《雪地里的小畫家》第一課時教學設計_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 雪地里的小畫家第一課時教學設計 【教學內容】 人教版第一冊第17課雪地里的小畫家第一課時。 【學習目標】 1、自主識記11個生字，認識兩個偏旁"蟲、目'。 2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 4、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。 學習重點 自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 【學習難點】 通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 【教學流程】 一、前測激趣 今天，余老師給大家?guī)?/p>

2、了一樣禮物(出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果)，聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢?(教師走近蘋果樹)，哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心?(學生信心十足，躍躍欲試)。 昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片，貼于黑板上)，你們認識它們嗎? 其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是"雪地里的小畫家'。板書課題：17、雪地里的小畫家

3、二、激情闖關，自主識字 1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關(用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。) 學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。(讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說："我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子'。) 2、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手 小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識?你是怎樣認識的?(鼓勵學生課后在生活中自主識字) 啦 梅 用 幾 成 蛙 為 參 加 洞 睡 出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。 學

4、生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如"加一加、減一減、編兒歌、猜字謎'等，也可給生字找朋友，并說一句話。 (給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。) 3、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺(就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。) 學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。 4、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關小朋友都表現得很出色，現在要請小朋友闖第四關，你們有沒有信心順利闖關? 這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。 出示"!'問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現這個奇怪的符號?它叫什么?誰認識?請

5、認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。(生齊讀) 感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話?(6句) 認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀? 指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。 這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬) 小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的? 誰敢站起來讀一讀這句? 小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫?你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎? (指名上臺貼畫) 小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢? (小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

6、小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。) 這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同) 小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子) 是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句? (師邊讀邊做動作)讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。 請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。 (師故意說)這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了) 那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩? (不行，青蛙怕冷，不

7、能出來。) 介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。 請小朋友說說，該怎樣讀這句?(小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣)。 指名讀，評議。 朗讀課文，注意讀出感情。 三、達標深化：看板書背誦 四、課后拓展 課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。 【教學反思】 一、創(chuàng)設情境，重視"快樂教學'課堂形式 積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的"快樂教學'課堂形式，讓學生在快樂中積極、自

8、主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創(chuàng)設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。 我就很重視"快樂教學'，重視培養(yǎng)學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。 二、落實雙基，重視語言文字的積累 新課標再三強調，語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此

9、，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。 在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個"小小詞語推薦臺'，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了"小畫家'一詞，并說："呂婧就是我們班上的小畫家。'她不僅能推薦，還能用!這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養(yǎng)，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養(yǎng)良好的語感。 三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價 1、以讀代講 朱自清先生在論朗讀中強調

10、指出："讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。'新課標更明確指出"小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。'可見，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。 如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出"噓'的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓

11、人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。 2、特色評價 為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體，在新理念中，應引導學生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學生，學生自我評價，學生相互評價和學生評價老師等。 在我設計的第四關中，我為學生們進行積極的朗讀評價創(chuàng)設了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權威，塑造新型人格，增強學習自主性。 如在評老師的第四句"不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫'時，有學生說："老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做

12、了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀，我想，我也能讀好。'說完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。 【評析】 新課標明確提出："學生是學習的主人'，"教師是學習活動的組織者和引導者'，"要把學習的主動權還給學生'。余老師在這堂課中充分體現了新課標理念，能讓學生自主學習，自主探究，讓學生體驗發(fā)現的興趣，體驗學習的興趣。 1、從學生的興趣著眼 俗話說："興趣是最好的老師'。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個自主學習的氛圍，讓學生闖關摘蘋果，使每個學生都積極參與到教學活動中去，結果，整堂課學生都想極力表現自己，興趣盎然。 2、使學生成為識字的主人 余老師設計的第二關"爭做識字小能手'，能讓學生自主識字，并特別注意鼓勵學生在生活中自主識字。她讓學生分學習小組合作識字，學生通過自主探究，發(fā)現識字方法后，再全班交流。結果，學生們想出了很多識字的好辦法，有用"加一加、減一減'的方法識字的，有聯系生活識字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的