2018年《小露珠》教學(xué)反思

1、小露珠教學(xué)反思小露珠這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。她的 美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳 的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味 十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚 的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形 成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物， 與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三 是語(yǔ)言美。文章篇幅不長(zhǎng)，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光 芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、小 露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué) 生領(lǐng)略了 語(yǔ)言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)

2、練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范 本。 我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ) 文課堂洋溢著濃厚的語(yǔ)文味 . 一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。（一）根據(jù)文章的情節(jié)，用生動(dòng)的課件再現(xiàn)美好的意境，變 抽象的語(yǔ)言文字為直觀的圖片欣賞 . 讓學(xué)生通過(guò)感受畫面理 解課文， : 如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄 悄誕生的過(guò)程；又如小露珠與植物們依依惜別的場(chǎng)面。鮮艷 的色彩、 美妙的音樂(lè)給了學(xué)生深刻的感受。 難怪有位哲人說(shuō)： 孩子是用聲音和畫面思考的。（二）立足教材而不拘泥于教材。 教材是我們學(xué)習(xí)中最重要、 也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)

3、教材進(jìn)行深入 淺出的分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐卣?。如看到透明的?晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的 差距，體會(huì)文章作比的恰當(dāng)； ；又如除了課文中的植物，還 有哪些植物會(huì)和小露珠道別，讓學(xué)生 體會(huì)道別是的難舍難 分（三）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，使課堂洋溢濃濃的“語(yǔ)文味”。 語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，因此，我設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)言文字訓(xùn)練： 1比較“明亮”與“閃亮”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象。 2通過(guò)表演強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰(shuí)， 引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的 “落”。3第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)我在備課是預(yù)設(shè)學(xué) 生在理解中會(huì)有難度。因此，我先提供圖片鼓

4、勵(lì)學(xué)生用自己 的語(yǔ)言描述畫面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納 “光彩熠熠”。4對(duì)于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行指正。 如來(lái)了，來(lái)了，也來(lái)了。從小處著手，切實(shí)提 高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。（四）充分利用文本，進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。1第二節(jié)的“越來(lái)越”表現(xiàn)小露珠越來(lái)越大、越來(lái)越亮的 可愛(ài)模樣。2第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之 后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露 珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動(dòng)口、 動(dòng)腦，更讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿活力。（一）重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對(duì)小露珠形成過(guò) 程的獨(dú)特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情 緒