趙州橋課后反思

1、趙州橋教學(xué)反思趙州橋 這篇說明性的課文， 向我們介紹了趙州橋的雄偉、 堅(jiān)固和美觀。 短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地體現(xiàn)在人們眼前； 然后講這樣設(shè)計(jì)的好處， 并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪， 使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第 2、 3 自然段是重點(diǎn)。 向我們介紹了 趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我主要以雄偉、 堅(jiān)固、 美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線， 重點(diǎn)品讀，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之 情。 大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練 的目的。首先， 以

2、簡馭繁， 為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。 字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)， 同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。 在第一課時(shí)中， 我采用不同的方法， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地實(shí)行了學(xué)習(xí)。在通過板書強(qiáng)調(diào) “州 ”“濟(jì)”“洨”三字后，出示了 “創(chuàng)舉 ”“似乎 ”“智慧 ”等十四個(gè)生詞， 引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言， 在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 然后通過教師范讀和學(xué)生自讀， 把學(xué)生的思路引進(jìn)課文， 為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。其次， 化難為易， 為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。 我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。

3、 限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平， 讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的， 在學(xué)生默讀課文時(shí)， 我要求對(duì)照書上插圖， 在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 出示掛圖， 引導(dǎo)全班學(xué)生研究， 把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論， 教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。 課文重點(diǎn)， 通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀， 是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。 對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。 當(dāng)學(xué)生提出 “什么叫戲珠” ， “飛龍是什么樣的 ”和 “抵著 怎么講” 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而輕而易舉地解決了。第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理

4、段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住 “世界聞名 ”提出問題， 過渡到第二段的學(xué)習(xí)。 為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)， 在講解第三段時(shí)， 我只出示圖畫， 協(xié)助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書 “設(shè)計(jì)特點(diǎn) ”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn) “雄偉 ”和 “美觀”的準(zhǔn)確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。此外， 我尊重學(xué)生的發(fā)言， 從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。四、給橋取名，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。 趙州橋一課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我

5、設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果。 “我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字，并說明理由。 ”話音剛落，學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手：李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國人感到無尚光榮、無比驕傲?！?拱上加拱 ”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征。奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國建橋史上的一個(gè)奇跡。還有 “智慧橋 ”、 “堅(jiān)固橋 ”等等五花八門的答案，聽著同學(xué)們娓娓道來的理由，我心里真是有著說不出的驚喜。

6、我想，這個(gè)次教學(xué)上的改革，總算收到了一定的成效。我覺得我這節(jié)課的成功之處在于： “萬事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí)，一開課，我由本單元主題導(dǎo)入，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景， 這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后， 我又提了一個(gè)問題： “你還想知道什么？ ”“一石激起千層浪” ，問題一提出，頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題實(shí)行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。 在學(xué)習(xí)小組中， 同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見，相互交流， 通過自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題，同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。 給予充足的時(shí)間討論后， 接著學(xué)生在班級(jí)實(shí)行交流。 通過小組實(shí)行合作解決問題， 學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn) 拱上加拱， 這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固， 又節(jié)省石料。這樣就使得閱讀成為讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律， 增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和理