七年級上冊語文《竊讀記》教案三篇

1、七年級上冊語文竊 讀記教案三篇書不僅是一 樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開 發(fā)人類智慧的滿腔熱忱， 一種無與 倫比的美。下面就是小 編給大家?guī)淼钠吣?級上冊語文竊 讀記教案三篇，希 望能幫助到大家!一、教學目 標1.認識生字，正確 讀寫文中 詞語,，有感情地朗 讀課 文。2.抓住主要內(nèi)容，體會 “竊讀”的復雜滋味，感悟作者 對讀書 的熱愛、對求知的渴望并 受到感染。3.學習作者通 過細 致人微的 動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞 的準確、生 動。課時安排1課時二、教學 過程（一）、從“竊”中明了文意1、導入七八年的學 習生活，同學 們都讀過 哪些書?把自己感受最深的

2、 給大家講一講。今天我 們學習一篇和 讀書有關的文章，看到 這個課題你怎樣理解?老師在課前查了字典，知道 竊”的含義有三種：偷;偷偷地;謙指自己。聯(lián)系課 文內(nèi)容，你認為應該選擇 第幾種解釋？（第種）2、預習交流同學們已經(jīng)完成了 預習 稿，你在 預習中遇到了有什么 問題 ，想與同學 們交流嗎？請大 家把自己的預習情況在組內(nèi)交流一下，然后 請一個小組展示。預設：1字詞朗讀展示2其他疑 問3、預習稿中感知 欄第1小題（課文講了一件什 么事情）（二）、從“竊”中品味 愛書之情預習了課文后， 請大家對照感知 欄第2小題看看哪一句 話直接寫出了作者 “竊讀”的滋 味，勾畫下來。(“我很快 樂，也很懼怕-這

3、種竊讀的滋味!”)竊“讀”伴隨著一種復 雜的感受，你能從文中 讀出作者竊 讀 的酸、甜、苦、辣 嗎?從課 文中找一找相關句子，畫一畫， 讀一 讀 。選擇 你自己的方式再來 讀書 ，大聲 讀 、 輕聲讀、默 讀 都可以，一會兒與大家交流。(生讀書、交流)預設：如果說酸甜苦辣 還只是感性的、表象的， 讀懂作者心靈深 處的一個 “愛”字，則是深入 其骨髓。 我踮起腳尖，從大人的腋下 擠過去2喲，把短 發(fā)弄亂了，沒關系，我 總算擠到里 邊來了。3啊!它在 這里，原來不在昨天的地方了。4“急忙打開 書，一頁，兩 頁，我像一匹 餓狼，貪婪地讀著。預設：(1)“我跨進店門，暗喜沒人注意。我 踮起腳尖，使矮小

4、的身體挨蹭 過別的顧客 和書柜的夾縫，從大人腋下 鉆過去，喲，把短 發(fā)弄亂了，沒關系，我到底 擠到里邊來 了。 ”跨“、踮、挨蹭、 鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細節(jié)動作的描寫，形象地 寫出了 “我”竊“讀”的辛苦，表 現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。(2)“我的眼睛 過于急忙地 尋 找(3)“我的腿真 夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有 時忘形地撅著屁股依 賴在書 柜 旁，以求 暫時的休息。 ”因“此我要把自己 隱藏起來，真是像個小 偷似的。有 時我貼在一個 大人的身 邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。 ”交“替著用一條腿支持另一條 ”撅“著 屁股依 賴在書柜旁”貼“”等細節(jié)描寫，形

5、象地寫出了 “竊讀”的辛苦。(4)“一頁， 兩頁， 我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去?！边\用比喻的修辭手法， 把自己 比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了 “我”對書的酷愛。(5)“我合上最后一 頁-咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了?！毖省傲艘豢谕倌边@一細節(jié)描寫，形象地寫出了 “我”讀書的滿足與快 樂。師：忍受了腿酸腰麻、 饑腸轆轆 ，經(jīng)歷了擔 憂恐慌、懼怕痛苦，最 終體驗了驚喜快 樂、 滿足幸福。在酸甜苦辣的交 織中，作者卻仍舊 說 “我很快 樂”，你從中體會到了什么?預設：(對書的摯愛)詩人徐志摩曾 這樣形容讀書的愉悅： “如聽到 絕妙的音樂，五官受 了感動，

6、精神上復新了一般。似乎每一個字都有靈魂，它 們在那里活 潑地跳躍著。許多字 合起來，就如同一個 絕大的音樂會，很和 諧地奏著音 樂。這種美的感覺，音樂的領會，只 有自己在那一瞬 間覺 得，不能分 給旁人的。”師：(出示句子)“你們是吃飯長大的，也是 讀書長 大的!”談談自己對這句話的理解。（生有感情地朗 讀）預設回答：“吃飯能讓身體成 長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分， 讓自己成熟、豁達。 ”“讀書和長大有相類似的地方。 讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本 書，成 長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨 煉人的意志。 ”（三）、從 “竊”中感悟人之尊 嚴師：貧窮不是恥辱，放棄尊 嚴才是恥辱。

7、小女孩沒有 錢，只能在 “竊讀”中滿足對書籍 的渴求，卻 執(zhí)著堅守著一份令人感 動的自尊和高尚。你從文中 讀出來了 嗎?請大家抓住描 寫人物心理、活 動的重點 詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。預設問題 ：“我的眼睛急切地 尋找，卻找不到那本 書。從 頭來，再找一遍。 ”為（什么小女孩用眼睛 尋找而不用手去翻找?）下雨時非常的高 興，卻裝著 皺起眉 頭，不時望著街心，好像在 說：“這雨，害得我回 不去了。 ”為（什么小女孩要裝著 皺起眉?她裝給誰 看?）“我要把自己 隱藏起來。有 時 我會貼在一個大人的身 邊，仿佛我是他的小妹妹或小女 兒。 ”為（什么“貼”在大人身 邊?“站”不行嗎?）師

8、：文中寫到了 書店老板，你 贊成老板的做法 嗎?假如你是老板，面 對一個酷 愛讀書 又買不起書的小女孩，你會怎 樣做?原文中 還有個“耳朵架著鉛筆的”店員，你會用怎 樣的詞 語去評價他?展開想象，完成填空：1.-本書觸著我的胳膊， 輕輕 地送到我面前： “請看吧，我多留了。 ”店員在心中默默 對小女孩 說：“”2.我接過書 害羞得不知 應當如何表示 對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想 對 他 說：“-。出示句子： “記住，你們是吃飯長大的，也是 讀書長大的!”結(jié)合自己的人生體悟， 談談 見解。（四）、從 “竊”中感悟人之尊 嚴記住，你是吃 飯長大的;讀書長 大;也是在 愛里長大的吃飯長大，

9、是人的生存需要;讀書長大，是“我”在竊讀過程中，不斷 獲得知識，“我”的 精神世界 變得豐富、精彩;而后一次 “竊讀”，店員明知“我”不會買書 ，卻依然留 書給“我”借“ 讀”。讓我領悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在 愛里長大的”三、拓展延伸師：文章 雖沒有什么情 節(jié)沖突， 讀來卻感同身受。作者是如何寫出 這樣 真實感人的文 章的?（心理活動和細致動作的描寫）布置課外任務（摘錄讀書名言、閱讀林海音童 話、觀看影片城南舊事、回 顧 讀書經(jīng)歷 寫一篇日 記、互講讀書故事等.）教學目 標1.學 習文中刻畫人物運用的 細致的復 雜的心理描寫。2.體會文章在 謀篇布局上的技巧。3.抓住主要內(nèi)容，通

10、 過品味 語言，感受作者 讀書的艱辛。教學重 難 點1.體會“記住，你是吃 飯長大，讀書長大，也是在 愛里長大的!”的深刻含 義。2.學習本文巧妙的構(gòu)思， 設 置懸 念的寫作手法。學情分析文章內(nèi)容容易理解，但由于篇幅 較長，可能 給學生閱讀、提煉信息以及品味 語言造成 一定困 難，再加上學生生活體 驗較淺，也可能 給學生深 層次理解文本造成困 難，因此，在 教學中一定要留 給學生充足的 閱讀文本的 時間，調(diào)動學生的生活和情感體 驗。課時分配1課時?教學設計（設計 者：）教學過程設計一、激情 導入同學們!書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開 發(fā)人類智慧的 滿 腔熱 忱，一種無與

11、倫比的美。 書，滋養(yǎng)著我 們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我 們的靈魂和精神， 滋養(yǎng)著我 們的氣 質(zhì)和品格，沒有 書的生活將黯然失色，沒有 書的人生將會孤苦寂寞，那么， 生活中真的沒有 書，或者書不能滿足于我們的欲望， 該怎么辦?我們今天來體 驗林海音的 竊讀經(jīng)歷 。(板書：作者、 課題)二、 檢查預習1.讀 準生字音。(幻燈片出示生字)2.作者介 紹林海音(19182001)，中國現(xiàn)代女作家。生于日本大阪，3歲隨父母返臺，5歲來到 北京，在北京度 過了童年與青年 時期，在北京，她完成了從學生到新 聞記 者、從少女到 為 人妻母的 轉(zhuǎn)變 ，北京是她文學之路的起點。1948年， 舉家遷往臺灣，在臺灣仍以

12、辦報、 辦刊、寫作、出版 為主， 聯(lián)絡了大批在臺的文化界人士， 提攜了大量臺灣的文學青年， 出 版了眾多文學名作， 被稱 為臺灣文學 “祖母級的人物”。林海音 對北京有著深厚的情感， 城南舊事一 書 既是她童年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她影響的 作品。林海音以她的成就、她的 為人、她的號召力，成 為聯(lián) 接大陸與臺灣文學之 間的橋梁、中國與世界文 壇的橋梁。她的作品被 譯為 多種文字，她的一生榮 獲眾多文學 獎項 ，在1998年“第三屆世界 華文作家大會 ”上榮獲“終身成就 獎”。三、速 讀課 文，感知內(nèi)容1.思考： “竊”的含義是什么?“讀”的心理怎 樣?“記”的內(nèi)容是什么?

13、作者怎么 “記”的?提示：(1)偷偷的;(2)懼怕;(3)“我”竊“”讀時候的各種 經(jīng)歷;(4)采用了倒敘的手法，有一 波三折、 懸念迭起、波 瀾起伏的妙 處 。四、品析 課文，自主體 驗1.作者到底慢慢 積累了哪些行之有效的 “竊讀”技巧和方法呢?試著用簡潔的語句分 別概 括出來。提示：(1)下課后急忙趕到 書店讀書(第10段);(2)到幾家書店讀完一本書(第11段);(3)貼在大人身 邊(第12段);(4)以雨天避雨 為借口(第13段);(5)饑腸轆轆 的時候以花生來充 饑(第15段)。老師總結(jié) ：作者童年 時代真是煞 費苦心，想方 設法地去 閱讀 那些名著。2.速讀書 店受辱相關段落，畫

14、出相關關 鍵詞 句著重品味，體會 書店老板形象以及作者 從走 進書 店到離開 書店過程中的心情 變化。提示：書店老板：粗暴、吝 嗇、唯利是圖；我”的心情：迫切、興奮一悲憤、屈辱、仇 恨。3、 這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢?提示：第（）（）段。老師總結(jié) ：原本作者是 懷著迫切 興奮 的心情來到 書店，但是受到了一個粗暴、吝 嗇、 以金錢至上的老板的羞辱， 結(jié)果作者 懷著無奈、悲 憤、仇恨的心情離開了曾 經(jīng)心愛的書店。 這使作者 嘗到了世 態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。五、合作探究，感悟人生1.圈畫出作者第二次 “竊讀”過程中的心情 變化的詞語 ，這次的 “竊讀”使作者的思想感情 發(fā)生了哪

15、些 變 化呢?提示：恐懼、惶恐（第18段）T快樂、激動（第19段）T焦急、忿忿不平（第20段）一絕 望（第21段）T慌忙、緊張（第22段）-害羞、感激、激 動（第23段）T愉快、滿足（第25段）, 作者由第一次的悲 憤、屈辱、仇恨到 現(xiàn)在的充 滿感激、感到愉快、 輕松、 滿足。2.速讀課 文，理解文章中的最后一句 話的含 義。提示：身體的物 質(zhì)需求 吃飯長大。作者的快 樂源于能 夠與書中的人物同喜同悲，源于同 偉人的對話，源于感受到 書香氣， 源于從 書本中吸取各種 營養(yǎng)。指精神的成 長，心靈的成 長。讀書長 大。被人關愛，被店員默默的關心和幫助， 這讓我認清了人世 間的真善美，不再固 執(zhí)地仇

16、 恨人類。也讓我懂得，今后我也要把 這種愛傳遞給別 人，幫助 別人。在愛里長大。糧食哺育的是身體， 書籍哺育的是靈魂， 愛哺育的 則是積極樂觀的生活態(tài)度和不斷追 求的精神境界。這句話畫 龍點睛，道出了文章的主旨，集中地表達了作者的情感。六、與人物 說話讀完這篇小說，大家有沒有什么 話想對小說中的人物說說呢?或者對作者有什么 話說 呢?大家結(jié)合自己的 閱讀體會也來 說說你的心里 話。以讀完這篇小說，我想對說的句式說話。結(jié)束語在讀書 中學到知 識，在 讀書中體會快 樂，在讀書中體會人情冷暖，在 讀書中感受關 愛， 在讀書中漸漸成長!今天我們和林海音一起 經(jīng)歷了那既快 樂又懼怕的竊 讀生活，懂得了一

17、 個人的成 長離不開 讀書 ，離不開關 愛，離不開百 態(tài)的社會，更離不開感恩。 讓我們再來讀 一讀這 篇文章的 題 目和作者的至理名言吧。板書設計】竊讀記林海音第一次第二次老板：粗暴、吝 嗇、唯利是 圖店 員：友善、好心我”：迫切、高興悲憤-仇恨-感激、激動T愉快、輕松、滿足（世態(tài)炎涼、人情淡?。㏕真摯關愛、人間溫情）知識與技能學習作者通 過細致入微的 動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用 詞的準 確生 動。過程與方法通過朗讀、圈畫和 討論 等方法，體味竊 讀的滋味。情感、 態(tài)度與價 值觀感悟作者 對讀書的熱愛 ，對求知的渴望，并受到感染。重點有感情地朗 讀課文，體會竊 讀的復雜滋味

18、，感悟作者 對讀書 的熱愛 ，對求知的渴望。難點學習作者通 過細致入微的 動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用 詞的準 確生 動。問答法、合作探究法學生搜集名人 讀書 的故事或 讀書名言。老師多媒體 課件。1課時冰心曾 說過 ：“讀書 好，讀好書，好讀書”，英國作家莎士比 亞說：“書籍是全世界的 營 養(yǎng)品。生活里沒有 書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有 書 籍，就好像 鳥兒沒有翅膀。 ” 在閱讀中，我 們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。 這節(jié) 課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回 憶少年時獨特讀書經(jīng)歷 的作品竊 讀記。林海音(1918-2001)，原名含英

19、，臺灣苗栗人，作家。代表作 為短篇小 說集城南舊 事。1.初讀課文，邊讀邊思考， 課文寫了什么事?課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲 在書店里讀書的事情。2.熟讀課文，理清行文思路。教師指導學生整理 課文的行文思路：“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱-插敘“竊讀”的原因-“竊讀”受到店員的照顧-點明主旨： 讀書 長大，在 愛中 長大1.品味“竊讀”，感受渴望。要求學生默 讀課文，邊默讀課文邊用“_畫_”出描寫 “我”是怎樣“竊讀”的語句。2.讀書有千百般滋味， 請瀏覽課 文，看看哪一句 話直接寫出了 “竊讀”的滋味?我很快樂，也很懼怕-這種竊讀的滋味!3.從“竊”中品味愛書之情，重點品 讀文中描寫 “我

20、”的動作和心理活 動的語句。請在小組 內(nèi)合作交流。教師引導學生結(jié)合具體句子分析本文 語言特點，解決小 組討論中的疑 難問題。引導學 生在分析 語言特點的基 礎 上探究本文主旨。(1)我跨進書店門踮起腳，使矮小的身體挨蹭 過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的 腋下鉆過去。喲，把短 發(fā)弄亂了，沒關系，我到底 擠到里邊來了?！薄熬帷睌D”鉆”急忙地尋著”從這一系列的 動作中， 讓人感受到作者 讀書的強烈渴望。(2)有時一本書我要分別到幾家 書店去讀完。寫出了作者 讀書 的辛苦。(3)我的腿真酸了，交替著用一條腿支持另一條，有 時忘形地撅著屁股依 賴在書柜旁， 以求 暫時 的休息。為了多讀書，作者竊 讀時忍

21、受了腿酸腳麻、 饑腸轆轆。(4)頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼， 貪婪地吞讀下去“我”把自己比作 餓狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫表現(xiàn)出作者如 饑似渴地讀書。(5)“有時我會 貼在一個大人的身 邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。 ”我“有時 還要裝著 皺起眉 頭不時望著街心，好像 說：這雨，害得我回不去了。 其實，我的心里怎 樣高興地喊著： 大些!再大些!”“貼”裝“”皺“”望“”一系列 動作，把作者 為了讀書還 得動一番心思，不 讓別人發(fā)現(xiàn) 的動作、神態(tài)傳 神地表達出來，再加上 細致的心理描寫，淋漓盡致地表 現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者 對 讀書 的酷 愛。4.文中寫 書店的老板和耳 朵上架著鉛筆的店員，有什么作用?“我”因買不起書而偷偷躲 在書店里讀書，書店老板的冷酷無情 讓“我”受到屈辱，心靈 受了創(chuàng)傷。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷，特意 為我留書，讓我感受到世 間的 溫暖，人 間的愛。兩相 對比，揭示本文主旨：你是吃 飯長大，讀書長 大，也是在 愛里長大 的!5.研 讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵 “我”竊讀 。我們是吃飯長大的，也是 讀書長 大的。-“吃飯長大”指的是身體的物