔ)文：《小鹿的玫瑰花》4教案(新人教版二年級(jí)下)(精)

1、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)作者:廣東省深圳市福田區(qū)景鵬小學(xué)禹玉珍【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自 己從中也能得到快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?！拘畔①Y料】動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。【課時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、實(shí)物導(dǎo)入：教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)瑰”的讀法,并書(shū)寫(xiě)玫瑰關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題2

2、、談話導(dǎo)入：（出示玫瑰花和小鹿的圖片認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？二、自學(xué)1、 自由讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、 小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法,注意玫瑰、花骨朵”的讀法。3、 開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。4、 開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。三、討論1、 找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？2、 小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。四、交流重點(diǎn)交流：鹿

3、弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？1、讀課文12自然段,抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì) 想些什么？2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他 惋惜”的心情。在課文的空白處，利用 移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi) 心情感，又為理解下文 沒(méi)有白栽”打下鋪墊。五、朗讀1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教一 己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需 求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。六、練

4、習(xí)結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣七、寫(xiě)字學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸”個(gè)字：1、學(xué)生觀察:寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)：微”字中間有一短橫，下面的 幾”字要變彎鉤為提；骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的月”字變撇為豎；漸”字的 車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。（個(gè)人自評(píng)最滿意的字一同桌互評(píng)最滿意的字一小組評(píng)選 寫(xiě)字能手”全班展 示自己的作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受 漢字的形體美，

5、培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、以摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。2、有感情地朗讀課文。二、交流重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀一分角色讀一挑戰(zhàn)讀2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什 么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。教師拓展文本，引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì) 玫瑰花沒(méi)有白栽” 的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。三、表演1、 同桌之間練習(xí)分角色

6、朗讀課文。2、 學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出最佳合作獎(jiǎng)”、最佳風(fēng) 采獎(jiǎng)”和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。四、練習(xí)假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě) 幾句臺(tái)詞。五、寫(xiě)字學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”個(gè)字：1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒一澆、躲一躺3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。【

7、板書(shū)設(shè)計(jì)】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子 一 骨朵一-要開(kāi)花一 密的綠葉（帶來(lái)快樂(lè)（受傷（失望黃鶯一歌微風(fēng)一瑰香風(fēng)一、鹿快樂(lè)（快樂(lè)、幸福為別人帶來(lái)幸?？鞓?lè)，自己更快樂(lè)?！菊n后反思】小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有 四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢 玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥 哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō) 看來(lái),你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。 故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但 鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的

8、作用。小鹿沒(méi)看到 玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文 中的他常常去松土、澆水、”和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興 極了 ”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn) 鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？” 顯然鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在 小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開(kāi)。 ”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自 圓其說(shuō)。 何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增 加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道,削弱了文章的