2019年蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字5》案例評(píng)析-文檔資料

1、蘇教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5案例評(píng)析鈴，預(yù)備鈴響了。我心里一緊：開始了，馬上就要開始了 ! 我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室。唰，幾十雙坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，連忙安慰自己：別緊張，別緊張!不就是青年教師賽教課嘛，有什么好怕的 ! 我挺了挺胸，深呼吸了一口氣，從容的走上了講臺(tái)?？墒牵v臺(tái)下一年級(jí)的小學(xué)生們好奇的眼睛全注意在這些聽課的老師們身上，有的回頭觀望，有的私底下議論，還有的跟著起哄，根本沒(méi)注意到我現(xiàn)在已經(jīng)站在講臺(tái)上了。在這混亂的場(chǎng)面，怎么才能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)呢 ?順?biāo)浦?，我干脆就以這些聽課的老師來(lái)開話。師：同學(xué)們，看，今天這么多老師來(lái)聽我們的課，大家怕不怕呀 ?

2、同學(xué)們笑著說(shuō)：不怕!我又連忙問(wèn)道：大家都很有信心，那我們就要把自己最好的一面表現(xiàn)給在座的各位老師看，能做到嗎?學(xué)生們爽快的答道：能!有沒(méi)有信心 ?大家自信而響亮的說(shuō)：有!我滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭：老師相信同學(xué)們一定能行!師： goodmorning,boysandgrils!第 1頁(yè)禮貌問(wèn)候后，我開始上課了。我用手指著原先貼好在黑板上的圖，問(wèn)學(xué)生：老師來(lái)考考大家，誰(shuí)還記得，這幅圖是我們?cè)谀囊徽n里學(xué)過(guò)的?學(xué)生們搶著答道： 識(shí)字 1。我微笑點(diǎn)點(diǎn)頭， 同學(xué)們的記性真好! 那你們能把識(shí)字 1的內(nèi)容背給在座的各位老師聽嗎?學(xué)生興奮起來(lái)，大聲的背誦。評(píng)析：讓學(xué)生充滿自信的上課，是一堂教學(xué)好的開始。每個(gè)學(xué)生都喜歡、

3、希望得到老師的表?yè)P(yáng)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生一定的影響。讓學(xué)生在上課前自己對(duì)自己好的評(píng)價(jià)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且還能讓學(xué)生在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己。 讓學(xué)生充滿自信、 愉快的教學(xué)，不管是在以后的發(fā)展還是在現(xiàn)在的課堂上，都是讓學(xué)生鍛煉了自己各方面的能力。我指著圖上，把學(xué)生的眼睛帶到春天里，問(wèn)大家：春天美不美呀 ?學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭：美!那大家喜不喜歡春天?喜歡 !老師有個(gè)小疑問(wèn)。大家知道春天過(guò)后會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的季節(jié)，是什么季節(jié)呢 ?夏天，是夏天到了! 大家嘰嘰喳喳的說(shuō)著。第 2頁(yè)我把春的圖撕下來(lái)，夏天的圖顯現(xiàn)出來(lái)。夏天到啦 ! 我們一起去看看吧 ! 我讓同學(xué)們仔細(xì)觀察夏天的圖，在圖上看到

4、了什么，先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后再告訴老師。同學(xué)們?cè)谧幌抡J(rèn)真的討論起來(lái)。評(píng)析：注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過(guò)程可以看到，教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的春天出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容 - 夏天。學(xué)生對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)很少，不知道夏天會(huì)有什么景物和事物，是不是和春天一樣，有漂亮的風(fēng)景。他們急于想知道，這就激發(fā)了學(xué)生的看圖興趣，更使同學(xué)激動(dòng)不已，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入觀察圖，主體性參與極高。 這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力， 變要我學(xué)為我要學(xué)，由被

5、動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我根據(jù)學(xué)生在圖上看到的，把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)生字卡片貼在黑板上。這時(shí)，同學(xué)們都哇的驚叫起來(lái)。我心里暗暗發(fā)笑，因?yàn)槲抑劳瑢W(xué)們?yōu)槭裁炊@奇，他們看到我貼的生字卡。這個(gè)生字卡是我自己制作的，特別之處就是我在每個(gè)詞語(yǔ)上配上了小圖片，圖文并茂。同學(xué)們正為漂亮的圖片而感到新奇，而他們的注意力正集中在生字卡上，這對(duì)我的教學(xué)進(jìn)展第 3頁(yè)很有幫助。評(píng)析：醒目直觀的學(xué)習(xí)方法是低年級(jí)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法。不僅讓低年級(jí)的學(xué)生在腦中對(duì)知識(shí)有比較深的印象，還能吸引學(xué)生的注意力。低年級(jí)的兒童在課堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他們的東西，他們就

6、會(huì)很感興趣，注意力就會(huì)圍繞著老師的課堂教學(xué)，這樣，學(xué)生只要認(rèn)真地跟著老師走，就會(huì)學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就顯而易見。待生字卡片一一貼好后，我開始讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。讀的過(guò)程中以四人小組合作互相學(xué)習(xí)讀、小老師教讀、開火車讀、分類讀穿插教學(xué)， 讓學(xué)生在讀的海洋中遨游。 充分的讀書后，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更加深刻了。在大家情緒高漲之際，我也懷著高興的心情對(duì)同學(xué)們說(shuō)：大家讀得這么好，老師也想來(lái)讀一讀，你們幫老師評(píng)一評(píng)，看老師讀得好不好 ?學(xué)生們馬上安靜的聽我讀起來(lái)。突然，一個(gè)響亮的聲音打破了我的朗讀，老師，你讀錯(cuò)了 ! 班上開始沸騰起來(lái)，大家都在底下竊竊私語(yǔ)，是老師讀錯(cuò)了嘛 ! 我停了停，抬頭問(wèn)同學(xué)，

7、老師哪里讀錯(cuò)啦 ?知了的了讀 liao ，不是 le 。一個(gè)學(xué)生大膽的站起來(lái)說(shuō)。我馬上故意問(wèn)大家，不對(duì)呀，老師記得是讀le的呀 ! 學(xué)生們馬上激動(dòng)起來(lái)：老師，不對(duì)，那是多音字，它有兩個(gè)讀音 ! 學(xué)生們沒(méi)有發(fā)覺我嘴角的一絲微笑：哦，原來(lái)是這樣的呀，那老師知道啦，多虧你們提醒老師呀，不然老第 4頁(yè)師就犯了錯(cuò)誤啦 ! 沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系。同學(xué)們笑著說(shuō)。大家臉上充滿驕傲的神情評(píng)析：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。要想促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成

8、功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。上面教學(xué)片斷中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。音樂(lè)響起來(lái)了。學(xué)生們正在享受著音樂(lè)的優(yōu)美，搖頭晃腦的在配樂(lè)朗讀呢! 這是我在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生樂(lè)此不彼，讀了一遍還想再讀一遍。夏天臺(tái)風(fēng)雷雨蟈蟈青蛙知了· 聽著學(xué)生們稚嫩的聲音， 我靈機(jī)一動(dòng)， 不如讓學(xué)生們模仿這些詞語(yǔ)的聲音，讓他們?cè)谧约旱穆曇糁懈兄~語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。同學(xué)們，剛才錄音機(jī)給我們配樂(lè)，讓我們讀書讀的更有感情?，F(xiàn)在呀，老師

9、想請(qǐng)你們做錄音機(jī)來(lái)給老師配樂(lè)，好嗎 ? 老師，怎么幫你配樂(lè)呀 ?同學(xué)們?yōu)殡y的說(shuō)。你們知道臺(tái)風(fēng)是什么聲音嗎 ?是呼呼呼的聲音。第 5頁(yè)那雷雨呢 ?轟隆隆 -對(duì)呀，當(dāng)老師讀到這些詞語(yǔ)時(shí)，你們錄音機(jī)的小喇叭就要開動(dòng)起來(lái)啦 !知道啦，知道啦! 學(xué)生們恍然大悟。那就要開始啦 !ready?go!夏天臺(tái)風(fēng)呼呼呼 -雷雨- 霹靂啪啦- 轟隆隆青蛙- 呱呱呱呱知了- 知知知知同學(xué)把注意力全放在課本上了，正全神貫注的投入做錄音機(jī)。可是，這時(shí)同學(xué)們的情緒還不夠張揚(yáng)，效果沒(méi)出來(lái)。我就干脆讓學(xué)生站起來(lái)配音，在當(dāng)中還可以配上自己的一些動(dòng)作。這下可好，同學(xué)們有的扮成被臺(tái)風(fēng)吹彎腰的小樹，東搖西擺 ; 有的又扮成雷公，在那大

10、聲的發(fā)怒轟 - 轟 -; 還有的在學(xué)動(dòng)物的叫聲： 知知、蟈蟈、呱呱 - 班上真的是烏云滿天，歡聲雷動(dòng)，黑壓壓的一片，大家都沉浸在這熱鬧的夏天里。評(píng)析：營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情景是現(xiàn)代課改第 6頁(yè)精神的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生互動(dòng)、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言和形體表達(dá)自己的見解認(rèn)識(shí)。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在形體中感知事物，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。 教師

11、放開嚴(yán)肅的教學(xué)制度，讓學(xué)生自由的參與在課堂中，不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。好啦，剛才讓同學(xué)們當(dāng)小錄音機(jī)，大家都累了，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家吃些水果。教室安靜了，那些貪吃的小家伙正眼讒讒的等著我把水果拿出來(lái)。我拿出一塊黑板，上面帖有三種水果，那是今天課文內(nèi)容：桃子、梅子、西瓜。同學(xué)們恍然大悟：原來(lái)老師是這樣請(qǐng)我們的呀 ! 對(duì)呀，你們看，現(xiàn)在這些水果是沒(méi)有顏色和味道的，老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友幫這些水果上顏色， 然后連線找味道。 我請(qǐng)學(xué)生上到講臺(tái)來(lái)上色連線，以小組為單位賽一賽。課堂上剛恢復(fù)平靜，現(xiàn)在又熱鬧起來(lái)了，大家都在幫自己的組加油，有的同學(xué)已經(jīng)激

12、動(dòng)的跑出座位：不對(duì)，不是那個(gè)顏色的，梅子是梅紅色的 ! 桃子，桃子上紅色西瓜連很甜 ! 同學(xué)們?cè)诨突ブ膶W(xué)習(xí)中把我交第 7頁(yè)給他們的任務(wù)完成了，當(dāng)然，掛在學(xué)生臉上的還是開心燦爛的笑容。最后，我給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間：請(qǐng)你運(yùn)用今天在課本上學(xué)到的知識(shí)，再加上你平時(shí)的積累，繪畫出一幅夏天的景色。同學(xué)們聽到這個(gè)消息，高興得不得了，馬上拿起手中的筆，迫不及待的涂鴉了起來(lái)。再次看到他們臉上燦爛的笑容，我的心里也樂(lè)了，畢竟，孩子們的心是無(wú)暇的湖水，倒影再湖水里的，是清澈世界。鈴 - 下課鈴響了。老師你看我的畫，畫的夏天美不美 ?老師，我的西瓜很甜的哦，我請(qǐng)你吃呢 ! 老師，我的青蛙再唱歌同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的把作品拿給我看，我被他們包圍著，就像站在一朵朵燦爛無(wú)比的花叢中間。評(píng)析：巧妙的設(shè)計(jì)課尾，是掀起學(xué)生思維高潮的動(dòng)力。課堂教學(xué)的結(jié)束階段，是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，它對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。在教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文美術(shù)的結(jié)合，不僅讓學(xué)生在上語(yǔ)文課感到愉快輕松，也讓學(xué)生用另一種方式鞏固了所學(xué)的知識(shí)。從學(xué)生的繪畫作品中，老師也可以看出學(xué)生今天在課堂上知識(shí)的掌握情況。學(xué)生已不僅停留在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。學(xué)生在其間不但掌握了知識(shí)，而且樹立了勇氣和信心。特別是平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生，對(duì)知識(shí)第 8頁(yè)的掌握情況還不夠熟，但是他們可以從簡(jiǎn)單的繪畫中找到成功的