初中語文：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿

1、word文檔下載后（可任意編輯） 初中語文：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿 一、教材目標(biāo) 1.本課教材的地位和作用 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西是浙教版初二冊第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進入初中階段初次接觸小說閱讀。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，通過本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會學(xué)生體會小說描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課教材應(yīng)完成的目標(biāo)是：使學(xué)生了解小說中外貌描寫和行動描寫的特點和作用，提高閱讀、欣賞小說的能力；同時，學(xué)習(xí)這兩種描寫方法，訓(xùn)練記述人物的能力。針對以上分析，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 2.教學(xué)目標(biāo) 了解水滸的時代

2、背景和。 理解兩種描寫方法對表現(xiàn)小說人物的性格特點的作用。 3.教學(xué)重點、難點 本課教材后半部分（1021段）是重點。 魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點。 二、教法闡釋 新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長，難度大的特點需指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。按照小說特點（三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡要復(fù)述故事情節(jié)，尤其是對課文前半部分（19段）在檢查時要祥于"前因'，將前半部分的內(nèi)容理清；略于"后果'，因后半部分還要深入學(xué)習(xí)。 處

3、理好教學(xué)的重點與難點。小說中的難點，教師需要做適當(dāng)?shù)闹v述；重點部分，易于理解，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說中既是重點又是難點部分，教師應(yīng)把啟發(fā)與講述結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)活動中，教師的"教'和學(xué)生的"學(xué)'歷來是一對矛盾。教師的"教'是為了學(xué)生的"學(xué)'，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課

4、教材的特點，重要的是通過分析人物的行動，培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，增加學(xué)生的參與機會，增強參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 四、教學(xué)程序 1.導(dǎo)入新課 播放電視連續(xù)劇水滸傳主題歌。 同學(xué)們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？（明確：水滸）教師板書水滸。請同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名章回體小說）水滸這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物？（林沖、武

5、松、魯智深）順勢導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢導(dǎo)入，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西） （設(shè)計意圖：通過同學(xué)們熟悉的水滸傳主題歌，順勢引入水滸，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點，通過學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導(dǎo)入教材。） 2.整體感知課文 根據(jù)課前預(yù)習(xí)，會按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。 （設(shè)計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解的意圖。） 3.對教材深入分析 問題一：魯達見到鄭屠后，是不是上去就是三

6、拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達是怎樣"消遣'鄭屠的？ 問題二：魯達"消遣'鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達具有怎樣的鮮明性格？ （設(shè)計意圖：這部分是重點，但學(xué)生可以通過閱讀、思考后，獨立解決問題，所以，只需設(shè)計幾個恰當(dāng)?shù)膯栴}是可以解決這部分重點內(nèi)容的。） 問題三：本文描寫魯達的方法，突出的是行動描寫，對其行動的描寫，又集中在"三拳'的描寫上，請同學(xué)畫出精彩語句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？ 問題四："疾惡如仇'是否是魯達性格的全部？ 問題五：文章對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。 （設(shè)計意圖：人物的性格通常是由行動來表現(xiàn)的，所以重在分析"三拳'，歸結(jié)出人物性格。問題四、五的設(shè)計是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問題。） 問題六：魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？ （設(shè)計意圖：感受封建社會的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進行法制觀念的教育。） 五、教后感想 課上，有學(xué)生問我，所謂的梁山好漢，大都是"殺人放火'之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會，自然體會不到封建社會的黑暗，所以，才有了問題六的設(shè)計。本課的教學(xué)設(shè)計力求探索體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作