XX一年級數(shù)學上第五單元10以內(nèi)的加法和減法教案冀教版范文整理

1、XX一年級數(shù)學上第五單元10以內(nèi)的加法和減法教案（冀教版） 第五單元10以內(nèi)的加法和減法 教材分析 本單元是學生在認識了10以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)數(shù)的組成和分解的基礎(chǔ)上學習的。10以內(nèi)的加減法計算是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)，因為大數(shù)的加減法計算都要歸結(jié)為不同數(shù)位上的數(shù)的加減計算。本單元內(nèi)容編排分為三個知識塊：“加法和減法”“610的加減法”“0的加減法”。然后安排了以“動物樂園”為問題情境的提問題并解決簡單問題的綜合應(yīng)用。本單元還安排了加減法算式的“整理與復(fù)習”。綜合單元內(nèi)容，還安排了“有趣的數(shù)字”綜合與實踐活動。 根據(jù)整套教材和學生的認知特點，本單元教材每課都設(shè)計了兩個層面的內(nèi)容，一是以

2、“情境+問題”的方式呈現(xiàn)的學生非常熟悉的事例，二是加減計算的直觀圖。本單元內(nèi)容具體編排特點如下： 加強了加減法含義的教學。 注意數(shù)和形、式和圖適當聯(lián)系。 素材的選取與學生的日常生活聯(lián)系緊密；教學內(nèi)容既生 動有趣又富有思維含量，注重數(shù)學思想方法的滲透。 體現(xiàn)計算方法的多樣性；教給學生解決問題的基本步驟，同時加強發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學問題能力的培養(yǎng)。 加強對學生所學知識的整理和復(fù)習。 本單元內(nèi)容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，因此本單元是全冊教材的重點內(nèi)容之一，在整個小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位。 教學目標 結(jié)合具體情境，初步體會加法和減法的意義，會讀寫加法和減法算式，能口算10以內(nèi)的加法和減法。

3、 在教師的指導下，嘗試從不同角度思考問題。能發(fā)現(xiàn)和提出熟悉情境中的簡單數(shù)學問題，并嘗試解決。培養(yǎng)初步的問題意識。 對熟悉情境中的數(shù)學問題感興趣，積極參與觀察、操作、交流等學習活動，獲得愉快的學習體驗。 重點、難點 重點：1.初步理解加減法的含義，會用自己理解的方法口算10以內(nèi)的加減法。 根據(jù)情境圖中的信息提出簡單的加減問題。 難點：1.學會從不同的角度思考問題并列出不同的算式。 用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受 數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。 教學建議 本單元作為全冊教材的重點內(nèi)容之一，在教學中應(yīng)切實做好以下幾方面的工作： 充分發(fā)揮主題圖的作用。 教材在計

4、算或解決問題之前都安排了一幅反映所學知識內(nèi)容的主題圖，這些圖具有供學生理解計算過程以及方法的作用外，還有培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀等方面的作用。教學時要充分發(fā)揮它們各方面的功能，以促進學生的知識、能力、情感與態(tài)度的全面和諧發(fā)展。 加強操作和觀察活動的目的性。 結(jié)合一年級學生的特點，本單元的教學主要借助操作和觀察來進行。要加強操作和觀察的目的性，做到緊扣目的設(shè)計活動：在操作和觀察的基礎(chǔ)上要注意及時抽象與提升，幫助學生完成從感性到理性的過渡，使一年級的數(shù)學課堂也充滿“數(shù)學味”。 注意對計算方法的引導。 本單元加減法計算的方法主要有3種：一是利用數(shù)的組成計算加減法；二是通過學具拼擺計算加減法；

5、三是通過實物、圖形的觀察去完成計算任務(wù)。教學時，一方面要讓學生全面了解這些方法，另一方面又允許他們選擇自己所喜歡的計算方法進行加減法計算。充分體現(xiàn)標準關(guān)于“算法多元化”的理念的同時，課堂上還要逐步幫助學生從利用實物、 學具協(xié)助計算逐步過渡到利用數(shù)的組成進行計算。 加強對解決問題步驟和方法的指導。 在教學中，教師要根據(jù)教材的編寫意圖加強對學生解決問題步驟與方法的指導，引導學生體會；怎樣理解現(xiàn)實的問題情境、發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學文藝；怎樣分析問題從而找到解決的方案并解決問題；怎樣對解答的結(jié)果和解決的方法進行檢驗、回顧與反思。從而引導學生經(jīng)歷解決問題的步驟，教給學生解決問題的基本方法，為他們今后進一步發(fā)展

6、解決問題的能力打下基礎(chǔ)。 引導學生感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。 引導學生在數(shù)學學習過程中感受學習的樂趣。 引導學生體會用數(shù)學解決生活中的實際問題的樂趣。 引導學生感受數(shù)學學習成功的樂趣。 課時安排 本單元用11課時完成教學 課題課時 以內(nèi)的加減法3課時 10的加減法3課時 0的加減法1課時 解決問題1課時 整理與復(fù)習2課時 課時1有趣的數(shù)字 總計11課時 課時5以內(nèi)的加減法 教學內(nèi)容 教材3435頁在加法算式中理解合并 教學提示 學生在日常生活中對用加法算式表示合在一起已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經(jīng)驗，讓學生動腦思考，動嘴描述，體會合并的思維方法，理解知識的發(fā)展過程

7、。 教學目標 知識與技能：通過熟悉的情境和操作活動，經(jīng)歷把兩部分合在一起轉(zhuǎn)化為加法計算的過程。 過程與方法：體會加法的意義。認識+，會讀、會寫加法算式，會根據(jù)直觀圖進行加法計算。 情感態(tài)度與價值觀：積極參與動手操作和交流活動，激發(fā)學生學習加法計算的興趣。 重點、難點 重點：初步感知加法的意義，學會5以內(nèi)數(shù)的加法。 難點：能夠看圖說圖意，并能夠正確列出加法算式計算。 教學準備 教具準備：黃色花片、紅色花片、。 學具準備：黃色花片、紅色花片。 教學過程 一、新課導入。 師：如果同學們課上各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，老師會獎勵你們什么？ 生：如果我們課上表現(xiàn)很棒，老師會獎勵給我們用紙做的黃花或紅花。 師：最近課

8、上同學們表現(xiàn)都太優(yōu)秀了，老師準備獎勵給你們的紙花快用完了。這時3個小朋友主動要求給老師幫忙做紙花。想不想知道他們一共做了幾朵花。本節(jié)課我們來研究用加法算式表示合在一起。） 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生學習興趣，使他們能主動參與到學習活動中來。 二、探求新知。 在情境中理解合并。 師：你從這幅圖看見了什么？ 生1：圖中有2名男同學和1名女同學在一起做紙花。 生2:3名同學，做了3朵紅花和2朵黃花。 生3：求“一共做了幾朵花？”。 師：有2名男同學，1名女同學，合起來是3名同學。你能用合在一起表示同學們做的紙花嗎？ 生：3朵紅花，2朵黃花，合起來是5朵花。 師：你能邊用合在一起表示花的數(shù)量，邊用

9、手勢表示 嗎？ 師：用紅色的花片代替紅花，用黃色的花片代替黃花。你能用花片擺一擺并把你擺的過程和你的同桌說一說嗎？ 師：誰能邊說自己是怎么擺的，邊在黑板上擺出花片？ 生：先擺出3個紅色花片，再擺出2個黃色花片，合起來是5個花片。 設(shè)計意圖：引導學生把自己觀察到的情境用自己的語言描述清楚，并能夠把自己所觀察到的用花片擺清楚。通過說一說、擺一擺等活動使學生理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)。 揭示加法，在算式中理解合并。 師：3朵紅花和2朵黃花合起來，求一共有幾朵花；把3個紅色花片和2個黃色花片合起來，求一共有幾個花片-都可以用加法計算，算式是3+2=5. 師：你會讀這個算式嗎？ 師：在加法

10、算式中3和2分別表示什么意思，你知道嗎？ 生1：在加法算式中3表示3朵紅花。 生2：在加法算式中3表示3個紅色花片。 生3：在加法算式中2表示2朵黃花。 生4：在加法算式中2表示2個黃色花片。 師：同學們表述的真完整，你們真了不起！“+”你認識嗎？它又表示什么意思呢？ 生：“+”是加號，表示合在一起的意思。 師：“+”加號，表示把左邊物品和右邊的物品合在一起，也可以說是合并的意思。你能結(jié)合其中一個情境說一說3+2=5表示的意思嗎？ 生1：做了3朵紅花，又做了2朵黃花，合起來是5朵花，就是一共做了5朵花。 生2：先擺出3個紅色花片，又擺出2個黃色花片，合起來是5個花片，就是一共擺了5個花片。 師

11、：你能舉出生活中的例子，說說3+2=5的意思嗎？ 生1：花叢中有3只蝴蝶，又飛來了2只蝴蝶，合起來是5只蝴蝶。 生2：樹上有3只小鳥，又飛來了2只小鳥，合起來是5只小鳥。 . 師：你能用加法算式表示做花朵同學的總?cè)藬?shù)嗎？并讀出算式，說一說算式各部分以及這個算式表示的意思。 設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生逐漸體會到，情境中我們所表示的合在一起的意思在數(shù)學中可以用“+”來表示，使學生在算式中理解合在一起的意思。通過讓學生結(jié)合具體的例子來描述3+2=5的意思，讓學生體會到數(shù)學的簡潔性。 三、鞏固知新。 算一算。教材第35頁。 出示示意圖，讓學生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學信息？ 指導學生

12、先用相應(yīng)顏色的花片擺出圖意，再寫出加法算式：1+4=，2+2=。 同學之間交流填寫結(jié)果，并指名讀出自己的答案。 練一練，第3題。 出示示意圖，讓學生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學信息？ 畫出圖形，最后填寫方框里的數(shù)。 同學之間交流結(jié)果，并展示同學的作品。 設(shè)計意圖：通過引導學生認真觀察畫面，實際演示等方式，引導學生大膽討論，全班交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學生認真觀察、善于思考的習慣。 四、達標反饋。 算一算并讀一讀。 +2=，讀作： +3=，讀作： 看圖說一說算式表示的意思。 用自己的方式表示出下面算式的意思。 +4=5 答案：1.1+2=3，讀作：1加2等于3.2+3=5，讀作

13、：2 加3等于5. 左邊魚缸里的2條金魚和右邊魚缸里的2條金魚合起來是4條金魚。 有2個蘋果，又拿來1個蘋果，合起來是3個蘋果。 答案不唯一。 五、課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課，我們學習了用加法算式描述合在一起。誰能舉例說說在生活中我們怎么用加法算式描述合在一起，你可以說出相應(yīng)加法算式中各數(shù)字表示的意思并嘗試讀出加法算式？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 筆筒里有4支筆，又拿來1支筆，合起來是5支筆，可以用加法算式計算，算式：4+1=5。 4+1=5中4表示筆筒里的4支筆；1表示又拿來的1支筆；4+1=5讀作：4加1等于5。 六、布置作業(yè)。 看圖列算式。2.我會做。

14、 小明的一家。 你知道小明家?guī)卓谌藛?？列式計算并讀出算式。 答案： 4+1=52+3=52+2=43+2=5 1+1=22+2=4 答案不唯一。 爸爸、媽媽2個大人和小明1個小孩，合起來是3口人，用加法計算，算式：2+1=3，讀作：2加1等于3. 一、板書設(shè)計 以內(nèi)的加減法 二、教學反思 在實際生活中，學生已經(jīng)積累了一些用加法算式描述合在一起的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。以活動激趣，吸引學生主動參與學習過程，通過交流、反思等活動中逐步讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學生

15、在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學習方法，轉(zhuǎn)變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值。 三、教學資料包 一、教學精彩片段。 師：同學們，喜歡猜謎語嗎？ 生：我們喜歡猜謎語。 師：下面請同學們猜一猜，你們準備好了嗎？“含羞低頭表傾心”，你知道是什么嗎？ 生：花。 師：你們真聰明，是花朵。今天我們結(jié)合有關(guān)做花朵的情境圖學習用加法算式描述合在一起。） 師：剛才同學們說得真好！為了獎勵同學們，我們來做個小游戲。老師先給你們講個小故事，它說的是一張卡片的事，請你快速地從你的卡片中挑

16、出那一張。準備聽故事嘍：周末，老師去公園。發(fā)現(xiàn)在停車場上有3輛汽車，這時候又開來了1輛汽車，現(xiàn)在停車場一共有4輛汽車啦！ 師：請你把找到的算式舉起來，說一說你是怎么找到它的。 生：有3輛汽車，又開來了1輛汽車，合起來是4輛汽車，用加法算式表示，列式：3+1=4. 師：選出你喜歡的一張卡片，結(jié)合相應(yīng)卡片，說一個小故事，讓其他同學根據(jù)你的故事找出相應(yīng)的卡片。 . 設(shè)計意圖：學生在大量的語言表述的基礎(chǔ)上由直觀圖抽象出數(shù)學算式，并能結(jié)合具體的圖說清算式所表示的含義，使學生能從多角度理解合并的意思。在練習中培養(yǎng)學生從不同角度觀察圖的意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時體驗 成功的快樂。 二、教學資 以內(nèi)的

17、加減法 個紅色花片，2個黃色花片，合起來一共是5個花片，可以用一個表示兩部分相加的算式表示，列式：3+2=5. 五、說課設(shè)計 5以內(nèi)的加減法說課稿 一說教材 本課是冀教版小學數(shù)學一年級上冊第五單元加法與減法第1小節(jié)的內(nèi)容。這是認識加法的課時。教材將加法的初步認識和5以內(nèi)的加法安排在一起進行教學，讓學生結(jié)合具體情境，初步認識“把兩個數(shù)合起來是多少”用加法計算，并會用擺一擺，數(shù)一數(shù)的方法正確計算5以內(nèi)的加法。教材通過主題圖的問題是“一共做了幾朵花”，通過把左右兩邊的花片合在一起，讓學生在說和數(shù)的過程中理解加法的含義，就是表示“合起來”。通過學生的數(shù)數(shù)，知道了一共有5只?？梢杂?25這個算式來表示，

18、滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數(shù)學思想，使學生初步感受、體會數(shù)學抽象的作用及數(shù)學的簡潔美。接著，教材安排了認一認，認識加號，并且學會正確讀算式。 教學目標 在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出計算算式的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進 行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)?；谝陨险J識，確定本課的教學目標為： 知識與技能：通過熟悉的情境和操作活動，經(jīng)歷把兩部分合在一起轉(zhuǎn)化為加法計算的過程。 過程與方法：體會加法的意義。認識+，會讀、會寫加法算式，會根據(jù)直觀圖進行加法計算。 情感態(tài)度與價值觀：積極參與動手操作和交流活動，激發(fā)學生學習

19、加法計算的興趣。 教學重難點 重點：初步感知加法的意義，學會5以內(nèi)數(shù)的加法。 難點：能夠看圖說圖意，并能夠正確列出加法算式計算。 二說教法、學法 教法：本節(jié)課首先以生活中的例子為背景，引起學生對學習數(shù)學的濃厚興趣，用符號代替法來代替實物，再讓學生動手操作，根據(jù)之前學過的知識，引導學生用數(shù)字來表示這些符號，進而進行加法的學習，最后請同學列舉生活中的例子并列出算式，使學生更加深化對加法的學習。采用“情景學習解決問題拓展思維課外延伸”的教學方法。 學法：新課程倡導“學生主體教師主導”的方法，但是根據(jù)一年級學生的情況，在注重學生主體的同時教師還應(yīng)注重對學生的不斷引導。通過學生自主探索、合作交流進行本

20、節(jié)課的學習。 三說教學流程： 本節(jié)課主要由二個環(huán)節(jié)來完成： 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“合在一起”的過程 新課導入。 以3名同學幫老師做獎勵給表現(xiàn)好的同學的花朵導入新課，既能吸引學生的注意力，又能自然過渡到下一個數(shù)學情境中，為提出加法問題做鋪墊。 說一說，提出問題。 出示3名同學做了3朵紅花，2朵黃花。你看到了什么？能提出什么問題嗎？ 擺一擺，并把擺的過程和同學交流。 先擺出3個紅色花片，又擺出2個黃色花片，合起來是5個花片。 揭示加法，在算式中理解合并。 認識加法算式，明確加法的意義 談話：把花片合起來，把做的花朵合起來，可以用加法算式來表示。板書3+2=5學生齊讀算式：3加2等于5.教師講解：算式

21、中的“+”叫做加號。請你用自己熟悉的物品，說一說3+2=5. 說一說生活中可以用3+2=5表示的例子。 自己嘗試用加法算式表示做紙花的同學。 四說板書設(shè)計。 這個板書包括了兩個情境圖引出的問題以及根據(jù)情景圖列出的算式，著重突出了加法算式和“+”。整個板書既體現(xiàn)了教學的主要環(huán)節(jié)，又突出了知識要點，比較簡單明了。另外為了更加醒目，我把“+”紅色粉筆書寫，提示學生這是需要重點認知的符號。 數(shù)學課程標準指出：要讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維地過程和結(jié)果。學生地合作交流意識不是天生地，而是要靠教師有意識地進行培養(yǎng)。因此，在本節(jié)課地教學中，我學生之間的互動，師生之間的互動，培養(yǎng)了學生地聽課習慣和合

22、作意識。 另外，在本節(jié)課地教學中，我還通過讓學生擺一擺，說一說，猜一猜等活動，給學生提供了充分地進行數(shù)學活動地機會。同時在活動過程中注意培養(yǎng)學生地數(shù)學能力和情感態(tài)度。 四、資料鏈接。 加法的來歷 ?號是由拉丁文敜屴演變而來的。 古時候，還沒有加減法，商人們做生意時就特別的麻煩。但他們還是很聰明的，他們發(fā)明了最原始的加法和減法。比如他們要出售一瓶酒，就會在他們的帳本上畫一道“”，等到所有的酒都賣完了，他們就會一個一個清點“”的個數(shù)，從而得到他們的銷量；如果他們要購進一瓶酒，他們就會在帳本上畫一個“”，過后，也用同樣的方法計算他們的采購量。慢慢的，這種最原始的記號就演化為現(xiàn)在的加號和減號，加減法也

23、由此產(chǎn)生了。 年，德國數(shù)學家魏德曼在他的著作中首先使用“+”、“-”表示剩余和不足，1514年荷蘭數(shù)學家赫克把它用作代數(shù)運算符號。后來又經(jīng)過法國數(shù)學家韋達的宣傳和提倡，才開始普及，直到1630年，才得到大家的公認。 天才高斯的故事 小朋友你們可知道數(shù)學天才高斯小時候的故事呢？ 高斯念小學的時候，有一次在老師教完加法后，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學們算算看，題目是：1+2+3+.+97+98+99+100=?老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧！正要借口出去時，卻被高斯叫住了！原來呀，高斯已經(jīng)算出來了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？ 高斯告訴大家他是如何算出的：把1加至10

24、0與100加至1排成兩排相加，也就是說：1+2+3+4+.+96+97+98+99+100 00+99+98+97+96+.+4+3+2+1=101+101+101+.+101+101+101+101共有一百個101相加，但算式重復(fù)了兩次，所以把10100除以2便得到答案等于 從此以后高斯小學的學習過程早已經(jīng)超越了其它的同學，也因此奠定了他以后的數(shù)學基礎(chǔ)，更讓他成為數(shù)學天才！ 第二課時5以內(nèi)的加減法 教學內(nèi)容 教材3637頁根據(jù)一個情境圖或直觀圖寫出兩個加法算式 教學提示 學生在日常生活中對根據(jù)情境圖或直觀圖列加法算式已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經(jīng)驗，讓學生動手操

25、作，動嘴描述，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程，進一步體會加法的意義。 過程與方法：能根據(jù)一個具體情境或直觀圖寫出兩個加法算式，會口算5以內(nèi)的加法。 情感態(tài)度與價值觀：引導學生發(fā)現(xiàn)教材情境中所蘊涵的數(shù)學信息，嘗試提出簡單的加法問題并計算。 重點、難點 重點：根據(jù)一個具體情境或直觀圖寫出兩個加法算式并 以內(nèi)的加法算式。5會口算 難點：進一步體會加法的意義。 教學準備 教具準備：教學、口算卡片。 學具準備：口算卡片。 教學過程 一、新課導入。 師：你還記得5以內(nèi)數(shù)的組成嗎？我們一起拍手對5的組成的口令。你們準備好了嗎？我說1. 生：我說4,1和4

26、組成5. 師：我說4. 生：我說1,4和1組成5. 師：我說2. 生：我說3,2和3組成5. 師：我說3. 生：我說2,3和2組成5. 師：通過對口令，老師發(fā)現(xiàn)你們5的組成掌握的真熟練。今天我們繼續(xù)學習5以內(nèi)的加減法。） 設(shè)計意圖：課始，師生以“拍手對口令”游戲的方式復(fù)習5的組成，符合一年級學生的年齡特點。這樣，可以迅速集中學生的注意力，激活學生的學習動機，同時喚醒學生的已有知識，為學生搭配進一步探究5以內(nèi)加法的“腳手架”。 二、探求新知。 師：你知道畫面上都有什么嗎？它們都是什么顏色？大小相同嗎？ 生1：圖中有樹、兔子、蘿卜等。 生2：圖中大樹的顏色是綠色，有1只白色兔子和4只灰色兔子，2個

27、紅蘿卜和2個青蘿卜。 生3：圖中樹、兔子、蘿卜有的大有的小，它們大小不一樣。 設(shè)計意圖：通過觀察，讓學生感受到數(shù)學問題是從生活情境中提出來的。 師：仔細觀察圖中的兔子，你能以你的方式描述這些兔子嗎？ 生1：有2只大兔子和3只小兔子。 生2：有4只灰兔子和1只白兔子。 師：同學們從大小和顏色不同角度詳細描述兔子，你們真了不起！你能根據(jù)觀察到的兔子嘗試提一個用加法解決的數(shù)學問題嗎？ 生：一共有幾只兔子？ 師：求一共有幾只兔子，可以怎樣計算呢？你能嘗試用加法算式表示出來。 生1：有2只大兔子和3只小兔子，合起來是5只兔子?？梢杂眉臃ㄓ嬎?，列式：2+3=5. 只兔子。5合起來是只小兔子，3只大兔子和2有：2生 還可以列加法算式：3+2=5. 生3：有4只灰兔子和1只白兔子，合起來是5只兔子?？梢杂眉臃ㄓ嬎悖惺剑?+1=5或1+4=5. 師：我們雖然從不同角度觀察圖中的圖中，列出的加法算式不同，但求出的最后結(jié)果都相同，都是5