課題研究的過程和方法PPT課件

1、課題研究的準(zhǔn)備階段課題研究的準(zhǔn)備階段 有人說有人說,做好了準(zhǔn)備階段和工作就等于完成了一半的課題研究做好了準(zhǔn)備階段和工作就等于完成了一半的課題研究.因此因此,做好課題準(zhǔn)備階段和工作是非常重要做好課題準(zhǔn)備階段和工作是非常重要的的!在準(zhǔn)備階段在準(zhǔn)備階段,應(yīng)精心做好以下六項(xiàng)工作應(yīng)精心做好以下六項(xiàng)工作:第1頁(yè)/共48頁(yè)一、選擇研究課題一、選擇研究課題 學(xué)校的教育科研，是通過課題進(jìn)行研究的。學(xué)校的教育科研，是通過課題進(jìn)行研究的。選擇課題要遵循的原則有三個(gè)：選擇課題要遵循的原則有三個(gè)： 1.有價(jià)值原則：即研究的問題是學(xué)校工作迫切需要解決的比較重大的事實(shí)問題或理論問題，研究結(jié)論能有價(jià)值原則：即研究的問題是學(xué)校

2、工作迫切需要解決的比較重大的事實(shí)問題或理論問題，研究結(jié)論能夠推動(dòng)工作實(shí)踐或理論的發(fā)展。夠推動(dòng)工作實(shí)踐或理論的發(fā)展。第2頁(yè)/共48頁(yè)2.“有新意有新意”原則原則 教育科研貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新可以從多角度思考，或研究和問題是別人沒有涉及的問題，或研究的指導(dǎo)思教育科研貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新可以從多角度思考，或研究和問題是別人沒有涉及的問題，或研究的指導(dǎo)思想有新的理念，或解決問題有新的途徑與方法，或研究結(jié)果總結(jié)出新經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了新規(guī)律等。想有新的理念，或解決問題有新的途徑與方法，或研究結(jié)果總結(jié)出新經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了新規(guī)律等。第3頁(yè)/共48頁(yè)3.“可操作可操作”原則原則 即便于教師和學(xué)生參與實(shí)施，便于通過學(xué)校管理和教育教學(xué)開展研

3、究工作，并獲得預(yù)想的結(jié)果，使課即便于教師和學(xué)生參與實(shí)施，便于通過學(xué)校管理和教育教學(xué)開展研究工作，并獲得預(yù)想的結(jié)果，使課題研究能便于具體動(dòng)作。題研究能便于具體動(dòng)作。第4頁(yè)/共48頁(yè)選擇課題的五個(gè)思路選擇課題的五個(gè)思路從上級(jí)發(fā)布的科研課題指南中選擇；從上級(jí)發(fā)布的科研課題指南中選擇；從研究新形勢(shì)發(fā)現(xiàn)新問題中選擇；從研究新形勢(shì)發(fā)現(xiàn)新問題中選擇；從本校或本地區(qū)學(xué)校工作存在的問題中選擇；從本?；虮镜貐^(qū)學(xué)校工作存在的問題中選擇；從本?；虮镜貐^(qū)特有的環(huán)境或特有的教育資源的實(shí)際中選擇：從本校或本地區(qū)特有的環(huán)境或特有的教育資源的實(shí)際中選擇：從本地承擔(dān)的總課題中選擇子課題從本地承擔(dān)的總課題中選擇子課題. 當(dāng)然還可以

4、從其它方面進(jìn)行選擇。當(dāng)然還可以從其它方面進(jìn)行選擇。第5頁(yè)/共48頁(yè)選擇課題條件很重要選擇課題條件很重要 選擇科研課題要從本校的實(shí)際情況出出發(fā)。要充分考慮本校的人力、物力、財(cái)力，科研基礎(chǔ)、時(shí)間、選擇科研課題要從本校的實(shí)際情況出出發(fā)。要充分考慮本校的人力、物力、財(cái)力，科研基礎(chǔ)、時(shí)間、空間、環(huán)境等各方面的實(shí)際情況，在開始時(shí)期，要盡可能縮小研究的范圍。切入點(diǎn)要空間、環(huán)境等各方面的實(shí)際情況，在開始時(shí)期，要盡可能縮小研究的范圍。切入點(diǎn)要“小小”一點(diǎn)，一點(diǎn)，“實(shí)實(shí)”一點(diǎn)，一點(diǎn)，“新新”一點(diǎn)，總之要一點(diǎn)，總之要“小而精，講實(shí)效小而精，講實(shí)效”。這樣才能做到。這樣才能做到“小中見大，點(diǎn)上開花小中見大，點(diǎn)上開花”

5、，從而收到理想，從而收到理想的科研成果。的科研成果。第6頁(yè)/共48頁(yè)二、查閱有關(guān)文獻(xiàn)二、查閱有關(guān)文獻(xiàn)這里說的有關(guān)文獻(xiàn)是與已經(jīng)確定的研究課題有這里說的有關(guān)文獻(xiàn)是與已經(jīng)確定的研究課題有關(guān)的資料。即有關(guān)和理論、有關(guān)和經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的關(guān)的資料。即有關(guān)和理論、有關(guān)和經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的科研報(bào)告等?？蒲袌?bào)告等。第7頁(yè)/共48頁(yè)查閱有關(guān)文獻(xiàn)的目的查閱有關(guān)文獻(xiàn)的目的 從理論上武裝自己的頭腦，提高理性認(rèn)識(shí)水平，從理論上武裝自己的頭腦，提高理性認(rèn)識(shí)水平，為課題研究確定理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想；了解前人為課題研究確定理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想；了解前人已做的工作，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)尚待解決的已做的工作，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)尚待解決的問題，

6、從而開拓研究者的思路，避免重復(fù)別人的問題，從而開拓研究者的思路，避免重復(fù)別人的老路，明確課題研究的迎新之處。老路，明確課題研究的迎新之處。第8頁(yè)/共48頁(yè)查閱文獻(xiàn)的方法查閱文獻(xiàn)的方法 從時(shí)間上可采用從時(shí)間上可采用“倒查法倒查法”，即先查近期的文，即先查近期的文獻(xiàn)，后查遠(yuǎn)期的文獻(xiàn)；從水平上要多查那些學(xué)術(shù)獻(xiàn)，后查遠(yuǎn)期的文獻(xiàn)；從水平上要多查那些學(xué)術(shù)性強(qiáng)、影響力大、質(zhì)量較高的文獻(xiàn)；從內(nèi)容上還性強(qiáng)、影響力大、質(zhì)量較高的文獻(xiàn)；從內(nèi)容上還應(yīng)注意搜集代表不同觀點(diǎn)、得出不同結(jié)論、甚至應(yīng)注意搜集代表不同觀點(diǎn)、得出不同結(jié)論、甚至相互矛盾的文獻(xiàn)，以利于研究者互相比較，開拓相互矛盾的文獻(xiàn)，以利于研究者互相比較，開拓思路

7、。思路。第9頁(yè)/共48頁(yè)要寫文獻(xiàn)綜述要寫文獻(xiàn)綜述 查閱有關(guān)文獻(xiàn)，要邊思考邊記錄些摘要，然后定一篇查閱有關(guān)文獻(xiàn)，要邊思考邊記錄些摘要，然后定一篇關(guān)于問題的文獻(xiàn)綜述關(guān)于問題的文獻(xiàn)綜述。寫文獻(xiàn)綜述可按。寫文獻(xiàn)綜述可按“順時(shí)法順時(shí)法”，先寫遠(yuǎn)期的文獻(xiàn)，后寫近期的文獻(xiàn)，但重點(diǎn)是寫近期的。寫綜先寫遠(yuǎn)期的文獻(xiàn)，后寫近期的文獻(xiàn)，但重點(diǎn)是寫近期的。寫綜述時(shí)，不必要也不不可能把查閱過的全部文獻(xiàn)寫進(jìn)來，要挑選述時(shí)，不必要也不不可能把查閱過的全部文獻(xiàn)寫進(jìn)來，要挑選那些與課題研究最相關(guān)的、最有代表性的資料寫入綜述中來。那些與課題研究最相關(guān)的、最有代表性的資料寫入綜述中來。寫綜述時(shí)，重點(diǎn)是寫綜述時(shí)，重點(diǎn)是“述述”，即客觀

8、地、如實(shí)地記述查閱過的資，即客觀地、如實(shí)地記述查閱過的資料，不應(yīng)加雜筆者的主觀評(píng)價(jià)和見解；如果有必要表達(dá)筆者的料，不應(yīng)加雜筆者的主觀評(píng)價(jià)和見解；如果有必要表達(dá)筆者的看法，可在最后做簡(jiǎn)要的分析與點(diǎn)評(píng)?？捶?，可在最后做簡(jiǎn)要的分析與點(diǎn)評(píng)。第10頁(yè)/共48頁(yè)三、做點(diǎn)調(diào)查研究三、做點(diǎn)調(diào)查研究 為了了解與課題研究相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情況，為了給課題研究找準(zhǔn)為了了解與課題研究相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情況，為了給課題研究找準(zhǔn)基點(diǎn)，有目的地有計(jì)劃地做點(diǎn)調(diào)查研究，是準(zhǔn)備階段重要的一基點(diǎn)，有目的地有計(jì)劃地做點(diǎn)調(diào)查研究，是準(zhǔn)備階段重要的一項(xiàng)工作。項(xiàng)工作。 調(diào)查的內(nèi)容是由課題研究的目的決定的。如研究的目的是調(diào)查的內(nèi)容是由課題研究的目的決定的。

9、如研究的目的是“培養(yǎng)學(xué)生的自主精神與能力培養(yǎng)學(xué)生的自主精神與能力”，調(diào)查的內(nèi)容就是，調(diào)查的內(nèi)容就是“學(xué)生自主學(xué)生自主精神與能力的現(xiàn)狀精神與能力的現(xiàn)狀”；如研究的目的是；如研究的目的是“培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣”，調(diào)查的內(nèi)容就是，調(diào)查的內(nèi)容就是“學(xué)生預(yù)習(xí)情況的現(xiàn)狀學(xué)生預(yù)習(xí)情況的現(xiàn)狀”.第11頁(yè)/共48頁(yè)調(diào)查的方法調(diào)查的方法 這里主要說說這里主要說說“問卷調(diào)查問卷調(diào)查”。教師應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真研討、反。教師應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真研討、反復(fù)修改，精心設(shè)計(jì)一份問卷，以保證問卷與調(diào)查的目的的一致復(fù)修改，精心設(shè)計(jì)一份問卷，以保證問卷與調(diào)查的目的的一致性。調(diào)查過程要規(guī)范、嚴(yán)密，以保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。調(diào)

10、查過程要規(guī)范、嚴(yán)密，以保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。調(diào)查對(duì)象要有一定數(shù)量，一般不少于性。調(diào)查對(duì)象要有一定數(shù)量，一般不少于100人。對(duì)回收的問人。對(duì)回收的問卷要做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，經(jīng)過研討后，不定期一篇卷要做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，經(jīng)過研討后，不定期一篇關(guān)于關(guān)于XXXX問題的調(diào)查報(bào)告問題的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告包含四個(gè)部分：調(diào)查的目的；。報(bào)告包含四個(gè)部分：調(diào)查的目的；調(diào)查的方法；調(diào)查的結(jié)果與分析；對(duì)課題研究的建議。為了驗(yàn)調(diào)查的方法；調(diào)查的結(jié)果與分析；對(duì)課題研究的建議。為了驗(yàn)證和充實(shí)調(diào)查的結(jié)果，證和充實(shí)調(diào)查的結(jié)果， 有條件的情況下，不定期可以通過小型有條件的情況下，不定期可以通過小型座談會(huì)、典型學(xué)生的個(gè)別訪談等方法

11、，進(jìn)行更深入的調(diào)查研究。座談會(huì)、典型學(xué)生的個(gè)別訪談等方法，進(jìn)行更深入的調(diào)查研究。第12頁(yè)/共48頁(yè)調(diào)查的好處調(diào)查的好處 通過上述調(diào)查，不僅可以了解學(xué)生的現(xiàn)狀，為通過上述調(diào)查，不僅可以了解學(xué)生的現(xiàn)狀，為課題研究找準(zhǔn)基點(diǎn)，而且從問卷中獲得的數(shù)據(jù)，課題研究找準(zhǔn)基點(diǎn)，而且從問卷中獲得的數(shù)據(jù)，還是課題研究的還是課題研究的“前測(cè)結(jié)果前測(cè)結(jié)果”。待課題研究的總。待課題研究的總結(jié)階段，再用這份問卷調(diào)查這批學(xué)生，所獲得的結(jié)階段，再用這份問卷調(diào)查這批學(xué)生，所獲得的數(shù)據(jù)即是課題研究的數(shù)據(jù)即是課題研究的“后測(cè)結(jié)果后測(cè)結(jié)果”。比較。比較“前測(cè)前測(cè)”與與“后測(cè)后測(cè)”的變化，可在一定程度上檢驗(yàn)課題研的變化，可在一定程度上檢

12、驗(yàn)課題研究的實(shí)踐效果究的實(shí)踐效果。第13頁(yè)/共48頁(yè)四、進(jìn)行課題論證四、進(jìn)行課題論證 課題論證，就是對(duì)選定的研究課題是否有價(jià)值，是否有創(chuàng)新，是否有可行性，進(jìn)行具體的科學(xué)分課題論證，就是對(duì)選定的研究課題是否有價(jià)值，是否有創(chuàng)新，是否有可行性，進(jìn)行具體的科學(xué)分析、討論和審定。析、討論和審定。 上面所說的選擇課題、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究，就職是研究者自己結(jié)課題的自我論證。但是，僅有自我上面所說的選擇課題、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究，就職是研究者自己結(jié)課題的自我論證。但是，僅有自我論證是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了確保課題研究的價(jià)值和效益，還應(yīng)通過召開論證會(huì)的方法，進(jìn)行正式的課題論證。論證是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了確保課題研究的價(jià)值和

13、效益，還應(yīng)通過召開論證會(huì)的方法，進(jìn)行正式的課題論證。第14頁(yè)/共48頁(yè)怎樣進(jìn)行會(huì)議論證？怎樣進(jìn)行會(huì)議論證？ 論證會(huì)前，課題研究負(fù)責(zé)人要寫一篇論證會(huì)前，課題研究負(fù)責(zé)人要寫一篇關(guān)于關(guān)于XX課題研究的論證報(bào)課題研究的論證報(bào)告告，其主要內(nèi)容是：，其主要內(nèi)容是： 課題提出的背景（實(shí)際工作中存在的問題，國(guó)內(nèi)外該問題研究課題提出的背景（實(shí)際工作中存在的問題，國(guó)內(nèi)外該問題研究的狀況）；的狀況）； 課題研究的目的與意義（實(shí)踐意義現(xiàn)理論意義）；課題研究的目的與意義（實(shí)踐意義現(xiàn)理論意義）； 課題研究的理論基礎(chǔ)與遵循的原則；課題研究的理論基礎(chǔ)與遵循的原則； 課題研究的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)；課題研究的內(nèi)容、重點(diǎn)、難

14、點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)； 課題研究的途徑與方法概述；課題研究的途徑與方法概述； 課題研究的預(yù)期成果；課題研究的預(yù)期成果； 課題研究的可行性分析。課題研究的可行性分析。第15頁(yè)/共48頁(yè)論證會(huì)要請(qǐng)的人論證會(huì)要請(qǐng)的人 論證會(huì)上論證會(huì)上,要請(qǐng)教育工作的專家、本地區(qū)教育科要請(qǐng)教育工作的專家、本地區(qū)教育科研部門的研究人員、知名的優(yōu)秀教師等研部門的研究人員、知名的優(yōu)秀教師等7-9人參與人參與論證，并虛心聽取他們的評(píng)析與建議。論證，并虛心聽取他們的評(píng)析與建議。 本校參與課題研究的人員也要參加，按照課本校參與課題研究的人員也要參加，按照課題的分工，回答專家提出的有關(guān)問題。題的分工，回答專家提出的有關(guān)問題。第16頁(yè)/共48

15、頁(yè)論證會(huì)的程序論證會(huì)的程序 一般議程是：一般議程是：1.介紹參與論證的專家、研究人員、教師等；介紹參與論證的專家、研究人員、教師等；2.課題負(fù)責(zé)人做論證報(bào)告；課題負(fù)責(zé)人做論證報(bào)告；3.參與論證的專參與論證的專家提出問題，課題組成員做出回答；家提出問題，課題組成員做出回答；4.參與論證的人員每人發(fā)表論證意見，會(huì)后每個(gè)專家商量后，就課題參與論證的人員每人發(fā)表論證意見，會(huì)后每個(gè)專家商量后，就課題能否開題，存在什么問題，應(yīng)該怎能樣改進(jìn)，一人提交或共同提交一份簡(jiǎn)要的局面意見；能否開題，存在什么問題，應(yīng)該怎能樣改進(jìn)，一人提交或共同提交一份簡(jiǎn)要的局面意見；5.主持人做總結(jié)。主持人做總結(jié)。第17頁(yè)/共48頁(yè)論

16、證會(huì)后應(yīng)該做什么？論證會(huì)后應(yīng)該做什么？ 論證會(huì)后，課題組成員要認(rèn)真討論證會(huì)上專家的論證會(huì)后，課題組成員要認(rèn)真討論證會(huì)上專家的意見意見,并對(duì)方案進(jìn)行必要的修改，以論證報(bào)告為基并對(duì)方案進(jìn)行必要的修改，以論證報(bào)告為基礎(chǔ)，提高理論認(rèn)識(shí)，開拓研究思路，調(diào)整和充實(shí)礎(chǔ)，提高理論認(rèn)識(shí)，開拓研究思路，調(diào)整和充實(shí)研究設(shè)想。這樣就為填寫研究設(shè)想。這樣就為填寫課題研究申報(bào)表課題研究申報(bào)表與與制定制定課題研究方案課題研究方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第18頁(yè)/共48頁(yè)五、制定研究方案五、制定研究方案 研究方案是課題研究的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是實(shí)施研究活動(dòng)的重要依據(jù)，是統(tǒng)一參與研研究方案是課題研究的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是實(shí)施研究活

17、動(dòng)的重要依據(jù)，是統(tǒng)一參與研究者們思想秘行動(dòng)的指導(dǎo)性文件。究者們思想秘行動(dòng)的指導(dǎo)性文件。 研究方案與論證報(bào)告有聯(lián)系也有區(qū)別：論證報(bào)告的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)研究課題進(jìn)行價(jià)研究方案與論證報(bào)告有聯(lián)系也有區(qū)別：論證報(bào)告的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)研究課題進(jìn)行價(jià)值、創(chuàng)新、可行性分析，并提出研究的基本思路，重在理論闡述；研究方案的側(cè)重點(diǎn)是值、創(chuàng)新、可行性分析，并提出研究的基本思路，重在理論闡述；研究方案的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)研究活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)，重在具體規(guī)劃，具有可操作性的特點(diǎn)。例如在制定研究方案時(shí)，對(duì)研究活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)，重在具體規(guī)劃，具有可操作性的特點(diǎn)。例如在制定研究方案時(shí)，要著重思考要著重思考“采取哪些教育行動(dòng)（重點(diǎn)措施）才有可能達(dá)到研究的

18、目的（重點(diǎn)是反映在采取哪些教育行動(dòng)（重點(diǎn)措施）才有可能達(dá)到研究的目的（重點(diǎn)是反映在學(xué)生身上的變化與發(fā)展）學(xué)生身上的變化與發(fā)展）”，從而提出課題研究的假說，從而提出課題研究的假說對(duì)解決問題的嘗試性答對(duì)解決問題的嘗試性答案案使之成為課題研究的焦點(diǎn)，教育行動(dòng)的來源。使之成為課題研究的焦點(diǎn)，教育行動(dòng)的來源。 研究方案的制定，最好由參與研究的主要成員集體討論，寫出初稿后再經(jīng)過討研究方案的制定，最好由參與研究的主要成員集體討論，寫出初稿后再經(jīng)過討論和修改，最后再定稿，使制定方案是個(gè)集思廣益、統(tǒng)一思想、培訓(xùn)隊(duì)伍的過程。論和修改，最后再定稿，使制定方案是個(gè)集思廣益、統(tǒng)一思想、培訓(xùn)隊(duì)伍的過程。第19頁(yè)/共48頁(yè)

19、研究方案應(yīng)該包括的內(nèi)容研究方案應(yīng)該包括的內(nèi)容 （ 一）課題研究的背景與意義一）課題研究的背景與意義 學(xué)生中存在的問題（用調(diào)查研究中獲得的材料）；學(xué)生中存在的問題（用調(diào)查研究中獲得的材料）； 該問題國(guó)內(nèi)外的研究狀況（用查閱文獻(xiàn)中獲得的材料）；該問題國(guó)內(nèi)外的研究狀況（用查閱文獻(xiàn)中獲得的材料）； 課題研究的實(shí)踐意義與理論意義。課題研究的實(shí)踐意義與理論意義。第20頁(yè)/共48頁(yè)（二）課題界定、研究目的與假說（二）課題界定、研究目的與假說 對(duì)課題中關(guān)鍵詞的解說，限定本項(xiàng)研究的范圍； 研究的目的（重點(diǎn)是教育目標(biāo)，探索解決問題的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律）； 研究的假說（用準(zhǔn)確的文字表述，可用“如果。就會(huì)?！钡木涫奖磉_(dá)），“

20、如果”后面寫擬投入的教育行動(dòng)，“就會(huì)”后面寫學(xué)生身上的變化與發(fā)展。第21頁(yè)/共48頁(yè)（三）研究的理論基礎(chǔ)與原則（三）研究的理論基礎(chǔ)與原則 指導(dǎo)本研究最主要的理論觀點(diǎn)，并做指導(dǎo)本研究最主要的理論觀點(diǎn)，并做簡(jiǎn)要的闡述；簡(jiǎn)要的闡述； 提出本項(xiàng)研究要遵循的幾個(gè)原則。提出本項(xiàng)研究要遵循的幾個(gè)原則。 第22頁(yè)/共48頁(yè)（四）研究的內(nèi)容與方法（四）研究的內(nèi)容與方法 內(nèi)容可列出二三項(xiàng)，或分解出兩三個(gè)子課題，注意內(nèi)容可列出二三項(xiàng)，或分解出兩三個(gè)子課題，注意要少而精，不宜過多。要少而精，不宜過多。 方法要寫得具體，如：研究對(duì)象是哪些班，總計(jì)有方法要寫得具體，如：研究對(duì)象是哪些班，總計(jì)有多少人；研究周期的起止時(shí)間，

21、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)、階段怎樣多少人；研究周期的起止時(shí)間，準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)、階段怎樣安排；擬采用哪些科研方法，哪種方法是主要的；擬投入的教安排；擬采用哪些科研方法，哪種方法是主要的；擬投入的教育行動(dòng)的概述；收集教育效果的方法等。育行動(dòng)的概述；收集教育效果的方法等。 第23頁(yè)/共48頁(yè)（五）預(yù)期的成果（五）預(yù)期的成果 可包含可包含研究報(bào)告研究報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與論文若干篇，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與論文若干篇（篇目可以具體化），以及校本教材、調(diào)研工具、（篇目可以具體化），以及校本教材、調(diào)研工具、教學(xué)紀(jì)實(shí)、教育案例、學(xué)生作品等文字音像資料。教學(xué)紀(jì)實(shí)、教育案例、學(xué)生作品等文字音像資料。第24頁(yè)/共48頁(yè)（六）組織與管理（六

22、）組織與管理 課題組長(zhǎng)、組員和聘請(qǐng)的顧問名單，他們課題組長(zhǎng)、組員和聘請(qǐng)的顧問名單，他們的職務(wù)及在課題研究中的任務(wù)；的職務(wù)及在課題研究中的任務(wù)； 建立必要的學(xué)習(xí)制度、研究活動(dòng)制度、建立必要的學(xué)習(xí)制度、研究活動(dòng)制度、工作制度，規(guī)定成果收集和資料保管的方法，以工作制度，規(guī)定成果收集和資料保管的方法，以及研究經(jīng)費(fèi)的來源及使用等。及研究經(jīng)費(fèi)的來源及使用等。第25頁(yè)/共48頁(yè)六、培訓(xùn)隊(duì)伍六、培訓(xùn)隊(duì)伍 為了課題研究能夠有序地進(jìn)行，培訓(xùn)參與研究的人員是為了課題研究能夠有序地進(jìn)行，培訓(xùn)參與研究的人員是十分必要的。十分必要的。 培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論、熟悉培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論、熟

23、悉研研究方案究方案的內(nèi)容、學(xué)會(huì)要使用的科研方法、研討教育措施的操的內(nèi)容、學(xué)會(huì)要使用的科研方法、研討教育措施的操作、明確自己的任務(wù)和責(zé)任。作、明確自己的任務(wù)和責(zé)任。 總之，課題研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有認(rèn)真細(xì)致地做上總之，課題研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有認(rèn)真細(xì)致地做上述六個(gè)方面的工作，課題研究才可以進(jìn)入實(shí)施階段，才能保證述六個(gè)方面的工作，課題研究才可以進(jìn)入實(shí)施階段，才能保證課題研究順利而有效地進(jìn)行，并獲得預(yù)期的研究成果。課題研究順利而有效地進(jìn)行，并獲得預(yù)期的研究成果。第26頁(yè)/共48頁(yè)課題研究的實(shí)施階段課題研究的實(shí)施階段 通過充分的規(guī)范的準(zhǔn)備以后通過充分的規(guī)范的準(zhǔn)備以后,課題研究就該進(jìn)入實(shí)施階段了

24、課題研究就該進(jìn)入實(shí)施階段了.課題研究的實(shí)施階段課題研究的實(shí)施階段,是把已經(jīng)制定的是把已經(jīng)制定的研研究方案究方案落實(shí)到實(shí)處的階段，是讓預(yù)想的教育行動(dòng)（研究措施）獲得教育效果的階段，是開展研究工作最落實(shí)到實(shí)處的階段，是讓預(yù)想的教育行動(dòng)（研究措施）獲得教育效果的階段，是開展研究工作最具體最富創(chuàng)造性的階段。這個(gè)階段的工作臺(tái)是否落實(shí)，是否有成效，是否有創(chuàng)新，關(guān)系到課題研究的成敗具體最富創(chuàng)造性的階段。這個(gè)階段的工作臺(tái)是否落實(shí)，是否有成效，是否有創(chuàng)新，關(guān)系到課題研究的成敗得失，因此它是課題研究最務(wù)實(shí)的階段。得失，因此它是課題研究最務(wù)實(shí)的階段。第27頁(yè)/共48頁(yè)實(shí)施階段的六項(xiàng)主要工作實(shí)施階段的六項(xiàng)主要工作 一

25、、制定執(zhí)行計(jì)劃一、制定執(zhí)行計(jì)劃 課題研究主要是在學(xué)校里進(jìn)行的，按學(xué)期制定執(zhí)行計(jì)劃，便于把研課題研究主要是在學(xué)校里進(jìn)行的，按學(xué)期制定執(zhí)行計(jì)劃，便于把研究工作納入全校工作中去，便于讓研究工作按究工作納入全校工作中去，便于讓研究工作按“單元式單元式”地推進(jìn)（一個(gè)學(xué)地推進(jìn)（一個(gè)學(xué)期一個(gè)單元），使研究工作的節(jié)奏與學(xué)校工作臺(tái)同步。期一個(gè)單元），使研究工作的節(jié)奏與學(xué)校工作臺(tái)同步。 有了有了研究方案研究方案為什么還要制定執(zhí)行計(jì)劃呢？這是因?yàn)榉桨钢须m為什么還要制定執(zhí)行計(jì)劃呢？這是因?yàn)榉桨钢须m然已經(jīng)規(guī)劃了研究的內(nèi)容、途徑和方法，介是每個(gè)學(xué)期的任務(wù)具體是什么，然已經(jīng)規(guī)劃了研究的內(nèi)容、途徑和方法，介是每個(gè)學(xué)期的任務(wù)具

26、體是什么，研究措施究竟要怎樣操作，方案研究措施究竟要怎樣操作，方案 中不可能也不必要寫得十分具體，都有中不可能也不必要寫得十分具體，都有需要在招待計(jì)劃中加以細(xì)化，使用權(quán)它更具可操作性。需要在招待計(jì)劃中加以細(xì)化，使用權(quán)它更具可操作性。 制定執(zhí)行計(jì)劃，不必要對(duì)研究作理論闡述，（制定執(zhí)行計(jì)劃，不必要對(duì)研究作理論闡述，（論證報(bào)告論證報(bào)告及及研研究方案究方案中已寫過），而是要把本學(xué)期的研究工作中已寫過），而是要把本學(xué)期的研究工作“實(shí)打?qū)崒?shí)打?qū)崱钡鼐唧w化，地具體化，以便研究者實(shí)際操作。以便研究者實(shí)際操作。第28頁(yè)/共48頁(yè)執(zhí)行計(jì)劃的四項(xiàng)主要內(nèi)容執(zhí)行計(jì)劃的四項(xiàng)主要內(nèi)容（一）本學(xué)期的研究任務(wù)（一）本學(xué)期的研究

27、任務(wù)它是從它是從研究方案研究方案總?cè)蝿?wù)中分解出來的具體任務(wù)，是經(jīng)過努力后一個(gè)學(xué)期總?cè)蝿?wù)中分解出來的具體任務(wù)，是經(jīng)過努力后一個(gè)學(xué)期內(nèi)可以完成的具體任務(wù)。內(nèi)可以完成的具體任務(wù)。（二）本學(xué)期的教育措施（二）本學(xué)期的教育措施在在研究方案研究方案中，雖然已經(jīng)設(shè)計(jì)了教育途徑與方法，但那是針對(duì)研究全過程的，中，雖然已經(jīng)設(shè)計(jì)了教育途徑與方法，但那是針對(duì)研究全過程的，也不可能細(xì)化到也不可能細(xì)化到“拿起來就操作拿起來就操作”的水平，因此，在執(zhí)行計(jì)劃中就應(yīng)該寫明：本學(xué)期要的水平，因此，在執(zhí)行計(jì)劃中就應(yīng)該寫明：本學(xué)期要投入哪能幾項(xiàng)教育措施，每項(xiàng)教育措施要通過哪些途徑（渠道）進(jìn)行，每項(xiàng)具體措施的投入哪能幾項(xiàng)教育措施，每

28、項(xiàng)教育措施要通過哪些途徑（渠道）進(jìn)行，每項(xiàng)具體措施的具體方法是什么。具體方法是什么。（三）收集教育效果的方法（后面講）（三）收集教育效果的方法（后面講）（四）積累哪些研究資料（后面專講）（四）積累哪些研究資料（后面專講）執(zhí)行計(jì)劃是對(duì)一個(gè)學(xué)期研究工作的具體安排，是寫給自己用的，寫得具體細(xì)致是執(zhí)行計(jì)劃是對(duì)一個(gè)學(xué)期研究工作的具體安排，是寫給自己用的，寫得具體細(xì)致是根本要求，也有利于研究工作有條不紊地開展。根本要求，也有利于研究工作有條不紊地開展。第29頁(yè)/共48頁(yè)二、開展研究活動(dòng)二、開展研究活動(dòng) 課題研究是教育科研的重要方式。其實(shí)，在課題研究的準(zhǔn)備階段中的選題、文獻(xiàn)查閱、調(diào)查、論證、制定方案，都是在

29、進(jìn)行研究。在課題研究的實(shí)施階段，是圍繞打算投入的教育措施開展的形容活動(dòng)，這是更重要的研究活動(dòng)，因?yàn)椋@是課題研究的焦點(diǎn)，是驗(yàn)證假說的關(guān)鍵部分。主要要做三方面的工作：第30頁(yè)/共48頁(yè)（一）研究活動(dòng)實(shí)施前，要圍繞教育措施的精心設(shè)計(jì)進(jìn)行研究（一）研究活動(dòng)實(shí)施前，要圍繞教育措施的精心設(shè)計(jì)進(jìn)行研究 例如要開展一次少先隊(duì)日活動(dòng)，就可以圍繞這次隊(duì)日的教育目的、主題、過程、方法進(jìn)行研究；圍繞怎樣體現(xiàn)隊(duì)員的主體性進(jìn)行研究；圍繞隊(duì)日創(chuàng)新性進(jìn)行研究；圍繞增強(qiáng)教育的實(shí)效性進(jìn)行研究等。第31頁(yè)/共48頁(yè)（二）活動(dòng)實(shí)施的過程中，圍繞教育措施的周密組織進(jìn)行研究（二）活動(dòng)實(shí)施的過程中，圍繞教育措施的周密組織進(jìn)行研究 例如組

30、織某班打算開展一項(xiàng)經(jīng)常性的教育活動(dòng)例如組織某班打算開展一項(xiàng)經(jīng)常性的教育活動(dòng)新聞新聞發(fā)布會(huì)（每天用五六分鐘，全班學(xué)生輪流做新聞發(fā)布員，每天發(fā)布會(huì)（每天用五六分鐘，全班學(xué)生輪流做新聞發(fā)布員，每天由一人發(fā)布國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞各一條，并由由一人發(fā)布國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞各一條，并由5名學(xué)生評(píng)委評(píng)分記錄名學(xué)生評(píng)委評(píng)分記錄在案）。經(jīng)過研究，他們的組織工作是：第一周第二周選擇在案）。經(jīng)過研究，他們的組織工作是：第一周第二周選擇5名名發(fā)布員和氣發(fā)布員和氣 名評(píng)委做名評(píng)委做“示范演示示范演示”，引起學(xué)生興趣；第三周第，引起學(xué)生興趣；第三周第四周由自愿報(bào)名的四周由自愿報(bào)名的10名學(xué)生做發(fā)布員；從第五周開始，全體學(xué)名學(xué)生做發(fā)布

31、員；從第五周開始，全體學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流做發(fā)布員。他們的工作，從生按學(xué)號(hào)順序輪流做發(fā)布員。他們的工作，從“引發(fā)興趣、示引發(fā)興趣、示范演示范演示”開始，然后開始，然后“逐步鋪開，走向經(jīng)常逐步鋪開，走向經(jīng)常”，組織的十分周，組織的十分周密，這就是研究的結(jié)果。密，這就是研究的結(jié)果。第32頁(yè)/共48頁(yè)（三）活動(dòng)實(shí)施后，圍繞教育措施的反饋信息進(jìn)行研究（三）活動(dòng)實(shí)施后，圍繞教育措施的反饋信息進(jìn)行研究 首先要及時(shí)收集反饋信息，臺(tái)學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的反映（喜首先要及時(shí)收集反饋信息，臺(tái)學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的反映（喜歡這樣的活動(dòng)嗎？為什么喜歡或不喜歡？有哪些收獲？還有哪歡這樣的活動(dòng)嗎？為什么喜歡或不喜歡？有哪些收獲？還有哪

32、些建議？）。些建議？）。 其次，要分析得來的反饋信息，找出得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提其次，要分析得來的反饋信息，找出得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)的工作設(shè)想。出改進(jìn)的工作設(shè)想。 圍繞教育措施開展研究活動(dòng)，可以是教師個(gè)體研究，如學(xué)圍繞教育措施開展研究活動(dòng)，可以是教師個(gè)體研究，如學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)思考提出的創(chuàng)新設(shè)想，做點(diǎn)調(diào)查，向習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)思考提出的創(chuàng)新設(shè)想，做點(diǎn)調(diào)查，向有經(jīng)驗(yàn)的教師咨詢等；也可以是教師群體研究，如有經(jīng)驗(yàn)的教師咨詢等；也可以是教師群體研究，如3-5人的小人的小型研討會(huì)，活動(dòng)過程的互相觀摩，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的互相涼等。型研討會(huì)，活動(dòng)過程的互相觀摩，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的互相涼等。第33頁(yè)/共48頁(yè)三、

33、收集教育效果三、收集教育效果 在教育科研中，用什么來證明教育理念的科學(xué)和教育方法的有效呢？那就是實(shí)實(shí)在在的教育效果，基重點(diǎn)是反映在學(xué)生身上的變化和發(fā)展。在學(xué)校教育科研中，存在著“重視開展活動(dòng)，忽視收集效果”的傾向，要做到“既重視耕耘，更重視收獲”。收集教育效果的方法有多種：第34頁(yè)/共48頁(yè)收集教育效果的方法收集教育效果的方法 調(diào)查問卷法：設(shè)計(jì)一份能檢測(cè)出教育效果的調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生做一次調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果做統(tǒng)計(jì)分析，可獲得一些“量化”的教育效果。這是教育科研中十分重要的東西。（這是定量的效果） 情境觀察法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的特寫的情境，觀察每個(gè)學(xué)生在些情境中的表現(xiàn)，記錄和分析觀察得來的材料，檢測(cè)教

34、育的效果。（這是定性的效果） 典型事件法：注意觀察、記錄、分析那些發(fā)生在班里的“典型事件”，用學(xué)生在事件中的優(yōu)異表現(xiàn)，證明教育效果。也可以把注意的焦點(diǎn)放在學(xué)生中的“典型人物”的身上，觀察、記錄、分析他們的變化和發(fā)展，用個(gè)別實(shí)例來證明教育效果。 收集學(xué)生作品法：及時(shí)收集那些能夠反映教育效果的學(xué)生作品（日記、作文、科技小制作、工藝美術(shù)品等等），進(jìn)行作品分析，從中發(fā)現(xiàn)教育效果。第35頁(yè)/共48頁(yè)收集教育效果要做到收集教育效果要做到“及時(shí)及時(shí)” “及時(shí)”很重要，否則時(shí)過境遷就很難獲得生動(dòng)具體的第一手材料了。因此，在“按學(xué)期制定的執(zhí)行計(jì)劃”里，應(yīng)該包含“收集教育效果的方法”。如果能夠在第項(xiàng)教育措施的實(shí)施

35、過程中注意收集教育效果，每學(xué)期有目的有計(jì)劃地獲取反映教育效果的材料，就會(huì)有利于“邊實(shí)踐邊研究邊改進(jìn)”的課題研究的發(fā)展，并為課題研究總結(jié)階段的工作，做好了比較扎實(shí)的準(zhǔn)備。第36頁(yè)/共48頁(yè)四、收獲階段成果四、收獲階段成果 課題研究的階段成果是指在研究過程中獲得的帶有局部性的研究成果。如要準(zhǔn)備階段中形成的文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告和論證報(bào)告等；又如實(shí)施階段中教師撰寫的優(yōu)秀“教育案例”、“重要活動(dòng)的紀(jì)實(shí)”、“某方面工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”、“教育論文”等。第37頁(yè)/共48頁(yè)為什么要積極收獲為什么要積極收獲研究的階段成果？研究的階段成果？ 其重要性在于：一是倡導(dǎo)教師在研究工作中，繭自縛要邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié)，從而深化研

36、究工作，其重要性在于：一是倡導(dǎo)教師在研究工作中，繭自縛要邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié)，從而深化研究工作，增強(qiáng)教育的實(shí)效性，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。二是局部性階段成果是全局性最終成果增強(qiáng)教育的實(shí)效性，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。二是局部性階段成果是全局性最終成果的前提和基礎(chǔ)，只有有課題研究的準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段收獲到一定數(shù)量的有價(jià)值的階段成果，最終成果才的前提和基礎(chǔ)，只有有課題研究的準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段收獲到一定數(shù)量的有價(jià)值的階段成果，最終成果才能形成。能形成。第38頁(yè)/共48頁(yè)如何收獲如何收獲課題研究的階段成果？課題研究的階段成果？ 首先，參與課題研究的所有人員，都要樹立教首先，

37、參與課題研究的所有人員，都要樹立教育科研的育科研的“成果意識(shí)成果意識(shí)”，要為解決教育中某個(gè)問，要為解決教育中某個(gè)問題而研究，也就是說要為收獲有科學(xué)性、創(chuàng)新性題而研究，也就是說要為收獲有科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性的科研成果而研究。和應(yīng)用性的科研成果而研究。 第39頁(yè)/共48頁(yè)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)者該怎么做課題研究的領(lǐng)導(dǎo)者該怎么做工 課題研究的領(lǐng)導(dǎo)者，要為些建立必要的制度，激勵(lì)教師為此而努力。如每學(xué)期未或?qū)W年未舉辦的課題研究的領(lǐng)導(dǎo)者，要為些建立必要的制度，激勵(lì)教師為此而努力。如每學(xué)期未或?qū)W年未舉辦的“階階段成果交流會(huì)段成果交流會(huì)”“”“階段成果優(yōu)秀作品評(píng)選階段成果優(yōu)秀作品評(píng)選”“”“階段成果小型展覽會(huì)階段成

38、果小型展覽會(huì)”等，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異者給予精神獎(jiǎng)勵(lì)或等，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異者給予精神獎(jiǎng)勵(lì)或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；也可以把這方面的表現(xiàn)列為考核評(píng)估教師的重要內(nèi)容。很多學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，這些適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；也可以把這方面的表現(xiàn)列為考核評(píng)估教師的重要內(nèi)容。很多學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，這些做法是行之有效的。做法是行之有效的。第40頁(yè)/共48頁(yè)五、積累研究資料五、積累研究資料 研究資料的積累和管理研究資料的積累和管理,對(duì)課題研究來說是至關(guān)重要的事。對(duì)課題研究來說是至關(guān)重要的事。因?yàn)檠芯抠Y料不僅對(duì)研究過程的實(shí)施有紀(jì)實(shí)作用和指導(dǎo)作用，因?yàn)檠芯抠Y料不僅對(duì)研究過程的實(shí)施有紀(jì)實(shí)作用和指導(dǎo)作用，而且是研究總結(jié)階段不可或缺的材料，是收獲

39、課題研究最終成而且是研究總結(jié)階段不可或缺的材料，是收獲課題研究最終成果的重要依據(jù)。因此，要有強(qiáng)烈的成果意識(shí)，研究就是為了取果的重要依據(jù)。因此，要有強(qiáng)烈的成果意識(shí)，研究就是為了取得相應(yīng)的成果，但不注意研究資料的收集和管理，就會(huì)象得相應(yīng)的成果，但不注意研究資料的收集和管理，就會(huì)象“狗狗熊掰棒子熊掰棒子”，受了半天累，都丟了，得不到成果。所以要特別，受了半天累，都丟了，得不到成果。所以要特別注意對(duì)研究資料的收集和管理。注意對(duì)研究資料的收集和管理。第41頁(yè)/共48頁(yè)要收集、積累和加強(qiáng)管理的資料種類要收集、積累和加強(qiáng)管理的資料種類 與課題研究密切相關(guān)的理論、經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)內(nèi)外同類研究的現(xiàn)狀；與課題研究密切

40、相關(guān)的理論、經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)內(nèi)外同類研究的現(xiàn)狀；記錄本項(xiàng)研究進(jìn)程的重要文字材料（如記錄本項(xiàng)研究進(jìn)程的重要文字材料（如研究方案研究方案、每學(xué)期執(zhí)行計(jì)、每學(xué)期執(zhí)行計(jì)劃和工作小結(jié)、重要教育教學(xué)活動(dòng)紀(jì)實(shí)、重要研討會(huì)議記錄等）；劃和工作小結(jié)、重要教育教學(xué)活動(dòng)紀(jì)實(shí)、重要研討會(huì)議記錄等）；反映教育效果的各類材料（如調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、觀察所使用的工具和獲得反映教育效果的各類材料（如調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、觀察所使用的工具和獲得的數(shù)據(jù)，典型事件、典型人物的紀(jì)實(shí)，反映教育效果的學(xué)生作品，家長(zhǎng)對(duì)的數(shù)據(jù)，典型事件、典型人物的紀(jì)實(shí)，反映教育效果的學(xué)生作品，家長(zhǎng)對(duì)課題研究的反饋信息，媒體對(duì)課題研究的報(bào)道與評(píng)論等）；課題研究的反饋信息，媒體對(duì)課

41、題研究的報(bào)道與評(píng)論等）；研究的階段性成果（如研究的階段性成果（如文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告論證報(bào)告論證報(bào)告，教，教師撰寫的教育案例、教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育論文，學(xué)校自己編寫或與師撰寫的教育案例、教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育論文，學(xué)校自己編寫或與別的學(xué)校編寫的別的學(xué)校編寫的“校本教材校本教材”等）；等）；記錄研究過程的照片、錄音、錄像等音像資料。記錄研究過程的照片、錄音、錄像等音像資料。第42頁(yè)/共48頁(yè)每個(gè)課題要指定一人做資料員每個(gè)課題要指定一人做資料員 為了做好資料的收集工作，每個(gè)課題組都應(yīng)委派至少一人做資料員，負(fù)責(zé)收集、分類歸檔、日常管理為了做好資料的收集工作，每個(gè)課題組都應(yīng)委派至少一人做資料員，負(fù)責(zé)收集、分類歸檔、日常管理等工作。其它課題成員也要積極配合，有了資料要及時(shí)交給資料員。收集和管理是為了方便用，重在為研等工作。其它課題成員也要積極配合，有了資料要及時(shí)交給資料員。收集和管理是為了方便用，重在