傳播學概論004 (NXPowerLite)

1、Call meevacommunication傳播學概論 | 3227815 || 傳播學概論上次課程回顧1、什么是傳播過程的直線模式和循環(huán)模式？2、什么是“5W”模式，如何評價？3、簡評賴利夫婦的傳播系統模式。4、簡述馬萊茲克關于大眾傳播過程的系統模式。線性模式是一種單向性模式，以5w模式，香農韋佛模式為代表，循環(huán)模式也稱控制論模式，以德福叻，奧斯古都施拉姆模式為代表。（詳細描述二者的優(yōu)缺點和聯系）貢獻 1、第一次較為詳細地、科學地分解了傳播的過程。 2、綜合性和概括性強。3、第一次明確界定了傳播學的研究領域。缺陷1、直線性，被表述為一種直線型、單向型的過程2、孤立

2、性，不涉及傳播過程和社會過程的聯系1、較早的把傳播過程描述為社會過程之一，并把傳播置于總社會過程之中加以考察。2、基本群體，也叫初級群眾、首屬群體，指家庭、鄰里、親密伙伴等3、更大的社會結構，指關系比較松散的次屬群體，如工作單位、學校、社團等4、社會總系統，指民族、國家乃至世界等隸屬群體。缺點，過于簡單、影響和制約傳播者的因素、影響和制約受者的因素 、影響和制約媒介與訊息的因素傳者和受者都會受到訊息和媒介的壓力，并受到三個層次的制約和影響，分別是個人層面、組織層面、社會層面；因為傳播是雙向互動的過程，訊息作用于受者，可能產生各種（傳者預期）效果；受者也反作用于訊息。該模式還展示了幾個環(huán)節(jié)：傳者

3、、媒介、受者的彼此印象（心中形象），受者的反饋是對前人的成果的取長補短，經過周密思考，精心設計出來的，反映了人類對傳播現象的認識越來越深刻全面 | 3227815 || 傳播學概論本章主要內容通過本章的學習，理解傳播研究的一般方法，明確抽樣調查法、問卷調查法、內容分析法的具體要求和操作要領，了解控制實驗法的一般內容第四章 傳播學的研究方法 | 3227815 || 傳播學概論 | 3227815 || 傳播學概論傳播學研究的三個特點科學性操作性綜合化與定量化先導：系統的理論框架過程：可靠的控制機制研究：嚴格的分析手段

4、結論：良好的復制功能1、描述。對研究對象的現實狀態(tài)做符合實際的描述，回答“是什么”或“怎么樣”的問題。（基礎）2、解釋。對研究對象的活動過程及特點作出解釋（內在邏輯）3、預測與控制。從實際情況看，傳播學研究在絕大多數的情況下并不僅僅是為了“解釋世界”，也是為了“改造世界”所謂綜合化：指傳播學研究中盡可能采用多重設計和研究手段所謂定量化：指在傳播學研究中隊傳播活動和傳播現象采用數量化的研究設計和分析手段。任何科學研究都是站在已有的理論成果的基點上進行的目的是，希望對象選取的客觀性、具有廣泛的代表性主要是信度和效度的分析，檢驗顯著性和客觀實在性可偽證性原則是科學研究的重要原則 | 3227815

5、|| 傳播學概論傳播學研究特點之間的相互關系1、科學性是傳播研究具有一般科學研究的基本特征2、傳播學研究與新聞學研究的一個最顯著區(qū)別就在于它擺脫了傳統思辨哲學的影響，非常注重對實際問題的探討，以操作性見長。3、現代傳播學研究由于其面向實際的操作性要求，越來越強調測量的可靠性（信度）和研究的有效性（效度）。這就要求研究方法和手段更加綜合化、定量化。 | 3227815 || 傳播學概論傳播學研究的方法體系 | 3227815 || 傳播學概論傳播學研究的基本觀點歷史的觀點、機率的觀點、系統的觀點歷史的觀點大致包含兩方面

6、的含義1、要求我們在觀察、描述和研究特定的傳播活動和傳播現象時，就從該時代人們傳播活動的全部現實條件出發(fā)，而不是從個別人的意志和思想出發(fā)2、歷史的觀點要求我們在解釋特定的傳播現象及其變化時，應把它放在歷史的全部變化中區(qū)，這樣才能正確解釋某個時期的歷史變化 | 3227815 || 傳播學概論機率的觀點主張用傳播現象存在和發(fā)展的可能性空間來說明傳播現象的復雜性這一方法論原則的實質在于分析傳播現象發(fā)生過程中的隨機因素的作用。系統的觀點首先要求把特定對象系統的各個要素作為一個有機整體的組成部分來看待，部分就是整體的成分，所以部分的特性尋在于部分與整體的聯系之中。系統方法要求

7、考察對象系統的結構與功能。 | 3227815 || 傳播學概論傳播學研究的建構類型與一般程序1、傳播學理論構建的類型和方法歸納理論、演繹理論、機能理論、模型歸納理論以數據為基礎，把數據反映的實際關系組織為理論原則卡特賴特說服大眾的若干原則：美國戰(zhàn)時債券銷售研究中的發(fā)現信息（情報、事實等）必須進入受傳者的感官；信息到達受傳者的感官后，必須使之被接受，成為其認識結構的一部分；要想使受傳者在接受說服后采取某一行動，必須讓他感到這一行動就是實現其原先某一目標的途徑；告訴受傳者采取行動的簡便途徑、具體時間以及行動緊迫性。施拉姆（1984）曾稱贊卡特賴特的說服原則簡單而實用。

8、| 3227815 || 傳播學概論演繹理論演繹從理論解釋出發(fā)，尋求數據以檢驗理論的預測。如果數據與預測的情況不一致，則對理論加以修正，并作出新的預測，直至形成更有力的理論 | 3227815 || 傳播學概論機能理論綜合了歸納與演繹兩種成分，既強調數據，又重視解釋案例：費斯汀格認知不協調理論其前提是每個人都努力使自己的內心世界沒有矛盾，然而所有的人都無法使自己達到無矛盾狀態(tài)。 理論認為，當人具有兩個不一致的認知元素時，就存在認知失調，失調元素越重，占比重越大，引起的失調越嚴重，人們會傾向于對認知或行為做出調整，以減少失調造成的緊張。在創(chuàng)制這

9、個理論時，既注重從以往的平衡論，均衡論以及和諧論中吸取養(yǎng)分，有十分注重大量的調查和實驗數據。 | 3227815 || 傳播學概論模型模型法是一種對于客觀存在的傳播現象和傳播活動的科學抽象，主要針對那些比較復雜、很難細分的客觀對象（即原型），在調查、實驗和統計的基礎上，根據某些表現和特征，設計出一種“模型”，對其加以描述。模型實際上是對現實事物的一種模擬和類比，因此，它能夠適應其預測與實際數據之間較大的差異。 | 3227815 || 傳播學概論傳播學理論建構各類型的區(qū)別1、在傳播學的研究和發(fā)展中，形成了四種理論建構的類型，它們都運用了“數據

10、”與“解釋”，但各自有不同的側重。分別是：歸納式理論、演繹式理論、技能理論和模型2、歸納理論以數據為基礎，把數據反映的實際關系組織為理論原則3、演繹從理論解釋出發(fā)，尋求數據以檢驗理論的預測4、技能理論綜合了歸納與演繹兩種成分，既強調數據，又重視解釋5、模型實際上是對現實事物的一種模擬和類比，因此，能夠適應其預測與實際數據之間較大的差異。 | 3227815 || 傳播學概論傳播學研究的一般程序1、選擇課題2、確定研究客體3、研究設計4、搜集資料5、分析資料6、結論 | 3227815 || 傳播學概論傳播學研究的一般方法論抽樣調查法問卷調查法

11、內容分析法控制實驗法 | 3227815 || 傳播學概論抽樣調查法是指從研究對象的全部單位中抽取一部分單位進行考察和分析，并用這部分單位的數據特征去推新總體的數量特征的一種調查方法。被研究對象的全部單位稱為：總體從總體中抽取出來、實際進行調查研究的那本分對象所構成的群體稱為：樣本（0904名詞解釋）說明總體數量特征的指標叫總體指標從樣本的統計計算中得到的指標叫樣本指標從樣本指標推算總體指標的過程叫抽樣推算。 | 3227815 || 傳播學概論抽樣調查法的特征1、推斷總體的目的性關注的中心是總體的性質及數量、特征，而不是樣品本身2、推斷形式

12、的整體性用抽樣整體代表總體3、樣本抽取的隨機性抽樣調查法樣本抽取的原則是：隨機原則（100907單選）4、抽樣誤差的可控性通過控制樣本控制誤差。 | 3227815 || 傳播學概論抽樣的基本程序1、界定調查總體2、編制抽樣框3、設計和抽取樣本4、樣本代表性評估從四個方面來定義內容、單位、時間、空間范圍對構成總體的抽樣單位進行編號排列所形成的詳細名單。確定樣本所包含個體數目選擇抽樣的基本形式 | 3227815 || 傳播學概論抽樣調查的基本程序1、界定調查總體2、編制抽樣框3、設計和抽取樣本4、樣本代表性評估 | 3227815 | 138

13、86071725 | 傳播學概論抽樣調查法的種類1、隨機抽樣通過隨機抽樣所獲得的樣本資料具有推斷總體的可靠性2、非隨機抽樣非隨機抽樣是按照人們的主觀意圖或取樣的方便從總體抽取一部分單位來進行調查在傳播學研究中，一般都采用隨機抽樣作為正式調查的抽樣形式。非隨機抽樣一般用于正式調查前的試調查，以便于為修正問卷設計并進行正式調查打好基礎。 | 3227815 || 傳播學概論抽樣調查的主要形式（1007簡答）1、簡單隨機抽樣2、等距隨機抽樣3、分層隨機抽樣4、整群隨機抽樣5、多階段隨機抽樣又稱純隨機抽樣，按隨機原則從總體中不進行任何分組劃分、排序等先行工作，直接地抽取樣本又

14、稱系統抽樣、機械抽樣，是一種將總體各單位按一標志順序排列，按一定間隔距離抽取樣本的隨機抽樣形式又叫類型隨機抽樣，是將總體單位按其屬性特征先分若干層（類型），然后在層中按隨機原則抽取樣本又稱聚類隨機抽樣，是一種將總體劃分為若干群，以群為單位從總體中隨機抽取若干群，再對抽中群中各單位實行普查的隨機抽樣形式一種綜合整群抽樣和其他元素級抽樣（如簡單，等距、分層）于一身的抽樣形式，它吧從調查總體中抽取樣本的過程分成兩個或兩個以上階段進行。 | 3227815 || 傳播學概論非隨機抽樣的主要形式（1007簡答）1、偶遇抽樣2、判斷抽樣3、雪球抽樣4、定額抽樣也叫方便抽樣，指研究

15、者將其在一定時間內，一定環(huán)境中所遇見或接觸到的人均選樣本的方法又稱為立意抽樣，研究者依據主觀判斷選區(qū)有代表性的對象作為樣本，這種樣本的代表性取決于研究者對總體的了解程度和判斷能力。是一種像滾雪球一樣憑借自然形成的人際關系網，由少到多逐級擴大的抽樣方式又叫配額抽樣，是研究者按某種既定的標志將總體分層（分類）后決定其分配比例和數額的非隨機抽樣形式。 | 3227815 || 傳播學概論分層隨機抽樣的優(yōu)點（1007單選）1、同一類型中每個單位的差異較小，而且各種類型的情況都能包括在所抽取的樣本之中，代表性高2、抽樣誤差比簡單隨機抽樣和等距隨機抽樣要小整體隨機抽樣的優(yōu)缺點（0

16、907填空）1、優(yōu)點，被調查單位集中在少數群里，便于組織調查，節(jié)省人力、物力、財力2、缺點由于樣本過分集中在少數群內，在總體中分布不均勻，代表性差。 | 3227815 || 傳播學概論隨機抽樣與非隨機抽樣的特點和區(qū)別1、隨機抽樣形式就是總體中所有個體具有相同的被抽中的機會的抽樣形式2、隨機樣本的代表性最高，盡管也有一定的抽樣誤差，但它能正確地說出自己的統計值在多大程度上適合總體，這是其他抽樣形式無法做到的3、如果研究者的調查目的僅是對問題做初步探索，獲得研究的線索和提出假設，而不是樣本推論總體，一般代之以非隨機抽樣的形式選取調查對象。 | 3227815 | 138

17、86071725 | 傳播學概論1、簡單隨機抽樣：2、等距隨機抽樣A,非常適于用有經過培訓和缺乏經驗的調查人員B，操作要領：1）排列順序所依據的標志，一般選用與研究目的無關的中立標志2）抽樣間隔的計算方法為K-N/n，抽樣間隔計算出以后，在第一個抽樣間隔（I-K）隨機起選一個單位為第一個被抽樣的樣本單位3）按抽樣間隔做等距抽樣，直到抽出最后一個樣本為止不同的抽樣方法的應用a,在實際應用中，一般用于總體單位數目不大的情況；b,操作要領：抽簽法，亂數表法 | 3227815 || 傳播學概論3、分層隨機抽樣1）如可以按城鄉(xiāng)分層，也可按老中青分層，還可以按職業(yè)或文化程度分層

18、2）操作要領：分層的標準一般選擇與調查有關的標志，原則是把性質相近的單位分在一層內；分層抽樣的比例有各層相同比例和各層不同比例兩種情況；到底在層內抽取哪些單位進入樣本則完全按隨機原則進行，一般采用簡單隨機抽樣或等距隨機抽樣的形式。4、整群隨機抽樣1）一般根據村落、街區(qū)、行政單位等劃分2）操作要領：分群；群內普查 | 3227815 || 傳播學概論5、多階段隨機抽查1）適用于調查總體范圍大、單位多、情況復雜的調查對象2）操作要領：將調查單位按一定標志分層若干集群作為抽樣的第一級單位；將第一單位又分成若干小的集群，作為第二級單位，以此類推，還可以分第三、四級單位；按隨機

19、原則，從第一級單位中抽取若干單位作為第一級樣本，在第一級單位樣本中抽出第二級單位樣本，依次類推6、偶遇抽樣1）街頭訪談即為一例2）操作要領：以方便為原則選取那些自愿接受調查的人做樣本 | 3227815 || 傳播學概論7、判斷抽樣1）當總體規(guī)模小，所涉及的范圍較窄時，樣本的代表性較好2）操作要領：取決于研究者對總體的了解程度和判斷力8、雪球抽樣1）雪球抽樣在傳播學研究中多用于調查某一特殊人群的傳播活動2）操作要領：憑借自然形成的人際關系網，由少到多逐級擴大的抽樣方式9、定額抽樣1）比如研究受眾對新聞報道的利用程度2）操作要領：其抽樣過程除了在各層中抽取每個具體對象是

20、非隨機的之外，基本程序與分層抽樣相同 | 3227815 || 傳播學概論確定樣本量的問題實質上是確定一個能夠滿足研究者對調查精度要求的最小樣本數確定樣本大小應考慮四個方面，1、研究總體中樣本單位之間的差異程度2、客體要求的精確程度（一般以“允許誤差”來表示）和把握程度（又稱置信度）3、客體研究的時間、人力、財力及研究本身的要求因種種主客觀條件的限制，研究者常常無法抽取最理想的樣本，只能在有限的范圍內抽取最佳樣本4、調查研究的目的和任務以及統計分析方面的要求 | 3227815 || 傳播學概論問卷調查（1007填空）問卷是指為進行標準化調查

21、而編制的，由一組有機聯系的提問所構成的表格特點：標準化、匿名性、操作性問卷主要用于受眾調查和傳播效果研究（1104單選、1107單選）30第三節(jié) 問卷調查法 | 3227815 || 傳播學概論抽樣調查和問卷調查的關系1、抽樣調查法是指從研究對象的全部單位中抽取一部分單位進行考察和分析，并用這部分單位的數據特征去推新總體的數量特征的一種調查方法。2、問卷是現代社會調查中最常用的一種搜集資料的工具，它的內容是將調查目的和調查要求具體化為一系列有機聯系著的提問項目和可測指標，以便進行相應的定性和定量分析，研究和確定各種變量之間的相關關系及因果關系。3、兩者都屬于調查式方法

22、，是定量方法的范疇，后期都會運用數理統計的方法進行研究 | 3227815 || 傳播學概論提問設計的步驟1、課題分析，提出假設2、概念具體化，尋求變項3、確定指標4、為測定已經確定的指標，編制提問 | 3227815 || 傳播學概論盡管每個問卷的提問內容和性質有差別，但歸納起來有四個方面的問題：1、被調查人的背景：如年齡，性別、職業(yè)、文化程度2、行為方面的問題，包括已經做出的和將做出的行為，如是否讀報，聽廣播，看電視，上網，每天用多少時間做，會如何選擇3、態(tài)度、感受、評價等，如，你認為新聞報道是否真實，你都某報，某臺整體印象如何4、理由方

23、面的提問，要求被調查者對自己的的態(tài)度，觀念或行為做出解釋 | 3227815 || 傳播學概論提問設計的原則1、合理性原則2、科學性原則3、藝術性原則34全部提問是否都是特定研究課題及其理論假設所必須了解提出的是否對全部調查對象普遍適用提問是否給對象過大負擔（體力，精神）不提雙重問題不帶傾向性必須明確委婉法、間接法、虛擬法、援助法 | 3227815 || 傳播學概論提問項目的排列原則（1107多選）1、先易后難2、先面后點3、同類集中4、先一般后特殊 | 3227815 || 傳播學概論問卷的內容結構1、封面信（卷

24、首語）包含調查者的身份和名稱，必要時附上地址、電話調查的目的和意義關于匿名保證對被調查者回答問題的要求2、主體 | 3227815 || 傳播學概論主體中指導語的類型和作用1、對被調查者作出答案如何標記進行說明2、關于選擇答案數目的說明3、關于填寫要求的說明4、關于提問項目適用于哪些被調查者的說明5、關于提問項目中有關概念的說明6、結語。 | 3227815 || 傳播學概論答案設計的類型：1、二擇一式2、多項選擇式（答案多項，可要求只選一項或選擇多項）3、排序式4、等級式列（列舉對問題的兩種相反意見的不同等級）5、矩陣式（把同類調查指標排列

25、成一個矩陣，逐項填寫）6、量表式 | 3227815 || 傳播學概論問卷的修訂與發(fā)送程序1、問卷試填；需要一定的量；了解對象是否能正確理解項目，了解填寫時間2、問卷修改；長度控制、溝通控制。3、問卷發(fā)送（訪員面訪；郵寄問卷；報刊問卷）問卷的設計原則指導項目排列順序和邏輯項目排列順序原則決定提問內容互相依存，密不可分 | 3227815 || 傳播學概論項目自填式問卷調查代填式問卷調查報刊問卷郵政問卷送發(fā)問卷訪問問卷電話問卷調查范圍很廣較廣窄較窄可廣可窄調查對象難控制和選擇，代表性差有一定控制和選擇，但回復問卷的代表性難以估計可控制和選擇，但

26、過于集中可控制和選擇，代表性較強可控制和選擇，代表性較強影響回答的因素無法了解、控制和判斷難以了解、控制和判斷有一定了解、控制和判斷便于了解、控制和判斷不太好了解、控制和判斷回復率很低較低高高較高回答質量較高較高較低不穩(wěn)定很不穩(wěn)定投入人力較少較少較少多較多調查費用較低較高較低高較高調查時間較長較長短較短較短 | 3227815 || 傳播學概論內容分析是一種對傳播內容進行客觀、系統和定量地描述的研究方法（0807填空，1004單選，1104填空）內容分析具有四個特點：客觀性、系統性、定量性、顯性內容四個特點中，就內容分析的直接目的，即對特定傳播內容進行準確的描述和分析

27、而言，關鍵是定量性。（1007單選）411952年，美國貝雷爾森內容分析：傳播研究的一種工具定義分析過程的操作只能用一套標準抽取的樣本要有代表性內容分析要有象征性 | 3227815 || 傳播學概論內容分析的基本課題是1、描述傳播內容的特征2、得出有關傳播原因的推論3、得出有關傳播效果的推論 | 3227815 || 傳播學概論內容分析主要有1、實用語義分析主要對文字符號進行統計分析，推究特定信息出現的原因和可能的后果2、語義分析以文字符號所含的信息意義作為分析單元，對反映特定內容的文字符號做統計分析，不局限于字面，根據文字所指涉的語義內容

28、來分類3、符號載體分析文字符號是傳播信息的載體，符號分析是以文字出現的頻率為統計歸類的基本單元所進行的內容分析 | 3227815 || 傳播學概論內容分析的操作程序確定分析單元、制定分類標準、抽取分析樣本、實施統計分析44分析單元的確定，直接影響整個調查的可靠性和有效性貝雷爾森指出內容分析的五種基本單元：關鍵詞和專業(yè)術語、主題、特質、段落、篇目。內容分析的核心是通過某一標準來對媒體的信息內容進行分類統計常見分類標準有：題材、體裁、傾向性、主題、時效、價值取向主要標準：完備性、互斥性、一致性。完備性指：分類標準的制定必須能夠涵蓋所有預定要分類的分析單元?；コ庑灾福阂粋€

29、分析單元只能歸于一種類別。一致性指不同的人都可以根據同樣的標準為分析單元劃類 | 3227815 || 傳播學概論抽取分析樣本1、抽取特定的媒介樣本2、抽取特定的日期樣本3、抽取特定的內容樣本實施統計分析常見的統計分析指標有：絕對數（頻次）、百分比、平均數、相關系數統計方法：1、對某種分析單元出現的頻次進行統計2、對某種分析單元在媒介中出現的形式、位置、篇幅進行加權處理，并在加權賦值的基礎上進行計量。 | 3227815 || 傳播學概論研究模式主要包括推理模式：趨勢推理、共變推理、因果推理分析某一特征信息數量、重要性、強度等指標在不同時序李

30、的變化和差異根據兩個以上的時間信息對可能出現的狀況進行推斷從表示特定時間的文字符號的變化來推斷事件的發(fā)生發(fā)展。比較模式：趨勢比較（歷時性比較）、不同內容群比較（針對某一主題比較不同信息來源）、內容比較（同一傳播文本中不同主題比較，旨在揭示關聯性）、有標準的內容比較（以一定的標準為尺度，對同類文本進行相應的內容比較） | 3227815 || 傳播學概論內容分析的優(yōu)缺點（0904簡答）優(yōu)點：1、內容分析所研究的對象是已經記錄在案的訊息，所以能真是地表現信源的特征2、內容分析的研究內容源于報刊、書籍、錄音、錄像，大多可以從相關圖書館、資料室得到，因而在研究所需的費用上要比

31、問卷調查和控制實驗低缺點：無法單純以內容分析為根據來做出某一內容對受眾的影響程度的結論。比較表面化，只能得出直接效果方面的結論需要其他研究方法的配合才能發(fā)揮其獨特的作用。 | 3227815 || 傳播學概論控制實驗（0904單選，1004填空，1004單選，1107單選）指根據一定的研究目的，選擇一組研究對象，人為地改變和控制某些因素，然后觀察其后果的一種科學研究方法主要要素有實驗者，既主持控制實驗的研究者實驗變量，即實驗過程中變動的因素實驗對象，即實驗所涉及到的人實驗觀測，即在實驗過程中隊實驗對象的觀察和測定實驗對象可分兩類接受自變量作業(yè)的實驗對象構成實驗組不接受

32、自變量的實驗對象構成控制組0807單選，1104單選 | 3227815 || 傳播學概論控制實驗的特點和種類（1007多選）控制實驗區(qū)別于其他研究方法發(fā)突出特點在于它的控制，這種控制具體體現在1、對實驗環(huán)境的控制；2、對研究變量的控制3、對被測對象的控制種類：1、實驗室控制2、實地控制 | 3227815 || 傳播學概論控制實驗的基本程序1、建立研究假設2、建立實驗組和控制組3、選擇自變量與因變量4、前測，即實驗前對實驗組與控制組的相關指標進行測定5、實施實驗刺激（讓特定的自變量出現并發(fā)揮作用）6、后測，即實驗后對實驗組和控制組的相關指標

33、進行復測7、分析和確定有關自變量和因變量之間的關系是否成立及相應的函數表達式 | 3227815 || 傳播學概論在費斯廷格與美瑞爾美瑞爾卡爾史密斯卡爾史密斯1959年的一個經典實驗中，學生們被要求進行煩瑣且無意義的工作，包括把書翻轉四分之一圈，以及另一個，把湯匙放在盤子上，清空盤子，再把盤子放滿湯匙，如此不斷地重復。參加這個實驗的人都很消極地反復這些工作。過了一段時間后，學生們會被告知實驗已經結束，他們可以離開了。這是誘導性的服從的研究的一個例子。不過，實驗者隨后向實驗對象做了一個小小的請求。即他們被告知某位必要的研究助理無法進行這個實驗，而這位參加者被要求去代為說

34、服另一位接受實驗者(此人實際上是知情者)這項剛剛才被完成的單調的，無聊的工作其實是有趣的且吸引人的。某些參加者受雇以20元的代價，另一組則是1元，而對照組不能被要求去執(zhí)行此任務。當之后被要求去評價拔釘子工作時，那些在1元組的人比起其他在20元組以及對照組之評價顯得更加地肯定。這被Festinger和Carlsmith解釋成為認知失調認知失調的證明。實驗者理論化了人們在感受到介于矛盾認知的不一致 ”我告訴某人這項工作是有趣的，而實際上我卻發(fā)現它是無聊的”。 當只被給予1元時，學生們被強迫內在化他們被誘導表現而產生的態(tài)度，因為他們沒有其他正當的理由。那些在20元組的情況中，這是有爭議的，即為此行為

35、有著一個外在正當的理由。行為內在化是唯一一個方式去解釋受試者對于此任務的評價。這項研究已經被延伸于往后幾年之中?，F今被相信的是有一個沖突介于認知當中即 ”我不是一個說謊者，但我卻說了謊”。 因此，這事實已經被帶向靠近謊言一步了，更可以說，即此任務評價往上升了。 | 3227815 || 傳播學概論控制實驗法中，消除無關變量常用1、消除法，最簡單的方法，即把要控制的變量除去，使實驗能在比較單純的條件下進行。2、保持恒定法，對不易消除或不能消除的無關變量，可用保持恒定法加以控制3、效果平衡法，采用隨機分組是使各組被試對象的個別差異對實驗效果的影響互相抵消，是效果上取得平衡

36、的最簡單的方法，盡管不同的實驗對被試人數的要求各有不同，但從取得效果平衡角度看，被試人數一般不少于30人。 | 3227815 || 傳播學概論控制實驗的研究設計流程一、單一實驗組的實驗設計。只有實驗組而沒有控制組的一種簡單的實驗方法，是對同一對象在某種實驗刺激作用前后的一種觀察比較，只適宜在其他因素很少變化的情況下使用，一般框架為1、假設：E-M2、選擇一組實驗對象：M3、前測：abcd在T時刻導致K4、實驗刺激：E5、后測：abcdE在Ti時刻導致K+B6、實驗效應：后測到前測7、實驗結論：E是B出現的原因 | 3227815 || 傳播學概論舉例，單一實驗組的研究設計流程1，假設：了解美國歷史上和現實中的貢獻，將會減少對黑人的偏見。2、選