小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討-2019年文檔

1、小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討小學(xué)班主任作為小學(xué)教學(xué)的最小的管理者，也是與小學(xué)生最為貼近的管理者， 在保證小學(xué)教學(xué)工作有條不紊的開(kāi)展及促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)方面有著關(guān)鍵性的作用。一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作中存在的相關(guān)問(wèn)題1. 小學(xué)班主任工作實(shí)際工作的積極性與主動(dòng)性不足現(xiàn)階段小學(xué)班主任在開(kāi)展自身實(shí)際工作的過(guò)程中，工作的積極性不高、 主動(dòng)性不足非常的嚴(yán)重，造成該情況出現(xiàn)的原因也是較為復(fù)雜的，不僅與國(guó)家的相關(guān)政策制度有著較為直接的關(guān)系，還與小學(xué)班主任所面臨的工作內(nèi)容等方面有著直接的關(guān)系。2. 小學(xué)班主任工作開(kāi)展實(shí)際工作的能力水平較低。小學(xué)班主任在其日常工作中不僅要全面有效的完成自身的教學(xué)工作，

2、還要全面的做好對(duì)學(xué)生的管理工作。其工作的性質(zhì)有著較高的復(fù)雜性， 對(duì)其自身能力提出了較高的要求，其不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)， 還需要具備過(guò)硬的管理素養(yǎng)。而現(xiàn)階段很多小學(xué)班主任并不能達(dá)到這兩個(gè)方面的綜合要求，變現(xiàn)出較為突出的能力不足問(wèn)題，究其根本原因還是其整體的能力水平比較低。3. 小學(xué)班主任日常工作中發(fā)展觀與學(xué)生觀較為落后部分小學(xué)班主任并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到時(shí)代變化給小學(xué)教育與管理工作要求帶來(lái)的變化，導(dǎo)致其在具體的管理過(guò)程中仍舊采用傳統(tǒng)的工作方式， 仍舊認(rèn)為自己為整個(gè)班級(jí)的“老大”，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己說(shuō)的全部是對(duì)的， 小學(xué)生必須嚴(yán)格的按照自己的要求執(zhí)行，不允許學(xué)生對(duì)自己的工作有任何的質(zhì)疑， 再加上學(xué)校領(lǐng)

3、導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)給小學(xué)班主任 帶來(lái)了極大的壓力， 在這種情況卜，他們幾乎把自己全部的精力都放在了學(xué)生的成績(jī)上， 忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能全而而且綜合地管理班級(jí)事務(wù)。二、解決上述問(wèn)題的具體策略1. 針對(duì)的對(duì)自身的管理理念進(jìn)行更新班主任必須認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展更新自身的教育理念， 成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人作為一個(gè)小學(xué)班主任， 不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)， 更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力一個(gè)合格的班主任必須充分地了解學(xué)生家庭情況、 身體狀態(tài)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好， 使得學(xué)生在保證學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上， 培養(yǎng)自身的性格特征和創(chuàng)造能力在口常的學(xué)習(xí)生活中，有計(jì)劃性地安排一些活動(dòng)，

4、 為學(xué)生提供更多的自我充實(shí)和發(fā)展平臺(tái)，不要讓學(xué)生成為考試機(jī)器，而是全面地發(fā)展自我。2. 拓寬自身管理思路，促進(jìn)自身管理工作的多元化在傳統(tǒng)的教育理念中， 學(xué)生應(yīng)該以教師為主體， 這樣往往造成教師的獨(dú)斷專行在如今的素質(zhì)教育階段，班主任的管理方式必須更新完善小學(xué)班主任也應(yīng)該向中學(xué)大學(xué)教師那樣適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，選舉并培養(yǎng)部分班干部，讓學(xué)生自己管自己， 充分地發(fā)掘?qū)W生的各種潛能對(duì)于那些選舉成功的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予充分信任，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的積極性由于學(xué)生年齡較小，班主任必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要自目地批評(píng)和諷刺，應(yīng)該在了解事情原由的基礎(chǔ)上，合理地處理既保證了學(xué)生的自尊心，也使得學(xué)生意

5、識(shí)到了自身錯(cuò)誤，達(dá)到雙贏的局面班主仟在口常管理過(guò)程中， 應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的各種心理變化，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度全面思考問(wèn)題，這樣才能形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任。3. 樹(shù)立自我發(fā)展意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自我發(fā)展意識(shí)。 小學(xué)班主任的發(fā)展既需要外界的支持和幫助， 同時(shí)更需要小學(xué)班主任自身有這樣的一種意識(shí)。正如馬克思主義一直強(qiáng)調(diào)的，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。小學(xué)班主任要想工作更有成效，自身得到更大的發(fā)展機(jī)會(huì)，首先自己要主動(dòng)樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)，并在這一意識(shí)的指引下，積極采取措施去總結(jié)以往工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，找出需要改進(jìn)的地方；同時(shí)積極利用外部的有利條件爭(zhēng)取自身獲得更大的成

6、長(zhǎng)機(jī)會(huì)。4. 構(gòu)建完善的小學(xué)班主任工作考核制度。 學(xué)校一般都是通過(guò)對(duì)班主任的考核來(lái)評(píng)價(jià)其工作成效的。 評(píng)價(jià)往往是與價(jià)值判斷相聯(lián)系的。因此，科學(xué)的班主任工作考核制度不僅能夠客觀的評(píng)價(jià)班主任的工作， 同時(shí)還可以起到引領(lǐng)小學(xué)班主任樹(shù)立正確價(jià)值取向的作用。在具體的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)從如下四個(gè)方面入手：第一，考核要保證規(guī)范和透明。 只有保證了考核的規(guī)范和透明， 才能有效保障對(duì)小學(xué)班主任工作的考核能達(dá)到客觀公正， 參加考核的班主任才會(huì)信服。其次，要把師德、德育工作成績(jī)、學(xué)生心理、行為問(wèn)題輔導(dǎo)、班主任工作實(shí)績(jī)作為班主任考核、評(píng)優(yōu)的內(nèi)容。科學(xué)的考核內(nèi)容對(duì)于班主任的工作具有明顯的導(dǎo)向作用， 能夠起到幫助小學(xué)班主任教師

7、改變以往的消極和退縮的態(tài)度， 建立積極向上的價(jià)值取向的作用。第三，要提高班主任工作在教師考核、職稱評(píng)聘工作中所占的比重。 班主任承擔(dān)的工作職責(zé)與工作壓力和一般教師相比是相當(dāng)繁重的。 班主任具有教師和班主任的雙重身份，因此職責(zé)也是雙重的。 不僅要像一般教師那樣保質(zhì)保量地完成自己所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)， 還要對(duì)班級(jí)各方面的事物進(jìn)行有效的組織和管理。 因此，在工作考評(píng)和職稱評(píng)選中也要對(duì)這種差異性進(jìn)行反映，在考評(píng)上對(duì)小學(xué)班主任教師有所照顧。最后，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際， 強(qiáng)化對(duì)班主任績(jī)效掛鉤的考核力度， 提高相關(guān)的待遇。 充分利用好了待遇的杠桿作用， 能在一定程度上激發(fā)班主任工作的積極性和主動(dòng)性， 同時(shí)也可以顯示班主任地位的切實(shí)提高以及學(xué)校對(duì)班主任及其實(shí)際工作的重視。除上述策略之外， 學(xué)校在促進(jìn)小