秋品德教研組計(jì)劃“核心素養(yǎng)”下的主題教學(xué)

1、“核心素養(yǎng)引領(lǐng)的主題教學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究” 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 品德教研組（ 20XX 年秋季） 現(xiàn)在教育已經(jīng)由“知識核心時代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時代， 學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸知識， 而是給學(xué)生未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)的空 間和平臺。小學(xué)生核心素養(yǎng)的“種子”是：友善、思考、獨(dú)立，我們 認(rèn)為人的素養(yǎng)體系有兩個維度“必備品格”和“關(guān)鍵能力” ，涉及三 個領(lǐng)域，即“道德”、“能力”、“情意”。道德決定做人的方向，能力 是解決問題的素質(zhì)，情意是人生活、工作的動力系統(tǒng)。小學(xué)生是人格 培養(yǎng)的最佳時期， 所以品德課教學(xué)一致認(rèn)為在品德課教學(xué)中實(shí)行 “核 心素養(yǎng)”培育勢在必行。一、研究背景：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)教研主題

2、思想的引領(lǐng)下， 品德教研組 “核心素 養(yǎng)”主題教學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計(jì)就是緊扣“教學(xué)理念” ，借助一定的“活 動情景”，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的“活動方式” ，引領(lǐng) 學(xué)生進(jìn)入知識內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域， 引發(fā)學(xué)生深度思考、 深刻 體驗(yàn)，逐步生成經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)化為品德行為的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上以豐富的 教學(xué)層次， 實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)的豐富價(jià)值， 通過組織豐富多彩的主題教學(xué) 活動，以活動為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程， 讓學(xué)生在教師的支持和引 導(dǎo)下，通過親歷活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是本組研究的主要內(nèi)容。二、課題研究的理論依據(jù)1、人的發(fā)展離不開活動人本主義心理學(xué)理論認(rèn)為， 學(xué)校教育教學(xué)對人的發(fā)展， 應(yīng)該是一種對完整的人性和

3、人格的構(gòu)建。 教學(xué)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)生掌握知 識和技能， 更要培育學(xué)生健全的人格。 人的生命活力與豐富的個性只 有通過活動才能得以表現(xiàn)、形成與發(fā)展。因此，開展合作探究活動是 促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展和能力不斷提高的關(guān)鍵所在。2、活動決定人的發(fā)展 皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為， 人是活動著的個體， 活動是認(rèn)知發(fā) 展的關(guān)鍵； 知識是主體和客體相互作用而逐步建構(gòu)的結(jié)果； 認(rèn)知是一 種主動積極和不斷的建構(gòu)活動； 學(xué)生要通過自己的活動， 進(jìn)行建構(gòu)形 成他的智力結(jié)構(gòu)和思維方式。三、研究專題： 品德教研活動通過課題研究，促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)、反思，并以同 伴互助、協(xié)作教研活動等形式，以點(diǎn)帶面，共同成長。品德教師“

4、聚 眾人智慧于一體” 研討與實(shí)施能推動教師的專業(yè)成長。 根據(jù)各學(xué)年段 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和品德素養(yǎng)的不同， 品德教研組決定分三個學(xué)段進(jìn)行 研討、實(shí)施：低學(xué)段研究主題： 學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣活動之間的融合培養(yǎng)研究 中年級研究主題： 情景教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣互動培養(yǎng)研究高年級研究主題： 學(xué)生品德素養(yǎng)形成與社會實(shí)踐活動融合培養(yǎng)研究 基于上述思考， 我校擬定并申報(bào) “核心素養(yǎng)下的主題教學(xué)活動創(chuàng) 新設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施研究”課題實(shí)驗(yàn)。品德教師大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)， （她） 他們?nèi)蝿?wù)繁多， 有很多品德教師也是數(shù)學(xué)教師兼職任教， 為了達(dá)到教 研的效果，每一年級都有主題備課人，其余教師分享修改，根據(jù)自己 班級的特點(diǎn)備課。教

5、研分學(xué)段研究有的放矢。四、課題研究大致思路：沿著現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)理論研究教育實(shí)踐研究綜合研究 的思路展開。五、課題研究方法研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：我們通過對文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析、整理， 借鑒先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和最新研究成果，形成課題研究的理論框 架。2、行動研究法：在整個研究過程中，我們以行動研究為基礎(chǔ)， 在研究中對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，并通過課題理論學(xué)習(xí)， 教學(xué)設(shè)計(jì)的評析、教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評價(jià)等活動，檢驗(yàn)研究 成果，探討新的研究重點(diǎn)和方向。3、個案分析法：在研究中，我們針對具體情況，將對個別教師 進(jìn)行個案研究， 以他們的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)， 對他們在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在 的問題進(jìn)行分析

6、與研究，尋找對策，逐步提高他們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力， 總結(jié)具有共性的規(guī)律。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，我們將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提供的材 料及時進(jìn)行歸納與總結(jié)， 在反思中積累經(jīng)驗(yàn)， 探討新課程理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。六、課題研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段（ 20XX 年 9 月10 月） （1）收集、學(xué)習(xí)有關(guān)理 論資料，為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)和指導(dǎo)。 （2）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究 小組，召開課題組成員座談會。 （3）制定和完善實(shí)驗(yàn)方案。 （4）前期研 究基礎(chǔ)調(diào)研。（二）全面實(shí)施階段 （20XX 年10月 20XX 年12月） 重點(diǎn)研究： 準(zhǔn)確把握教材、做好學(xué)情探測與分析；如何提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、 設(shè)計(jì)主題活動與“

7、核心素養(yǎng)”融合；如何提高教師教學(xué)實(shí)效性設(shè)計(jì)的 能力。（三）、整理小結(jié)階段（ 20XX 年元月） 1、做好課題所有資料的 搜集和整理寫成論文上交。六、課題研究小組成員：組長：姜校長 成員：喬德智、杜江萍、向麗晶、賈艷華、李瑤瓊、梅祝華七、教研實(shí)施設(shè)想：以新課程、新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的教科研水平。 1、定期組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論 水平。2、有計(jì)劃、有步驟參加各類培訓(xùn)，提高教師的參與熱情和研究 水平。3、加強(qiáng)督促檢查，并及時反饋檢查情況，采取有效措施矯正實(shí)驗(yàn)中的偏差4、及時反饋與交流，形成課題研究的濃厚氛圍。課題組成員和 全體實(shí)驗(yàn)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加