ESA雜拼型模式在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計

1、    esa雜拼型模式在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計    孫迪迪【摘要】就目前來看，大學(xué)英語教學(xué)采取的教學(xué)模式仍然較為被動，以至于無法較好的完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于這種情況，本文通過結(jié)合esa雜拼型模式與全新主題大學(xué)英語對大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計問題展開了探討，以期尋求新的教學(xué)方法提高大學(xué)英語教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】esa雜拼型模式 大學(xué)英語教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計引言隨著高校教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而采取esa雜拼型模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，則能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和運用英語知識。因此，

2、相關(guān)人員有必要對該種教學(xué)模式展開研究，以便更好的促進(jìn)大學(xué)英語教育的發(fā)展。一、esa雜拼型模式概述esa為英國英語教學(xué)專家jeremy harmer提出的教學(xué)理論，以該理論為核心的教學(xué)模式由三個要素組成，即投入（engage）、學(xué)習(xí)（study）和運用（activate）。其中，“投入”指的是通過采取不同的教學(xué)方法和開展不同的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料的興趣，從而使學(xué)生積極參與到教學(xué)中。“學(xué)習(xí)”指的是學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下開展課堂活動和練習(xí)，以便較好的掌握語音、語法、詞匯等語言知識，并且加強對語言點和語言構(gòu)成的學(xué)習(xí)。二、esa雜拼型模式在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計1.esa雜拼型模式在教學(xué)中的應(yīng)

3、用方法。在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行esa雜拼型模式的運用，需要合理進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計。從以往的經(jīng)驗來看，教師在運用該模式時容易出現(xiàn)“投入”過多的問題，以至于將導(dǎo)致教學(xué)的整體性失衡。所以，教師雖然需要以“投入”為核心實現(xiàn)英語教學(xué)設(shè)計，但是同時也需要加強“學(xué)習(xí)”和“運用”環(huán)節(jié)的設(shè)計。2.esa雜拼型模式在教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計。為研究esa雜拼型模式在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計問題，可以全新主題大學(xué)英語為例進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計。該教材采用的是每單元一主題的形式，教材中的主題多為學(xué)生感興趣的話題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以使用全新主題大學(xué)英語第二冊第一單元section a “future shock”（未來之震撼）進(jìn)行

4、esa雜拼型模式的運用。在課堂教學(xué)一開始，可以設(shè)計由兩部分熱身練習(xí)組成的“投入”環(huán)節(jié)。具體來講，就是圖片展示及教師提問環(huán)節(jié)和背景知識介紹環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)，教師將為學(xué)生展示內(nèi)容分別為bp機、“大哥大”和當(dāng)前的智能手機的三幅圖片，從而向?qū)W生展示科技發(fā)展給人們生活帶來的變化。在此基礎(chǔ)上，教師將先后提出以下幾個問題，從而引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生回答問題后，教師將給出future shock的起源和英文釋義。（1）what can you see in the pictures？（2）have you found the changes happened in your daily life due to

5、 the technological development？ what are they？（3）if you can make a prediction of life in 2050， what would that be？完成教學(xué)主題導(dǎo)入后，教師可以進(jìn)行“運用”環(huán)節(jié)設(shè)計。具體來講，就是要求學(xué)生對culture shock進(jìn)行理解和定義，然后通過合作討論對兩種震感的差異和相似之處進(jìn)行描述，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師需要通過設(shè)計“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)為學(xué)生掃除詞匯障礙。在這一階段，教師可以將預(yù)先制作的依照詞性、詞義、搭配的單詞卡片展示出來，然后要求學(xué)生每四個人一組進(jìn)行搶答，從而完成單詞卡片的

6、對應(yīng)詞性、英文釋義及搭配（包含動賓搭配、形容詞名詞搭配、詞組搭配等）的尋找。為鞏固學(xué)生對詞匯的掌握，教師還可以進(jìn)行例句的講解。為加深學(xué)生的印象，教師需要再次進(jìn)行“運用”環(huán)節(jié)設(shè)計，即要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課后詞匯練習(xí)，并且利用所學(xué)詞匯開展造句接龍活動。做完練習(xí)后，教師需要設(shè)計“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)糾正學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中的錯誤，以便加深學(xué)生對詞匯的印象。在此基礎(chǔ)上，則可以進(jìn)行課文語篇分析，并且通過提問督促學(xué)生快速瀏覽課文和找出答案。而通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)文章由未來的停車場、醫(yī)學(xué)、衣服及智能家庭的發(fā)展變化四個部分組成。在學(xué)生掌握一定閱讀技巧后，教師需設(shè)計“投入”環(huán)節(jié)，從而組織學(xué)生對食品、交通工具等領(lǐng)域的未來發(fā)展進(jìn)行討論，繼而進(jìn)一步探討高科技給我們的生活帶來的影響。最后，教師可以設(shè)計以“高科技對未來生活影響利弊”為題進(jìn)行小組辯論的“運用”環(huán)節(jié)。三、結(jié)論通過對比采取esa雜拼型模式和普通教學(xué)模式獲得的英語教學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)，使用esa雜拼型模式進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力得到激發(fā)，不僅能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，同時也能使學(xué)生運用知識解決實際問題的能力得到加強。因此，相信在大學(xué)英語教學(xué)中，該種教學(xué)模式能夠得到較好的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：1楊蕊銘.基于esa模