小學(xué)低學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究

1、小學(xué)低學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究 作者： 日期：12 個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究實(shí) 施 方 案一課題的提出湯姆彼得斯說過：“傾聽是禮貌的最高形式。"認(rèn)真傾聽是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神."由此可見,學(xué)會(huì)傾聽，是其他各種能力得以發(fā)展的基石，它是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)必備的能力之一。然而，作為小學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，處在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性養(yǎng)成的初始階段，在課堂上表現(xiàn)出來的諸多問題中，傾聽,是教師容易忽視的一個(gè)方面。作為小學(xué)低年級(jí)

2、的教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要性和有意識(shí)地將學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練與課堂教育有機(jī)結(jié)合.在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和形成一定的傾聽能力，這對(duì)于學(xué)生而言，將會(huì)受益匪淺，對(duì)于老師而言，上課也輕松了了，又能提高課堂效率,何樂而不為呢？現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生，在讀幼兒園的時(shí)候，養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣,再加上年齡偏小，自我約束的能力差。因此剛進(jìn)入小學(xué)，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間去適應(yīng)，需要更長(zhǎng)的時(shí)間去養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣.根據(jù)觀察平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)以及所有低年級(jí)老師的了解,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課在傾聽方面情況主要表現(xiàn)如下：1、大多數(shù)學(xué)生不傾聽當(dāng)老師在講課時(shí)，一部分孩子常常坐不住,腿腳不停地?fù)u晃,

3、一會(huì)爬到凳子上，一會(huì)又站起來，坐立不安.要不就和前后左右的孩子講話,打鬧，玩的不亦樂乎.有的孩子手里不斷擺弄著鉛筆、尺子等東西。更有一部分孩子喜歡啃咬東西,吃手指，橡皮,鉛筆等.這些動(dòng)作對(duì)學(xué)生而言可能都是無意識(shí)的，但是會(huì)在課堂上表現(xiàn)出來，而這些行為結(jié)果便是導(dǎo)致學(xué)生上課聽不進(jìn)教師或者是同學(xué)的發(fā)言。還有一部分孩子，在課堂上看似坐得很端正,不講話，不轉(zhuǎn)頭，一直盯著老師或者是黑板看，但其實(shí)卻并沒有在聽課，心早飛到外面去了，或者根本處于游離狀態(tài)，出神發(fā)呆呢。這些都與孩子年齡小、自制力差和班額大有一定的關(guān)系，但也反映了低年級(jí)的孩子沒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生

4、的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。2、一部分孩子不會(huì)傾聽據(jù)了解現(xiàn)在的孩子基本都是家里的“小皇帝"“小公主”，家長(zhǎng)都是一切以孩子為中心，造成了孩子眼里無他人的現(xiàn)象，上課的時(shí)候喜歡說，就是不喜歡聽。當(dāng)老師講課或者同學(xué)發(fā)言時(shí)就喜歡插嘴。還有的孩子上課時(shí)聽的時(shí)候不專心，有時(shí)聽到一半就注意力不集中了，或者認(rèn)為自己已經(jīng)懂了，就不再認(rèn)真聽了。這些都降低了傾聽的效率，降低了課堂教學(xué)的效率。小學(xué)低年級(jí)的孩子不認(rèn)真傾聽的這一行為習(xí)慣，往往會(huì)造成孩子自身其他方面的不良反應(yīng)，最重要的是直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成教育是迫在眉睫的,對(duì)于學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。那么作

5、為教師必須采取有效的教學(xué)策略，才能讓低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。二、課題的界定“傾聽"在詞典里的定義為“用心細(xì)聽"，即指細(xì)心聽、專心聽。傾聽能力主要包括主動(dòng)、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達(dá)的信息,能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分.它包含兩個(gè)層面，靜心地聽與邊聽邊思考.“傾聽習(xí)慣”，是指在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)來自外界的信息圍繞一定的主題（問題）進(jìn)行思考,并對(duì)其做出初步的自我評(píng)判的一種隱性心理活動(dòng)，具有較明顯的自主意識(shí)和批判精神。三、課題研究的理論依據(jù)1、人本主義理論：以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。該課題的研究最終目的是讓每一個(gè)學(xué)生能在短暫的四十分鐘里充分的學(xué)習(xí).同

6、時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、理解的品質(zhì).2、現(xiàn)代教育心理學(xué)理論：“注意力"是現(xiàn)代教育學(xué)理論中很重要的一個(gè)概念，它也是每個(gè)人的成長(zhǎng)過程起到很大作用的非智力因素之一。 “注意傾聽”就是其中的一部分。3、以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的、固定不變的,而是后天形成的，是可以改變的。學(xué)生之間的傾聽能力是存在差異的，只要因材施教，就可以縮小學(xué)生之間傾聽的差異，最終善于傾聽,提高他們的傾聽能力.四、課題研究的目標(biāo)1。通過該課題研究，讓學(xué)生懂得傾聽的重要性,明白傾聽別人就是對(duì)他人的尊重.在教育教學(xué)中探討學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)方法、途徑，促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣,提高

7、傾聽的能力： (1）注意力集中 . （2）認(rèn)真聽別人的發(fā)言 。 （3）能對(duì)別人的發(fā)言提出自己的見解.2、通過研究使學(xué)生的傾聽能力有所進(jìn)步，教師教的輕松，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。五、研究的內(nèi)容1、低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀以及原因。2、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。3、如何在語文課堂中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽的能力.六、研究方法及對(duì)象1、研究方法本課題主要采用文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法.實(shí)施從任務(wù)到責(zé)任,從計(jì)劃到責(zé)任,從活動(dòng)到責(zé)任，從實(shí)踐到理論，再從理論回到實(shí)踐，有計(jì)劃、有步驟對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略研究.2、研究對(duì)象威遠(yuǎn)縣高石

8、鎮(zhèn)中心校2017級(jí)1班全體學(xué)開發(fā)主題活動(dòng) 培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的實(shí)踐研究作者：王東霞 時(shí)間：20130802 21：11：55我們新站中心幼兒園的每一位教師，都在對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，我們收益非淺。今天在這里我僅代表我個(gè)人談一些我在實(shí)際工作中的做法。幼兒的良好習(xí)慣來自方方面面，生活好習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、衛(wèi)生好習(xí)慣等等?？墒俏覀?cè)谧挠變航處熃?jīng)常碰到這樣的情況；老師在組織孩子進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在自己玩小東西,有的交頭接耳；老師提問時(shí)，有的孩子不知如何開口，有的孩子答非所問，更多的時(shí)候是嘰嘰喳喳爭(zhēng)著發(fā)言；老師講話時(shí)，話還沒有說完,有的幼兒就插進(jìn)話來，打

9、斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。想一想，這些孩子在聽老師說話嗎？其實(shí),這關(guān)系到幼兒的傾聽習(xí)慣問題，在此，我想簡(jiǎn)明地談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。而且我認(rèn)為傾聽習(xí)慣是所有習(xí)慣中的重點(diǎn)，如果幼兒有了一個(gè)好的傾聽習(xí)慣，那么在培養(yǎng)其他好習(xí)慣方面也會(huì)容易的多. 一、傾聽習(xí)慣的重要性 所謂傾聽就是仔細(xì)、認(rèn)真地聽他人說話，而且還要理解他人話語的意思。(幼兒園教育指導(dǎo)綱要中語言領(lǐng)域里明確指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力.”可見，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是非常重要的.首先，傾聽是語言表達(dá)的前奏，只有認(rèn)真傾聽了，才能理直氣壯地發(fā)言。在幼兒語言發(fā)展中,傾聽能讓孩子愿意說，傾聽能幫助孩子說得更精彩。其次

10、，傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),上小學(xué)后的學(xué)生是通過聽課和作業(yè)來獲得知識(shí)技能的，因此學(xué)前期培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣具有積極意義。傾聽不但能使幼兒準(zhǔn)確地聽取自己所要的信息，而且還會(huì)給人留下認(rèn)真踏實(shí)、尊重別人的印象，善于傾聽是每個(gè)人不可缺少的修養(yǎng). 二、如何培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣 養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會(huì)使幼兒終身受益,那么該如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力呢？在此提出以下幾點(diǎn)看法: 1、“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵.幼兒的年齡小，他們往往對(duì)其感興趣的故事、兒歌等百聽不厭,對(duì)其感興趣的游戲百玩不厭,但如果讓他們聽一些他們覺得沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會(huì)注意力不集中,坐立不安。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),教師應(yīng)該組織一些幼兒

11、感興趣的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣：如幼兒都愛小動(dòng)物和卡通人物,我們可以用小動(dòng)物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如幼兒也非常愛玩游戲,我們可以玩一些游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，如：傳話、按指示行動(dòng)、聽聲做動(dòng)作等游戲（幼兒注意力不集中時(shí)可用）;還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師的教學(xué)語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)動(dòng)作和表情等肢體語言,使幼兒樂于傾聽.總之,幼兒感興趣能激發(fā)他們傾聽的欲望。2、“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的保證 首先，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽，使幼兒懂得守紀(jì)律、守規(guī)則

12、才能保證認(rèn)真傾聽。如果幼兒之間打打鬧鬧相互影響，他們是不會(huì)認(rèn)真傾聽的；如果外面有放鞭炮等噪音，幼兒也是不能認(rèn)真傾聽的.孩子的注意力容易受外界的干擾,所以，安靜、溫馨的環(huán)境是傾聽的前提. 其次，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的環(huán)境。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有很多孩子都樂于表述,表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，如果沒有得到老師的及時(shí)關(guān)注，他們的傾聽積極性也蕩然無存;還有一些孩子上課過于沉靜,從不隨便講話,如果老師不注意他們，他們也不會(huì)認(rèn)真傾聽。在組織活動(dòng)時(shí),教師既要將表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子適當(dāng)控制,使他們明白既要自己講,也要聽其他同伴講，對(duì)那些沉默的幼兒要多加鼓勵(lì)，老師要和他們多交談，樹立他們的自信心，又要鼓勵(lì)他們尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師要平

13、等地對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，對(duì)各種不同的孩子給予關(guān)心、鼓勵(lì)和理解。 再次，語言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽故事、兒歌等，平時(shí)我們應(yīng)該讓幼兒多聽多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖：學(xué)說簡(jiǎn)單的句子，理解圖書內(nèi)容，當(dāng)有聲有色、優(yōu)美舒暢的語言伴隨著美妙的音樂將幼兒帶到幻想中的世界時(shí),他們會(huì)完全忘卻了自己，會(huì)一遍又一遍的聆聽。 3、“提問"是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手 在聽一個(gè)故事、一段音樂之前，教師可以提一些相關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題來聽,迫使幼兒必須認(rèn)真仔細(xì)聽;可以抓住時(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽到了什么?說給老師和小朋友聽聽好嗎?”另外還可以要求幼兒的答案和別人

14、不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還可以請(qǐng)幼兒復(fù)述故事的對(duì)話和情節(jié)等?？傊變河辛巳蝿?wù)意識(shí)后，他知道必須認(rèn)真仔細(xì)地聽才能獲得必要的信息，對(duì)老師的提問才能做出正確的回答，這有助于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。 4、“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的力量 幼兒教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響. 要想使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，首先教師就應(yīng)該具備良好的傾聽習(xí)慣。要善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心語，不管幼兒對(duì)你說什么,你應(yīng)該認(rèn)真地欣賞，那怕幼兒給你講一個(gè)幼稚的故事或一句重復(fù)許多遍的話，你也要耐心地聽完。如果一個(gè)教師自己聽幼兒說話時(shí)心不在焉，似聽非聽，那么幼

15、兒對(duì)教師說的話也常會(huì)充耳不聞。當(dāng)孩子向教師講述自己的見聞時(shí)，老師必須面帶微笑，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽,同時(shí)還應(yīng)幫助孩子把話說清楚，讓孩子覺得老師也認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩.這樣孩子的自信心慢慢增強(qiáng)了,會(huì)越說越棒,同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)他會(huì)象老師那樣認(rèn)真傾聽對(duì)方講話了. 5、“鼓勵(lì)"是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的強(qiáng)化手段 幼兒園的孩子對(duì)鼓勵(lì)是非常敏感的。當(dāng)孩子傾聽出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)就是一種行為的強(qiáng)化。鼓勵(lì)使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的習(xí)慣。當(dāng)幼兒上課認(rèn)真聽講,大膽回答問題時(shí),老師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng).平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，只要他們有進(jìn)

16、步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好的品質(zhì).所以教師一定要記得賞識(shí)孩子。 良好的傾聽習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提,是人進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。正如著名心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣,收獲一種態(tài)度：播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格,收獲一種人生!”我們應(yīng)該針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣,讓幼兒在傾聽中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。 本文為互聯(lián)網(wǎng)收集,請(qǐng)勿用作商業(yè)用途本文為互聯(lián)網(wǎng)收集，請(qǐng)勿用作商業(yè)用途培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究開題報(bào)告一

17、、本課題的研究背景及意義（一)課題研究的背景國內(nèi)有很多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或行為習(xí)慣的研究，我的研究對(duì)象主要來自在農(nóng)村，在學(xué)生自制力差、家長(zhǎng)素質(zhì)低、家庭監(jiān)管薄弱的情況下,如何利用語文課堂，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),提高語文學(xué)習(xí)興趣和能力，養(yǎng)成有益于終身的習(xí)慣。（二）課題研究的意義習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值,教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出:"簡(jiǎn)單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣.”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣.同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習(xí)慣成自然"的說法.由此可見，從低年級(jí)就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的

18、學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以取得事半功倍的教育效果.而語文，是重要的交際工具,是人類優(yōu)秀文化的積淀，工具性和人文性是語文學(xué)科的基本特征,學(xué)好語文是我們從事任何工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).語文與生活同在，學(xué)好語文與養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合，是提高生命和生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑.在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在低年級(jí)教育中固然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力。2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)

19、慣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于形成一個(gè)人的性格有著密切關(guān)系。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展,它不僅僅是一種規(guī)范,更是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過程.因此，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種語文學(xué)習(xí)中約束學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來主動(dòng)發(fā)展的一種保證。（三）課題界定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督、不需任何外在力量的約束的一種自在、自覺、并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種學(xué)習(xí)行為。低年級(jí)指小學(xué)一、二年級(jí)。低年級(jí)學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，低年級(jí)是孩子身心發(fā)展比較迅速的

20、時(shí)期，他們一只腳邁進(jìn)童年，另一只腳還在幼年,身體進(jìn)了學(xué)校,心理還依戀著幼兒時(shí)自由自在的玩耍生活,顯露出一些童年期的特征。兩個(gè)發(fā)展時(shí)期的交替轉(zhuǎn)換,構(gòu)成了小學(xué)低年級(jí)孩子的發(fā)展特點(diǎn)。策略是指可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方案集合或根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行動(dòng)方針和方法。二、課題研究的理論依據(jù)1、辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論原理把辯證唯物主義認(rèn)識(shí)原理與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，一是強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在知識(shí)習(xí)得的過程中培養(yǎng)一些習(xí)慣；二是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中注重發(fā)展性和教育性,讓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中獲得親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)改造自我、發(fā)展自我的目標(biāo)。 2、人本主義的

21、心理學(xué)原理人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來.3、發(fā)展性教學(xué)理論發(fā)展性教學(xué)理論是把實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性和交往過程統(tǒng)一的思想引入教學(xué)論的理論.我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中通過師生之間、學(xué)生之間的交往培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒和個(gè)性的形成，把教育中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感、意志、行為的一般發(fā)展相聯(lián)系。三、本課題的研究?jī)?nèi)容1、研究低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)語文教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提

22、出具體的切實(shí)可行的要求。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，基礎(chǔ)學(xué)科語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更重要。（1)仔細(xì)觀察的習(xí)慣；（2）認(rèn)真書寫的習(xí)慣；(3)完整表達(dá)；(4）樂于課外閱讀等。2、研究使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略生本幸福課堂要求我們:在課堂中不僅要以學(xué)生為主體,更要使學(xué)生獲得發(fā)展、得到幸福.良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程，必須進(jìn)行深入地研究，使用一定的策略，使他們良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣在生本課堂中持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。四、課題研究的方法、途徑

23、和步驟(一）研究方法（1）文獻(xiàn)研究法收集材料，學(xué)習(xí)理論,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究低年級(jí)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題.（2）比較分析法對(duì)低年級(jí)學(xué)生定期檢測(cè)，及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、差距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析，最后匯總階段成果和研究過程，形成自己的整體研究成果.(4)個(gè)案研究法在日常教育教學(xué)中，確立個(gè)案研究的對(duì)象，把握個(gè)案對(duì)象的具體情況

24、及發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)收集教育策略的反饋信息,從而進(jìn)一步完善策略。(二）完成課題的基本途徑1、要提出明確具體的要求.在日常的教學(xué)過程中，堅(jiān)持要求小學(xué)生養(yǎng)成各種語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，對(duì)每一種習(xí)慣都提出具體要求，進(jìn)行具體指導(dǎo).2、要進(jìn)行嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,一般需要21天.對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),要常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練.小學(xué)生模仿性強(qiáng),可塑性大，而自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響，所以，對(duì)低年級(jí)學(xué)生要抓緊訓(xùn)練，并且要循序漸進(jìn)，由“扶”到“放"，嚴(yán)格訓(xùn)練以至習(xí)慣成自然。3、要多進(jìn)行激勵(lì)和正強(qiáng)化。俗話說：“泥鰍信捧，孩子信哄?！备鶕?jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生

25、的一些閃光點(diǎn)或一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎?，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的作業(yè)質(zhì)量很高"、“你的做法是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”、“只要努力，你一定行！”等等，讓學(xué)生在激勵(lì)和榜樣的影響下，養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、勤于思考、認(rèn)真做事的良好習(xí)慣。4、要言傳身教，當(dāng)好楷模?！盁o聲的示范是最好的說服”,孩子都善于模仿,小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受教師習(xí)慣的影響很大.教師在教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能給小學(xué)生留下終生難忘的印象。所以,教師一定要以身作則，無論看書、講話，還是板書、講課、批改作業(yè)，都要為學(xué)生做好示范。5、同伴之間互相幫助.學(xué)生與同伴的交互作用，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)修改作業(yè)不認(rèn)真，隨心所欲,有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多?；ハ嗉m正時(shí)，學(xué)生如果把存在的問題和改正的措施等進(jìn)行反思，又便于更有效地改正不良習(xí)慣,鞏固和提高良好習(xí)慣。（三）課題研究步驟課題分五個(gè)階段進(jìn)行：12011年9月1