雪兒說課稿_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 雪兒說課稿 雪兒說課稿 雪兒是義務(wù)教育蘇教版國標本三年級下冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講述了"我'為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現(xiàn)了"我'對鳥類的愛護，也流露了"我'對自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。 根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生已有的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成

2、的詞語。3、借助文本，感悟"我'對雪兒的感情，體會"我'的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學(xué)的重點，目標3既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。為了較好的實踐新課標的理念，達到教學(xué)目標完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩教時完成任務(wù)。 第一課時，我準備安排"緊扣課題，導(dǎo)入新課'、"初讀課文，整體感知'、"再讀課文，了解內(nèi)容'、"布置作業(yè)，鞏固練習(xí)'四個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)&q

3、uot;初讀課文，整體感知'，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是"阻、剩、任、盼'等生字的字音要重點指導(dǎo)。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如"你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。'在讀的過程中還要借助多種方法理解"明媚'、"艱難險阻'、"信使'、"弧線'等詞語的意思。接著進入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故

4、事發(fā)展的順序。并重點品讀第一自然段，抓住"只剩下、多么向往'等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時間讓學(xué)生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導(dǎo)。 下面，我重點說說第二教時的設(shè)想。 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知 首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認讀，相機正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)"我和雪兒相處'課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)，進而感悟文本語言中蘊涵著的"我'對雪兒的一片深情。 第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情 先以一個開放性的問題&qu

5、ot;我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？'進行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到"我對雪兒一片深情'的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住"它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。'體會我對雪兒的可憐、同情；抓住"他雪白雪白的，給他取名雪兒'體會我對雪兒的喜愛；抓住"給它洗澡、敷藥'從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住"爸爸的介紹，

6、以及我盼望雪兒的傷快點好'體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住"雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼'體會我內(nèi)心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò)就會清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說"我"送別雪兒時的內(nèi)心情感，預(yù)計學(xué)生會說'我"是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題"既然我不舍得雪兒離開，

7、又為何送別雪兒呢？'再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住"祝福'一詞讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心"既難過又快樂'的復(fù)雜情感。 第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵 承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考："雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？

8、'引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。 最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象："當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？'小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。 最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實踐活動，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。 以上

9、是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的"生成'，及時作出最適當?shù)恼{(diào)整雪兒說課稿 雪兒是義務(wù)教育蘇教版國標本三年級下冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講述了"我'為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現(xiàn)了"我'對鳥類的愛護，也流露了"我'對自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。 根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生已有的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會本課10個

10、生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。3、借助文本，感悟"我'對雪兒的感情，體會"我'的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學(xué)的重點，目標3既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。為了較好的實踐新課標的理念，達到教學(xué)目標完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩教時完成任務(wù)。 第一課時，我準備安排"緊扣課題，導(dǎo)入新課'、"初讀課文，整體感知'、"再讀課文，了解內(nèi)容'、"布置作業(yè)，鞏固練習(xí)'四個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有

11、什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)"初讀課文，整體感知'，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是"阻、剩、任、盼'等生字的字音要重點指導(dǎo)。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如"你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。'在讀的過程中還要借助多種方法理解"明媚'、"艱難險阻'、"信使'、"弧線'等詞語的意思。接著進入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)

12、生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點品讀第一自然段，抓住"只剩下、多么向往'等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時間讓學(xué)生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導(dǎo)。 下面，我重點說說第二教時的設(shè)想。 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知 首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認讀，相機正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)"我和雪兒相處'課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)，進而感悟文本語言中蘊涵著的"我'對雪兒的一片深情

13、。 第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情 先以一個開放性的問題"我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？'進行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到"我對雪兒一片深情'的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住"它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。'體會我對雪兒的可憐、同情；抓住"他雪白雪白的，給他取名雪兒'體會我對雪兒的喜愛；抓住"給它洗澡、敷藥'從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒

14、的關(guān)愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住"爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好'體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住"雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼'體會我內(nèi)心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò)就會清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說"我"送別雪兒時的內(nèi)心情感，預(yù)計學(xué)生會說'我"是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的

15、理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題"既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？'再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住"祝福'一詞讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心"既難過又快樂'的復(fù)雜情感。 第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵 承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考："雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？'引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。 最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象："當我傷好之后，漫步在明