第二章班集體建設(shè)與管理

1、第二章 班集體的建設(shè)與管理 第一節(jié) 班集體的概述 第二節(jié) 班集體的教育功能 第三節(jié) 班集體的建設(shè)策略思考1.簡(jiǎn)述班集體的內(nèi)涵和標(biāo)志。2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)班集體?3.結(jié)合實(shí)際比較說(shuō)明各種選拔班干部的方法的優(yōu)劣。4.如何選拔與培養(yǎng)班干部? 5.為了使班規(guī)能讓全班學(xué)生接受并遵循，在班規(guī)制定和實(shí)施時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題? 第一節(jié) 班集體的概述班集體是學(xué)校組織的基本單位，是學(xué)校為達(dá)成教班集體是學(xué)校組織的基本單位，是學(xué)校為達(dá)成教育目標(biāo)有目的地組建的教育集體。育目標(biāo)有目的地組建的教育集體。一、班集體的內(nèi)涵一、班集體的內(nèi)涵（一）班級(jí)與班集體（一）班級(jí)與班集體群體群體=集體？班級(jí)集體？班級(jí)=班集體？班集體？班級(jí)是

2、學(xué)校的基層組織，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活班級(jí)是學(xué)校的基層組織，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)動(dòng)的基本單位，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展的重要場(chǎng)所。展的重要場(chǎng)所。班級(jí)是在教育目的規(guī)范下由年齡與知識(shí)程度相近班級(jí)是在教育目的規(guī)范下由年齡與知識(shí)程度相近的學(xué)生所組成的學(xué)生組織，它以學(xué)生正式群體的學(xué)生所組成的學(xué)生組織，它以學(xué)生正式群體的形式出現(xiàn)。的形式出現(xiàn)。是以行政命令的方式加以指定和組織的，是有組是以行政命令的方式加以指定和組織的，是有組織的學(xué)生織的學(xué)生正式群體。正式群體。班集體班集體是特殊的正式群體，是為了實(shí)現(xiàn)一是特殊的正式群體，是為了實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來(lái)的有紀(jì)律

3、、定的社會(huì)目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來(lái)的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體。是群體的高級(jí)形有心理凝聚力的群體。是群體的高級(jí)形式。式。班級(jí)與班集體在社會(huì)性質(zhì)上有根本區(qū)別。班級(jí)與班集體在社會(huì)性質(zhì)上有根本區(qū)別。班集體有高度的社會(huì)傾向性、組織性、社班集體有高度的社會(huì)傾向性、組織性、社會(huì)主體性會(huì)主體性（二）班集體的定義（二）班集體的定義是指在教育目的規(guī)范下的，由具有明確的是指在教育目的規(guī)范下的，由具有明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心及良好紀(jì)律和奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心及良好紀(jì)律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。在本質(zhì)上，班集體的內(nèi)涵具有多個(gè)層次：在本質(zhì)上，班集體的內(nèi)涵具有多個(gè)層次：第一，班集

4、體是第一，班集體是個(gè)個(gè)以學(xué)生亞文化為特征的社會(huì)群體，以學(xué)生亞文化為特征的社會(huì)群體，它傳導(dǎo)和積它傳導(dǎo)和積淀著班級(jí)制度的社會(huì)文化基因淀著班級(jí)制度的社會(huì)文化基因( (教育目標(biāo)、規(guī)范和織織模式教育目標(biāo)、規(guī)范和織織模式) )。第二，班集體又是第二，班集體又是個(gè)個(gè)以教學(xué)為中介的共同活動(dòng)體系以教學(xué)為中介的共同活動(dòng)體系，它以課堂教，它以課堂教學(xué)為中介，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育影響，社會(huì)化的共同學(xué)學(xué)為中介，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育影響，社會(huì)化的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。習(xí)活動(dòng)是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。第三，班集體還是一個(gè)第三，班集體還是一個(gè)以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)，以直接交

5、往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)，正是交正是交往和人際關(guān)系，動(dòng)態(tài)地反映了集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、集體與往和人際關(guān)系，動(dòng)態(tài)地反映了集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、集體與環(huán)境的相互作用，標(biāo)志著集體形成的過(guò)程。環(huán)境的相互作用，標(biāo)志著集體形成的過(guò)程。第四，班集體是第四，班集體是個(gè)個(gè)以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向的社會(huì)心理共向體，以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向的社會(huì)心理共向體，集集體心理的統(tǒng)一性和社會(huì)成熟度綜合反映了集體主體性的水平。體心理的統(tǒng)一性和社會(huì)成熟度綜合反映了集體主體性的水平。二、班集體的特征二、班集體的特征（一）目標(biāo)特征：定向統(tǒng)一（一）目標(biāo)特征：定向統(tǒng)一（二）價(jià)值特征：集體主義取向（二）價(jià)值特征：集體主義取向（三）行動(dòng)特征：令行

6、禁止（三）行動(dòng)特征：令行禁止（四）情感特征：彼此相悅相容（四）情感特征：彼此相悅相容班集體的目標(biāo)高于一般班級(jí)群體的目標(biāo)；會(huì)采取班集體的目標(biāo)高于一般班級(jí)群體的目標(biāo)；會(huì)采取更加統(tǒng)一的行動(dòng)；成員間的相互作用及影響力更加統(tǒng)一的行動(dòng)；成員間的相互作用及影響力高度深化和內(nèi)化。高度深化和內(nèi)化。三、班集體的形成與發(fā)展三、班集體的形成與發(fā)展（一）松散的群體階段（一）松散的群體階段1 1、特點(diǎn)、特點(diǎn)（剛組成，任命，陌生，無(wú)共同目標(biāo)、規(guī)范，他律，依賴）2 2、班主任的主要任務(wù)（最細(xì)致、最繁忙、能力展現(xiàn)關(guān)鍵期）、班主任的主要任務(wù)（最細(xì)致、最繁忙、能力展現(xiàn)關(guān)鍵期）（二）班集體初步形成階段（二）班集體初步形成階段1 1、

7、特點(diǎn)、特點(diǎn)（小團(tuán)體人際關(guān)系；班干部，積極分子，比較一致的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)，班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、規(guī)范開(kāi)始建立，凝聚力增強(qiáng)，歸屬感，但集體輿論沒(méi)有形成，遵紀(jì)自覺(jué)性不強(qiáng)，自我教育觀念不充分，目標(biāo)未成動(dòng)力）2 2、班主任的主要任務(wù)、班主任的主要任務(wù)（三）班集體的形成階段（三）班集體的形成階段1 1、特點(diǎn)、特點(diǎn)（穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)核心，共同目標(biāo)、輿論、班風(fēng)、組織紀(jì)律）2 2、班主任的主要任務(wù)、班主任的主要任務(wù)鞏固、發(fā)展（創(chuàng)造性開(kāi)展活動(dòng)，骨干力量擴(kuò)大，自我教育）四、良好班集體的標(biāo)志（對(duì)象、力量）四、良好班集體的標(biāo)志（對(duì)象、力量）（一）共同的奮斗目標(biāo)（二）團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體（有健全的組織有健全的組織機(jī)構(gòu)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心）機(jī)構(gòu)

8、和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心）（三）嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律（四）健康的輿論導(dǎo)向和優(yōu)良的班風(fēng)（有團(tuán)有團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的人際關(guān)系）結(jié)、友愛(ài)、和諧的人際關(guān)系）（五）良好的活動(dòng)效果（六）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 班集體的教育功能班集體的教育功能一、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展一、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展（二）傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，使年青一代獲得社會(huì)（二）傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，使年青一代獲得社會(huì)生活的基本技能生活的基本技能（三）教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為（三）教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為（四）培養(yǎng)社會(huì)角色（四）培養(yǎng)社會(huì)角色二、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展二、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展（一）提升學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力（一）提升學(xué)生

9、的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力（二）滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)（二）滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特個(gè)性特個(gè)性（三）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的（三）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)三、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力三、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力（一）有利于提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力（一）有利于提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力（二）有利于豐富學(xué)生的自我情感體驗(yàn)（二）有利于豐富學(xué)生的自我情感體驗(yàn)（三）有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制（三）有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制四、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教四、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育育（

10、一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念（二）有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情感（二）有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情感（三）有助于訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作行為（三）有助于訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作行為集體是在共同的理想、智力、情感、組織等基石之上建立起來(lái)的。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)更是顯得尤為重要。 所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。 一個(gè)班集體就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體就是一個(gè)有著團(tuán)隊(duì)精神的高效團(tuán)隊(duì)，會(huì)充滿活力，會(huì)不畏挫折，

11、會(huì)充滿責(zé)任，會(huì)共同奮進(jìn)。 班主任必須培養(yǎng)班集體的團(tuán)隊(duì)精神。 第一，增強(qiáng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)力。班主任只有采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式，班級(jí)團(tuán)隊(duì)成員才有可能充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，積極參與決策。班主任的領(lǐng)導(dǎo)才可能令人心悅誠(chéng)服，讓團(tuán)隊(duì)成員愿意追隨。班干部是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，更是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的榜樣式人物。班干部是否以身作則、嚴(yán)于律己，是否公平、公正地對(duì)待團(tuán)隊(duì)成員，這些都與班干部的威信直接相關(guān)。班干部應(yīng)從小事做起，嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)自身的影響力。第二，引導(dǎo)全員參與。比如，在召開(kāi)班干部會(huì)議時(shí)，邀請(qǐng)普通學(xué)生列席；在制定班級(jí)規(guī)范時(shí)，廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)。全員參與的管理形式促使團(tuán)隊(duì)成員不僅貢獻(xiàn)勞動(dòng)，而且貢獻(xiàn)智慧，直接為班級(jí)團(tuán)隊(duì)的

12、發(fā)展出謀劃策，激發(fā)主人翁責(zé)任感，使團(tuán)隊(duì)形成更強(qiáng)大的向心力。 第三，開(kāi)發(fā)成員潛能。班主任有責(zé)任研究每一個(gè)學(xué)生的才能、潛力、志向等，幫助他們規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和生活，為不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，開(kāi)發(fā)其潛在能力作出積極努力。第四，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任可以運(yùn)用個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)與集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)雖然會(huì)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成壓力、弱化協(xié)作，但也有可能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的競(jìng)爭(zhēng)力。集體獎(jiǎng)勵(lì)則可使團(tuán)隊(duì)成員意識(shí)到個(gè)人的榮辱與所在團(tuán)隊(duì)密不可分，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。組織功能、教育功能組織功能、教育功能第三節(jié) 班集體建設(shè)策略一、班級(jí)目標(biāo)建設(shè)策略（班集體形成的基本條件、第一要?jiǎng)?wù)）（一）班級(jí)目標(biāo)建設(shè)的意義（方向和核心動(dòng)

13、力）是指根據(jù)社會(huì)、學(xué)校的期望及班集體本身的任務(wù)制定的班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，是班級(jí)活動(dòng)預(yù)期將要達(dá)到的結(jié)果，是班級(jí)成員共同的期望和追求，是國(guó)家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在班級(jí)中的具體表現(xiàn)。它不但為班級(jí)的決策提供重要的參考依據(jù)，而且為班級(jí)的發(fā)展指明了方向。1、引導(dǎo)2、凝聚3、激勵(lì)4、評(píng)價(jià)（二）班級(jí)目標(biāo)建設(shè)的策略原則1、針對(duì)性2、層次性3、可行性4、民主性5、激勵(lì)性在制定目標(biāo)的過(guò)程中，班主任首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生充分參與，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體責(zé)任感。其次，要注意結(jié)合本班的特色，融思想性、針對(duì)性、可行性和鮮明性于一體。既要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又要有步驟地提出更加貼緊實(shí)際的近期努力目標(biāo)，在

14、此基礎(chǔ)上逐步接近長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以增強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的信念。再次，根據(jù)階段目標(biāo)設(shè)計(jì)班級(jí)教育系列活動(dòng)。比如入學(xué)時(shí)可開(kāi)展“我與班集體”系列活動(dòng)，如“集體是我成長(zhǎng)的搖籃”主題班會(huì)、“我為班級(jí)獻(xiàn)一計(jì)”演講賽、“奮斗目標(biāo)大家談”主題討論會(huì)等。 在制定班集體發(fā)展目標(biāo)的時(shí)候，班主任必須遵循現(xiàn)代管理學(xué)關(guān)于目標(biāo)制定的“黃金難則”SMART原則，即明確性、可衡量性、可接受)、實(shí)際性和時(shí)限性。當(dāng)班主任在構(gòu)建班級(jí)目標(biāo)的時(shí)候，既要充分體現(xiàn)國(guó)家方針政策的指導(dǎo)，又要充分考慮每個(gè)成員在這種宏觀的影響下有各自的期望目標(biāo)，這就是集體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。 二、班級(jí)組織建設(shè)策略（機(jī)構(gòu)、干部橋梁、核心、領(lǐng)頭羊）個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有一支素質(zhì)

15、優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有活力、能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍。 （一）班級(jí)組織建設(shè)的意義班干部是班主任的得力助手，一個(gè)班集體的骨干、核心和帶頭人，既是聯(lián)系師生的橋梁和紐帶，又是班級(jí)各項(xiàng)工作的組織者和執(zhí)行者，是班級(jí)工作順利開(kāi)展的保證，有助于班級(jí)實(shí)行自治，提高自我管理的水平，感染、帶動(dòng)、幫助學(xué)生進(jìn)步班干部的素質(zhì)如何，作用發(fā)揮得好壞，對(duì)整個(gè)班集體建設(shè)有著舉足輕重的作用。精心選拔和培養(yǎng)班干部是建立良好班集體的基礎(chǔ)。（二）班干部的選拔與培養(yǎng)班干部必須是班集體成員中的優(yōu)秀分子。 1、選拔條件：第一，有良好的品德，尤其是有正直公正的品格（最基本要求）如要公正無(wú)私，以身作則，熱情積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有一定威信；責(zé)任心和奉獻(xiàn)精

16、神第二，一定的交往和組織能力第三，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅指成績(jī)，也是進(jìn)取心、勤奮度、學(xué)習(xí)方法及能力等要素的綜合反映班干部隊(duì)伍才能在班集體中維持旗幟效應(yīng)，學(xué)生以擔(dān)任班干部為榮，班干部隊(duì)伍才會(huì)有生命力。在選擇和培養(yǎng)班干部過(guò)程中，班主任首先要讓大家明確，做班干部的指導(dǎo)思想是“為大家服務(wù)，同時(shí)鍛煉自我能力”，杜絕利用班干部的頭銜或權(quán)力謀取私利的思想。其次，要本著公正、擇優(yōu)、民主的原則，選拔那些德才兼?zhèn)?、?lè)于助人、深受學(xué)生擁護(hù)的同學(xué)，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)安排適當(dāng)?shù)墓ぷ?，要求班干部?duì)伍統(tǒng)一思想、各司其職。第三，加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)教育和評(píng)估考核。一方面，通過(guò)培養(yǎng)教育改進(jìn)班干部的工作方法，另一方面，通過(guò)評(píng)估考核加強(qiáng)

17、班干部的責(zé)任心與工作積極性。在班干部的任用上，既要充分信任他們，適當(dāng)授權(quán)使其能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要及時(shí)關(guān)心指導(dǎo)，引導(dǎo)班干部成為獨(dú)擋一面的“帥才”，充分發(fā)揮班干隊(duì)伍在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的核心作用。班干部的“酸甜苦辣”許多同學(xué)整天盼望能當(dāng)班干部，那是因?yàn)樗麄冇X(jué)得班干部很威風(fēng)，但他們卻不知道班干部的酸甜苦辣。酸：作為班干部，老師就會(huì)很器重你，要是你做錯(cuò)了事，批評(píng)就會(huì)像冰雹一樣劈頭蓋臉地砸下，而又加深了老師對(duì)你的誤解，那滋味呀，就像一連喝了幾瓶“鎮(zhèn)江醋”，酸得你說(shuō)不出話來(lái)。 苦：當(dāng)了班干部，就是老師的小助手，什么點(diǎn)名冊(cè)呀，班級(jí)周記呀，全交給你去搞定了，壓得你苦不堪言。甜：班干部報(bào)容易得到老師的信任，無(wú)論發(fā)生什

18、么事老師對(duì)你是百分之百相信因此什么時(shí)候都是“安全”的，是絕無(wú)“危險(xiǎn)”的。辣：當(dāng)紀(jì)律紅旗打水漂了的時(shí)候，老師還是會(huì)提到你：“，你怎么也這樣，你應(yīng)該起好帶頭作用，怎么也和這些差生打鬧呢?你最近是怎么回事?你”那感覺(jué)，跟泡在辣椒水里沒(méi)兩樣。雖然有這么多的酸甜苦辣，但我認(rèn)為是暫時(shí)的，苦是值得的，而甜是永恒的。 班長(zhǎng)難當(dāng) 小萍：我是個(gè)生性開(kāi)朗的人，大大咧咧的總是十分快樂(lè)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)。這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)就被班主任任命為班長(zhǎng)，掌管”班級(jí)大大小小的事務(wù)。原以為我可以勝任班長(zhǎng)的崗位，沒(méi)想到接下來(lái)的幾次單元考試和摸底測(cè)試成績(jī)出來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)已經(jīng)倒遲了許多，跌出班級(jí)前3名的行列，這在以前是絕不可能發(fā)生的情況

19、?，F(xiàn)在我處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，總感覺(jué)背后有人風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō)我“成績(jī)不好了，還能繼續(xù)當(dāng)班長(zhǎng)，還不是憑著討好老師那一套招數(shù)！”此外，可能我對(duì)紀(jì)律管理方面大膽嚴(yán)格，深得年段長(zhǎng)和其他科任老師的贊賞和重視，卻得不到班上大部分同學(xué)的肯定和支持，好多同學(xué)對(duì)我頗有微詞，有人甚至說(shuō)我是“老師的傀儡”，有些同學(xué)甚至對(duì)我“恨之入骨”。究竟我該怎么辦? 班主任陳老師：小萍同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是選擇她做班長(zhǎng)的重要原因。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中也聽(tīng)到一些同學(xué)對(duì)她的批評(píng)，比如“喜歡大權(quán)獨(dú)攬”“什么都聽(tīng)她的”，有時(shí)還“體罰”同學(xué)?？磥?lái)小萍同學(xué)存在著不恰當(dāng)?shù)倪^(guò)火的工作方式，自己沒(méi)有覺(jué)察而導(dǎo)致身邊同學(xué)對(duì)她有如此深刻

20、的不滿情緒。 陳老師表示將在接下來(lái)的時(shí)間里好好開(kāi)導(dǎo)小萍。同時(shí)做好家校聯(lián)系，爭(zhēng)取從小萍同學(xué)父母那里獲取更為詳細(xì)的情況，共同幫助教育；搭建溝通橋梁，把與小萍同學(xué)不和的幾位同學(xué)找來(lái)，當(dāng)面談話，幫助她與同學(xué)們消除隔閡，建立真誠(chéng)的友誼。選拔班干部的方法有哪些？結(jié)合實(shí)際比較說(shuō)明各種選拔班干部的方法的優(yōu)劣。班干部的選用方式主要有任命制、選舉制、競(jìng)選制、輪換制、組閣制、招聘制等。（1）任命制由班主任推薦和任命班干部。任命班干部的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)習(xí)成績(jī)好、工作熱情高，能以身作則，同時(shí)能團(tuán)結(jié)同學(xué)。班干部任命制是一種比較普遍推廣的傳統(tǒng)形式。優(yōu)點(diǎn)是班主任的意圖得到充分體現(xiàn)，有利于樹(shù)立班主任在班集體中的權(quán)威，有利于班集體活

21、動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)。這種形式在班級(jí)剛剛組建時(shí)比較多見(jiàn)。缺點(diǎn)：容易造成干部“終身制”；班主任指揮意識(shí)過(guò)強(qiáng)，班干部容易產(chǎn)生“凝固化“，導(dǎo)致自我管理機(jī)構(gòu)工作能力低下；容易形成班干部與學(xué)生之間的情感隔閡；班主任如把選拔班干部與私人關(guān)系掛鉤的話，那么“班干部任命制”就完全被扭曲了。 為了使班干部任命制充分有效，班主任必須建立客觀有效的選擇標(biāo)準(zhǔn)、考察模式和培養(yǎng)制度，同時(shí)建立干部輪換機(jī)制。如果是這樣做，班干部任命制仍不失為“一種不錯(cuò)的選拔形式。（2）選舉制一般是建立在班級(jí)工作已經(jīng)走上正軌，學(xué)生之間有了一定了解的基礎(chǔ)之上，由學(xué)生推舉班級(jí)品學(xué)兼優(yōu)、有能力的學(xué)生作為班干部。這種方式產(chǎn)生的班干部眾望所歸，往往具有較高的威

22、信，與大多數(shù)學(xué)生的關(guān)系比較融洽。班干部選舉制的基本步驟是：班主任讓學(xué)生談對(duì)班干部選舉的想法和愿望，形成一定的輿論氛圍，為選舉暖身。班主任組織學(xué)生自由介紹其所了解的某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和推薦某同學(xué)參選。班主任在整合較集中的意見(jiàn)后，推出參選的候選人名單。由學(xué)生主持選舉，實(shí)行差額選舉，提供選舉的職位可多可少，一般是班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員、衛(wèi)生委員，以得票占多數(shù)為當(dāng)選條件。在完成寫(xiě)票、投票、唱票、監(jiān)票等工作后，由當(dāng)選的干部即興發(fā)言。班主任宣布新一屆班委會(huì)正式組成。優(yōu)點(diǎn)：能夠把班級(jí)有一定管理能力、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、有群眾基礎(chǔ)的學(xué)生推選出來(lái)，組成一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)，由此班級(jí)工作能夠較快走上軌道。選班干

23、部選班干部 星期五下午，上品德課時(shí)，錢(qián)老師說(shuō)：星期五下午，上品德課時(shí)，錢(qián)老師說(shuō)：“現(xiàn)在，我們?cè)u(píng)選班干部，第一現(xiàn)在，我們?cè)u(píng)選班干部，第一個(gè)個(gè)是班長(zhǎng)，要認(rèn)真、守紀(jì)、不開(kāi)小差、上課不說(shuō)廢話。是班長(zhǎng)，要認(rèn)真、守紀(jì)、不開(kāi)小差、上課不說(shuō)廢話?！蔽覀兇舐暫埃何覀兇舐暫埃骸斑x趙選趙悅悅圓：圓：”“”“好好I I選趙悅圓。選趙悅圓。”錢(qián)老師嚴(yán)肅地說(shuō)，趙悅圓笑了。錢(qián)老師嚴(yán)肅地說(shuō)，趙悅圓笑了。 第二個(gè)選副班長(zhǎng)，大家都舉手叫著：第二個(gè)選副班長(zhǎng)，大家都舉手叫著：“沈詩(shī)卿！沈詩(shī)卿！”錢(qián)老師看這么多學(xué)生錢(qián)老師看這么多學(xué)生都選都選沈詩(shī)卿，就說(shuō)：沈詩(shī)卿，就說(shuō)：“沈詩(shī)卿就是副班長(zhǎng)了。沈詩(shī)卿就是副班長(zhǎng)了。” 第三個(gè)是學(xué)習(xí)委員，管學(xué)

24、習(xí)的，教室里齊聲說(shuō)：第三個(gè)是學(xué)習(xí)委員，管學(xué)習(xí)的，教室里齊聲說(shuō)： “ “陳嘉陽(yáng)陳嘉陽(yáng)!”!”錢(qián)老師說(shuō)：錢(qián)老師說(shuō)：“好，我們的學(xué)習(xí)委員就選小博士陳嘉陽(yáng)吧好，我們的學(xué)習(xí)委員就選小博士陳嘉陽(yáng)吧” 第四個(gè)是宣傳委員，要幫老師出黑板報(bào)的。選誰(shuí)第四個(gè)是宣傳委員，要幫老師出黑板報(bào)的。選誰(shuí)? ?第一、二組選我，第第一、二組選我，第三、四組選毛程程。錢(qián)老師說(shuō)：三、四組選毛程程。錢(qián)老師說(shuō)：“好，就兩個(gè)人吧！好，就兩個(gè)人吧！”我快要跳起來(lái)了。我快要跳起來(lái)了。 另外，文娛委員于蕾婭，體育委員張輝，衛(wèi)生委員楊勝宇、單良。另外，文娛委員于蕾婭，體育委員張輝，衛(wèi)生委員楊勝宇、單良。 最后，錢(qián)老師給中隊(duì)委發(fā)了兩條杠。我把兩條杠

25、別在左臂上，精神飽滿最后，錢(qián)老師給中隊(duì)委發(fā)了兩條杠。我把兩條杠別在左臂上，精神飽滿地走出教室。地走出教室。（3 3）競(jìng)選制）競(jìng)選制競(jìng)選制是一種公平、信服度極高的班級(jí)干部產(chǎn)生方式。學(xué)生為自競(jìng)選制是一種公平、信服度極高的班級(jí)干部產(chǎn)生方式。學(xué)生為自己信服或崇拜的人投上一票。通過(guò)競(jìng)選所產(chǎn)生的班級(jí)干部因其受己信服或崇拜的人投上一票。通過(guò)競(jìng)選所產(chǎn)生的班級(jí)干部因其受到同學(xué)們的擁護(hù)，有利于今后各項(xiàng)班級(jí)工作的開(kāi)展，也比較受家到同學(xué)們的擁護(hù)，有利于今后各項(xiàng)班級(jí)工作的開(kāi)展，也比較受家長(zhǎng)和學(xué)生們的認(rèn)同。長(zhǎng)和學(xué)生們的認(rèn)同。 競(jìng)爭(zhēng)式民主選舉的競(jìng)爭(zhēng)式民主選舉的般步驟是：般步驟是：由班主任公布班干部候由班主任公布班干部候選人

26、的基本資格、條件和競(jìng)選的具體要求與安排，參與競(jìng)爭(zhēng)的門(mén)選人的基本資格、條件和競(jìng)選的具體要求與安排，參與競(jìng)爭(zhēng)的門(mén)檻不應(yīng)定得過(guò)高。檻不應(yīng)定得過(guò)高。由學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，對(duì)照要求確定所要由學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，對(duì)照要求確定所要競(jìng)選的職位，擬定好講演稿，內(nèi)容是介紹自己競(jìng)選的職位，擬定好講演稿，內(nèi)容是介紹自己“施政設(shè)想施政設(shè)想”即治即治班班措施和方案。措施和方案。召開(kāi)班級(jí)大會(huì)，參加競(jìng)選的學(xué)生一一登臺(tái)演召開(kāi)班級(jí)大會(huì)，參加競(jìng)選的學(xué)生一一登臺(tái)演講，演講時(shí)間一般控制在講，演講時(shí)間一般控制在3 3分鐘以內(nèi)。分鐘以內(nèi)。推選推選3 3人組成班干部選人組成班干部選舉監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)點(diǎn)票、唱票、記票、監(jiān)票、宣布結(jié)果等工作。舉監(jiān)督小

27、組，負(fù)責(zé)點(diǎn)票、唱票、記票、監(jiān)票、宣布結(jié)果等工作。 (5)(5)投票前班主任應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，投票選舉是投票前班主任應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，投票選舉是同學(xué)們自己的神圣民主權(quán)利，應(yīng)慎重行使。第二，應(yīng)同學(xué)們自己的神圣民主權(quán)利，應(yīng)慎重行使。第二，應(yīng)把班級(jí)的利益作為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持班干部的標(biāo)推。把班級(jí)的利益作為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持班干部的標(biāo)推。(6)(6)最后由全班學(xué)生無(wú)記名投票選舉產(chǎn)生新一屆班委，以最后由全班學(xué)生無(wú)記名投票選舉產(chǎn)生新一屆班委，以得票占多數(shù)為當(dāng)選條件。得票占多數(shù)為當(dāng)選條件。(7)(7)由監(jiān)督小組當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)由監(jiān)督小組當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果，當(dāng)選的班長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)場(chǎng)向全班同學(xué)宣布果，當(dāng)選的班長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)場(chǎng)向全班同學(xué)宣布“施政

28、綱領(lǐng)施政綱領(lǐng)”。(8)(8)由班主任發(fā)言，充分肯定學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)、民主選由班主任發(fā)言，充分肯定學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)、民主選舉的方式，點(diǎn)評(píng)當(dāng)選班干部的優(yōu)點(diǎn)，希望同學(xué)們尊敬舉的方式，點(diǎn)評(píng)當(dāng)選班干部的優(yōu)點(diǎn)，希望同學(xué)們尊敬自己選出的干部并支持他們的工作，同時(shí)鼓勵(lì)當(dāng)選班自己選出的干部并支持他們的工作，同時(shí)鼓勵(lì)當(dāng)選班干部不辜負(fù)同學(xué)的期望，努力工作。最后明確分工，干部不辜負(fù)同學(xué)的期望，努力工作。最后明確分工，各負(fù)其責(zé)。各負(fù)其責(zé)。通過(guò)競(jìng)選班干部，一個(gè)肯負(fù)責(zé)任的、有勇有謀的班干部群體接管班級(jí)，使班級(jí)的日常事務(wù)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而這個(gè)班干部群體能夠?yàn)槿w同學(xué)所接受遠(yuǎn)比為班主任所接受更加重要。 班干部競(jìng)選制也可能存在的誤區(qū)是來(lái)自

29、班主任事先打招呼，學(xué)生中的“非正式組織”對(duì)投票人的控制，還有個(gè)別學(xué)生的賄選等，這些都會(huì)造成競(jìng)選的不公平。競(jìng)選班干部演講稿。尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們： 大家好！我是范語(yǔ)談。今天，我有勇氣站在這里參加班干部競(jìng)選，我相信我有能力、有信心干好這份工作。班干部的職責(zé)是什么呢?我認(rèn)為，班干部的職責(zé)是幫助老師安排好班里的一些工作，成為老師得力的助手；班干部的職責(zé)是團(tuán)結(jié)每一位同學(xué)，幫助每一位同學(xué)，使五(8)班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。 如果我是班干部，我會(huì)富有愛(ài)心，幫助班上的每一位同學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活上熱心地幫助他們，爭(zhēng)取不讓一位同學(xué)掉隊(duì)；如果我是班干部，我會(huì)以身作則，學(xué)習(xí)上，我要刻苦努力而且認(rèn)真，行為習(xí)慣上，我

30、要嚴(yán)于律己，成為同學(xué)們的好榜樣；如果我是班干部，我會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)，積極為班級(jí)多做事情把五(8)班經(jīng)營(yíng)成我們共同的家；如果我是班干部，我會(huì)敢于創(chuàng)新，和老師、其他班干部以及同學(xué)們默契配合，在配合有自己的新思路，爭(zhēng)取把我們班搞得生機(jī)勃勃，精彩萬(wàn)分；如果我是班干部，我會(huì)是非分明，堅(jiān)持真理；如果我是班干部我會(huì)非常民主，聽(tīng)取每一位同學(xué)的意見(jiàn)。 金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我知道我也有一些缺點(diǎn)，比如說(shuō)粗心大意等，但是我想通過(guò)當(dāng)班干部，我會(huì)改正這一些不好的習(xí)慣的。 既然是花，就要開(kāi)放。既然是班干部，就要成為一名出色的領(lǐng)頭羊！不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵、請(qǐng)相信我，將你寶貴的的一票投給我，這一定是你無(wú)悔的選擇我不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)

31、我的期望。請(qǐng)大家記住：給我一個(gè)機(jī)會(huì)我將還大家一奇跡。 謝謝!（4）班干部輪換制是根據(jù)一定的規(guī)則、班干部輪流擔(dān)任，一般與民主選舉或自由競(jìng)爭(zhēng)等形式結(jié)合起來(lái)選出班干部，以后定期改選，原班干部必須全部或大部分更換。班干部輪換可以采取以下幾種模式：全體干部定期輪換；部分班干部輪換；值日班長(zhǎng)考察制。 優(yōu)點(diǎn)：有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁責(zé)任感，使班級(jí)能形成相互支持、齊心協(xié)力的良好風(fēng)氣。每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉提高的機(jī)會(huì)，他們會(huì)在自己的任期中發(fā)揮各自的聰明才智，還有利于學(xué)生獨(dú)立人格的完善和管理能力的增強(qiáng)，使班級(jí)成為個(gè)和睦融洽、生機(jī)勃勃的集體。提高了自我管理和班級(jí)管理的水平，使得班集體在每一階段的工作中，都顯

32、得生機(jī)勃勃。能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班主任要注意在實(shí)行班干部輪換制的過(guò)程中避免出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如“輪換制”的絕對(duì)平均主義、干好干壞一個(gè)樣，學(xué)生視當(dāng)班干部為兒戲；事前不需努力，早晚都能當(dāng)上班干部；事中不需要付出，“做一天和尚撞一天鐘”；事后不需要反思，自己不當(dāng)班干部了，都是輪的錯(cuò)。這樣輪換班干部更會(huì)讓學(xué)生麻痹。班主任選拔斑干部要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和班級(jí)實(shí)際情況，采取靈活多樣的方法，注重特長(zhǎng)，讓學(xué)生多在實(shí)踐中鍛煉，以提高適應(yīng)社會(huì)的能力。班干部全員制2、培養(yǎng)全面關(guān)心，熱心指導(dǎo)；尊重信任，嚴(yán)格要求；大膽放手，積極扶植；（1）對(duì)班干部進(jìn)行思想教育班主任要使之明確班干部的重要，要讓他們意識(shí)到班級(jí)好壞同自

33、身工作的關(guān)系以及帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的重要意義，要讓他們明確共同的思想準(zhǔn)則，即班興我榮、班衰我恥。班主任要引導(dǎo)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作、心胸寬廣、辦事干練、遇事及時(shí)處理，如處理不了應(yīng)及時(shí)向班主任匯報(bào)，處理同學(xué)間的矛盾要遵守“化干戈為玉帛”的原則。班主任要培養(yǎng)班干部樹(shù)立四種意識(shí)：平等意識(shí)；自律意識(shí)；職責(zé)意識(shí)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（2）班干部的崗位培養(yǎng)班干部的主要職責(zé)就是協(xié)助班主任督促學(xué)生規(guī)范日常行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上處理、教育。因此，班干部的崗位必須是針對(duì)班級(jí)的工作需要設(shè)定的，真正為班級(jí)服務(wù)。班干部在集體中都有滿意的角色，班主任要讓他們感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們?cè)诼男新氊?zé)中增強(qiáng)責(zé)任感和義務(wù)感，促使其盡

34、快成長(zhǎng)。要結(jié)合班內(nèi)實(shí)際，分別建立崗位職責(zé)。通過(guò)培養(yǎng)，使他們充分認(rèn)識(shí)班干部工作的重要，增強(qiáng)責(zé)任感，不斷提高他們的組織能力和工作水平。定期召開(kāi)班干部會(huì)議，聽(tīng)取他們的匯報(bào)，征求工作意見(jiàn)，然后，再給他們布置任務(wù)，指點(diǎn)路子，使之工作有方向，積極性得到充分發(fā)揮。（3）班干部的方法指導(dǎo)在班干部培養(yǎng)過(guò)程中，班主任一定要給予必要的方法指導(dǎo)和信心鼓勵(lì)，扮演好“交警”的角色。班主任的方法指導(dǎo)主要在以下幾個(gè)方面：學(xué)會(huì)全局考慮問(wèn)題的方法。上臺(tái)布置工作、總結(jié)工作的方法。善于表?yè)P(yáng)、批評(píng)的方法。處理好班級(jí)里同學(xué)人際關(guān)系的方法。掌握?qǐng)F(tuán)結(jié)協(xié)作，共同處理難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，維護(hù)班集體利益的方法。例如，如何組織讀書(shū)匯報(bào)會(huì)才能受大家的歡迎

35、，如何登記交作業(yè)、登記測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)，如何向班主任反映某科上課、考試成績(jī)情況，怎樣打電話向家長(zhǎng)反映一些同學(xué)的成績(jī)、表現(xiàn)，如何安排值日生，如何調(diào)配人手，等等，班主任都必須具體仔細(xì)地傳授方法，啟發(fā)誘導(dǎo)，真正提高班干部工作能力。班干部工作指導(dǎo) 1責(zé)任落實(shí)，保證事事有人做，力求人人有事做。 Z讓盡量多的同學(xué)參與集體事務(wù)，增強(qiáng)集體歸屬感。 3班干部既要帶頭干，又要做好監(jiān)督。班干部與同學(xué)相互監(jiān)督，渠道是教室后面宣傳欄。 4活動(dòng)之后相關(guān)于部及時(shí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)同學(xué)。 5做事方式力求民主，意見(jiàn)不能統(tǒng)一時(shí)少數(shù)服從多數(shù)，盡量不強(qiáng)迫。 6認(rèn)真組織參加學(xué)校及年級(jí)各次活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力，爭(zhēng)取最好成績(jī)，不要讓同學(xué)們

36、對(duì)班委會(huì)失望。 7開(kāi)辟師生、同學(xué)與班干部、同學(xué)之間的交流渠道，亦即教室后面宣傳欄。 8加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)出班級(jí)特色。 9如強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，不要落在下游。 10及時(shí)落實(shí)學(xué)校、老師布置的任務(wù)，遇到困難及時(shí)與老師溝通。（4）班干部的個(gè)別談心既可以加深相互了解，又能夠有針對(duì)性地幫助班干部提高認(rèn)識(shí)，使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。談話時(shí)，要以說(shuō)服、疏導(dǎo)為主，用事實(shí)說(shuō)明道理，做到循循善誘，逐步提高他們的工作能力。班主任與班干部個(gè)別談心可以解除班干部心中的顧慮。班干部總會(huì)擔(dān)心工作做不好，有負(fù)重托；害怕得罪同學(xué)，吃力不討好；害怕分心費(fèi)時(shí)，影響學(xué)習(xí)。因此，班任一要幫助班干部學(xué)會(huì)管理方法，學(xué)會(huì)共處和交往的技巧；二

37、要教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解、體諒和合作，做到班里的事大家辦，讓班干部有更多的時(shí)間、愉悅的心情投入列學(xué)習(xí)中去；三要幫助班干部通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率來(lái)取得優(yōu)異成績(jī)。解開(kāi)這些結(jié)子，班干部就能放下包袱，輕松愉快地開(kāi)展班級(jí)管理工作。（5）班干部的評(píng)價(jià)藝術(shù) 班主任對(duì)班干部開(kāi)展的工作要及時(shí)地給以評(píng)價(jià)，主要以表?yè)P(yáng)為主。班主任把各項(xiàng)具體工作交給班干部后，還要定期或不定期地對(duì)各項(xiàng)工作情況進(jìn)行檢查評(píng)比。班主任還可以定期讓學(xué)生對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)議、投信任票，既使班干部隨時(shí)感到同學(xué)的鼓勵(lì)與監(jiān)督，又以此引導(dǎo)學(xué)生公正無(wú)私地評(píng)價(jià)班干部。班主任對(duì)于能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作并取得一定成績(jī)的班干部要給予肯定；對(duì)于雖受挫折、甚至遭受失

38、敗卻能積極工作的班干部要給予鼓勵(lì)，并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不斷幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)；對(duì)于任務(wù)完成不好的班干部私底下談，給以指導(dǎo)。案例分析思考：根據(jù)案例，分析該班主任為什么要對(duì)班干部選舉進(jìn)行改革？ 一位班主任對(duì)班干部選舉改革的經(jīng)歷 如何避免班干部選舉成為一種不健康的惡性競(jìng)爭(zhēng)，如何組建一個(gè)得力的班委會(huì)，是每位班主任都會(huì)思考的問(wèn)題。 初當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)學(xué)生不久了解，我只好通過(guò)翻檔案任命了一個(gè)班長(zhǎng)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)該同學(xué)組織能力一般，缺乏主見(jiàn)，工作縮手縮腳，被同學(xué)戲稱為“老好人”。到了第二個(gè)學(xué)期，我便采取了“選舉制”：由全班同學(xué)提名選舉，得票多者當(dāng)選。但不多久，問(wèn)題又來(lái)了：選出的人大都憑的不是能力，而是人

39、際關(guān)系。后來(lái)，我又采取了“競(jìng)選制”：由同學(xué)自愿上臺(tái)發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，再由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生。結(jié)果，因?yàn)榘喔刹恐g有矛盾，工作開(kāi)展起來(lái)不順手。最后，我選擇了“競(jìng)選制”和“組閣制”相結(jié)合的形式：先競(jìng)選出班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)自己去“組閣”班委合。明確每個(gè)班干部的職責(zé)，放權(quán)給班委會(huì)，讓全班同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督。期末，每個(gè)班干部都要上臺(tái)述職，由全班同學(xué)投票選出“最受歡迎的班干部”以及“最不受歡迎的班干部”?！白钍軞g迎”系列在班里公布名單和得票情況，而對(duì)“最不受歡迎”系列別不公布，供老師作參考。這一下，改革總算成功了?！按髾?quán)旁落“記 我的那班學(xué)生，對(duì)我這班主任的大權(quán)“垂涎”已久，他們絞盡腦汁，再三“密謀”，采用蠶食手段

40、，不斷地侵越我的治班權(quán)。唉，我這班主任的大權(quán)眼看就要旁落：不信?你瞧： 晚自習(xí)前，衛(wèi)生委員手拿“藍(lán)皮本”，滿面春風(fēng)大步跨進(jìn)了辦公室，說(shuō)要改換一下值日生表。理由是藝體生以后要集中訓(xùn)練，有些組就要大幅減員，“人力資源”不足，會(huì)影響衛(wèi)生工作。邊說(shuō)邊攤開(kāi)她那寶貝“藍(lán)皮本”，展示她已擬好的分配方案，并說(shuō)已提交班委通過(guò)，同學(xué)們沒(méi)有異議。說(shuō)完，笑嘻嘻地懇請(qǐng)我“裁奪”。我睜大眼睛，雞蛋里挑骨頭般地查找，竟未發(fā)現(xiàn)絲毫紕漏，只好點(diǎn)頭附和了。 班會(huì)前一天，班長(zhǎng)恭恭故敬向我請(qǐng)示，要在班會(huì)上總結(jié)一周以來(lái)的班級(jí)工作，并把寫(xiě)好一、二、三的講稿交給我，請(qǐng)我斧正。乖乖，滿滿兩張蠅頭小楷。寫(xiě)的點(diǎn)面俱全，獎(jiǎng)懲有度，方法合理，措施有

41、力。你說(shuō)，你這個(gè)班長(zhǎng)，你是治班啊，還是治國(guó)，夠正經(jīng)八百的了。光這些還不夠，還會(huì)其他班委具體講講分管的事。這么一來(lái)，班會(huì)的事就被他們“包圓”了。我這班主任準(zhǔn)備好的材料又要泡湯嘍。 學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，看把這班人馬忙得。鼓吹什么“凡事預(yù)則立”、“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，成立了所謂參賽組委會(huì)，還下設(shè)了什么訓(xùn)練組、紀(jì)律組、衛(wèi)生組、服務(wù)組、宣傳組等等分支機(jī)構(gòu)，選出了一些頭頭腦腦，訂出了一整套迎賽計(jì)劃，還要求不能影響學(xué)習(xí)。“酸不溜秋”的，神神秘秘的。雖時(shí)不時(shí)向我匯報(bào)請(qǐng)示一番，但我看得出，他們已胸有成竹了，我也只好“慮懷若谷”了。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我在搖旗吶喊的學(xué)生后面，用若谷的胸懷抱著他們的衣服。學(xué)生們忙而不亂，我卻又悠

42、又閑；他們抱著獎(jiǎng)品捧著獎(jiǎng)狀載譽(yù)而歸，我卻在衣堆里坐享其成。班里開(kāi)慶功會(huì)，他們“奉承”我調(diào)控得法。在大后方看衣服也算指揮，真是“身在衣服堆中”，倒還能“決勝賽場(chǎng)內(nèi)外”了。你看這些機(jī)靈鬼，侵越了我的大權(quán)，還給我扣高帽，真不夠意思。 最近，聽(tīng)說(shuō)他們要加大什么學(xué)習(xí)力度，優(yōu)化什么學(xué)習(xí)方法，提高什么學(xué)習(xí)效率。要開(kāi)一個(gè)“作舟”會(huì)一個(gè)為幸福一生劃槳的心靈之會(huì)。好啊，我的大權(quán)非要讓他們瓜分完了不可三、班級(jí)規(guī)范建設(shè)策略（班規(guī)）班級(jí)規(guī)范，班級(jí)規(guī)范，是指由班主任引導(dǎo)、學(xué)生參與，根據(jù)是指由班主任引導(dǎo)、學(xué)生參與，根據(jù)學(xué)生守則學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范和本班奮斗和本班奮斗目標(biāo)而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事目標(biāo)

43、而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則；是為保證班級(jí)正常的秩序，規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則；是為保證班級(jí)正常的秩序，根據(jù)對(duì)班級(jí)工作客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的在一根據(jù)對(duì)班級(jí)工作客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的在一定條件下保持不變的規(guī)矩。定條件下保持不變的規(guī)矩。它主要包括文明禮儀、學(xué)習(xí)、考勤、衛(wèi)生值勤、它主要包括文明禮儀、學(xué)習(xí)、考勤、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等方面的規(guī)范，是班級(jí)學(xué)生的行動(dòng)指南。獎(jiǎng)懲等方面的規(guī)范，是班級(jí)學(xué)生的行動(dòng)指南。包括成文的與不成文的兩個(gè)方面。不成文的主要是指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)俗等，實(shí)際上屬于廣泛的文化環(huán)境。例如某班的“每日教育制度”，包括“每日一題”、“每日新聞”、“每日格言”、“每日英諺”和

44、每天的值日班長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)?！懊咳找活}”寫(xiě)在后黑板上。數(shù)理化每天一題，因?yàn)槔砜剖窃S多學(xué)生的薄弱科目?！懊咳招侣劇保才旁诿刻焱硇拗埃刻煲晃煌瑢W(xué)播報(bào)當(dāng)天的重大新聞。這項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生自豪地跟班主任說(shuō)，“老師，別的班不知道的事情我們都知道廠通過(guò)“每日新聞”活動(dòng)，可以擴(kuò)展學(xué)生的視野和心胸，了解天下大事，培養(yǎng)世界情懷?！懊咳沼⒅V”由英語(yǔ)科代表搜集，每天一條寫(xiě)在前面黑板的右角。“每日格言”由每天的值日班長(zhǎng)送給大家，抄寫(xiě)在后面黑板上。語(yǔ)文課上，老師會(huì)找同學(xué)作即席發(fā)言，談對(duì)于格言的感想，這樣又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（一）班級(jí)規(guī)范的功能（一）班級(jí)規(guī)范的功能有助于建立班集體的正常秩序，有助于建立班集

45、體的正常秩序，維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。是班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、集是班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件，既是管理的依據(jù)，也是管理的體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件，既是管理的依據(jù)，也是管理的手段。手段。為了使班規(guī)能讓全班學(xué)生接受并遵循，在班規(guī)制定和實(shí)為了使班規(guī)能讓全班學(xué)生接受并遵循，在班規(guī)制定和實(shí)施時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題施時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?（二）班級(jí)規(guī)范建設(shè)的要求（二）班級(jí)規(guī)范建設(shè)的要求1、剛性班規(guī)剛性班規(guī)：是指那些界限很明確、很容易判斷，可以直接約束組：是指那些界限很明確、很容易判斷，可以直接約束組織成員行為的規(guī)章制度?？棾蓡T行為的規(guī)章制度。柔性班規(guī)柔性班規(guī)是指那些倡導(dǎo)性、號(hào)召性規(guī)

46、定、準(zhǔn)則、規(guī)范。是指那些倡導(dǎo)性、號(hào)召性規(guī)定、準(zhǔn)則、規(guī)范。在強(qiáng)調(diào)其規(guī)范性和相對(duì)穩(wěn)定性的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)地在強(qiáng)調(diào)其規(guī)范性和相對(duì)穩(wěn)定性的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)地調(diào)整、補(bǔ)充和完善，增強(qiáng)班級(jí)常規(guī)的靈活性和適應(yīng)性。調(diào)整、補(bǔ)充和完善，增強(qiáng)班級(jí)常規(guī)的靈活性和適應(yīng)性。（3 3）與思想教育相結(jié)合）與思想教育相結(jié)合。相互促進(jìn)相互補(bǔ)充。僅靠制度規(guī)范顯得生硬，但只有表?yè)P(yáng)沒(méi)有批評(píng)的教育也是不完整的。嚴(yán)格的制度規(guī)范是工作得以順利開(kāi)展的保征。（4 4）重視班級(jí)常規(guī)的宣傳與行為訓(xùn)練相結(jié)合）重視班級(jí)常規(guī)的宣傳與行為訓(xùn)練相結(jié)合真正的管理效能還取決于學(xué)生對(duì)這種班規(guī)的內(nèi)化程度。成員養(yǎng)成真正的管理效能還取決于學(xué)生對(duì)這種班規(guī)

47、的內(nèi)化程度。成員養(yǎng)成自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)化。自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)化。（5 5）班級(jí)常規(guī)實(shí)施中的人格示范）班級(jí)常規(guī)實(shí)施中的人格示范3 3、 班級(jí)常規(guī)的接受班級(jí)常規(guī)的接受意義意義使班規(guī)不斷內(nèi)化成為班級(jí)學(xué)生的心理尺度，即為使班規(guī)不斷內(nèi)化成為班級(jí)學(xué)生的心理尺度，即為每個(gè)學(xué)生所采納、接受，成為自己的行為準(zhǔn)則，每個(gè)學(xué)生所采納、接受，成為自己的行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的學(xué)生行為習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)生行為習(xí)慣。反映了班級(jí)對(duì)其成員行為的期望和要求反映了班級(jí)對(duì)其成員行為的期望和要求 實(shí)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)的教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)的教育價(jià)值推動(dòng)班集體的形成推動(dòng)班集體的形成班級(jí)常規(guī)接受的心理機(jī)制班

48、級(jí)常規(guī)接受的心理機(jī)制（也可稱為激勵(lì)機(jī)制也可稱為激勵(lì)機(jī)制）即當(dāng)班級(jí)成員共同制定出班規(guī)后，班主任要及時(shí)地對(duì)理即當(dāng)班級(jí)成員共同制定出班規(guī)后，班主任要及時(shí)地對(duì)理想型行為確認(rèn)和強(qiáng)化，促使學(xué)生不斷進(jìn)行自我管理和想型行為確認(rèn)和強(qiáng)化，促使學(xué)生不斷進(jìn)行自我管理和自我約束，從而使學(xué)生逐漸接受班規(guī)。自我約束，從而使學(xué)生逐漸接受班規(guī)。(1)(1)反饋激勵(lì)：反饋激勵(lì)：班主任把學(xué)生品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)反班主任把學(xué)生品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)反饋給學(xué)生，同時(shí)給予客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的積極性會(huì)饋給學(xué)生，同時(shí)給予客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的積極性會(huì)起到較大的激勵(lì)作用。起到較大的激勵(lì)作用。(2)(2)獎(jiǎng)懲激勵(lì)：獎(jiǎng)懲激勵(lì)：通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，充分肯定學(xué)生

49、的正通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，充分肯定學(xué)生的正確行為，使之鞏固和發(fā)揚(yáng)，或否定學(xué)生的不良行為，確行為，使之鞏固和發(fā)揚(yáng)，或否定學(xué)生的不良行為，使之收斂或消退，都可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極性行使之收斂或消退，都可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極性行為的目的。為的目的。獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)可以用于個(gè)人，也可以用于集體?？梢杂糜趥€(gè)人，也可以用于集體。具體方法有贊許、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。具體方法有贊許、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。優(yōu)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)，情緒愉快，增強(qiáng)信心優(yōu)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)，情緒愉快，增強(qiáng)信心 皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)并不絕對(duì)是一個(gè)積極的教育方法，也可能導(dǎo)致負(fù)并不絕對(duì)是一個(gè)積極的教育方法，也可能導(dǎo)致負(fù)面效果。面效果。獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得

50、成功獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成功的過(guò)程，即過(guò)程中表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)方的過(guò)程，即過(guò)程中表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、意志力等。式、意志力等。獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)；獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)；注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用，團(tuán)體與個(gè)體相結(jié)合；注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用，團(tuán)體與個(gè)體相結(jié)合；無(wú)論何種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，本質(zhì)上都應(yīng)是精神上的鼓無(wú)論何種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，本質(zhì)上都應(yīng)是精神上的鼓勵(lì)；勵(lì)；（防止德西效應(yīng)）（防止德西效應(yīng)）獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)盡可能面向全體學(xué)生，已形成集體道德獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)盡可能面向全體學(xué)生，已形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，教育全體學(xué)生。輿論，獲得學(xué)生群體的支持，教育全體學(xué)生。有明確目的，公正合理、符合實(shí)際；有明確

51、目的，公正合理、符合實(shí)際；義務(wù)之外，得到公認(rèn)、適當(dāng)。義務(wù)之外，得到公認(rèn)、適當(dāng)。賞識(shí)激勵(lì)賞識(shí)激勵(lì)周弘周弘婷婷出生于婷婷出生于19801980年年6 6月月2929日，一歲半，進(jìn)了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴日，一歲半，進(jìn)了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠醫(yī)院了。幾天后，女兒的燒終于退了?？墒侵芎氚l(fā)現(xiàn)，周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠醫(yī)院了。幾天后，女兒的燒終于退了?？墒侵芎氚l(fā)現(xiàn)，婷婷成了一個(gè)聾兒。婷婷成了一個(gè)聾兒?！澳X干電位顯示：雙耳全聾腦干電位顯示：雙耳全聾”。 幼時(shí)的婷婷，她幾乎不會(huì)笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰(shuí)也不和她玩。想拉屎拉幼時(shí)的婷婷，她幾乎不會(huì)笑

52、。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰(shuí)也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會(huì)表達(dá)，常常拉在褲子上。那些日子，電視臺(tái)在播日本電視連續(xù)劇尿卻不會(huì)表達(dá)，常常拉在褲子上。那些日子，電視臺(tái)在播日本電視連續(xù)劇血疑血疑。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。周弘問(wèn)自己，人家父親能做到的，我為什么每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。周弘問(wèn)自己，人家父親能做到的，我為什么不能做？我也要用最深情的父愛(ài)，為婷婷把有聲世界的路開(kāi)通。不能做？我也要用最深情的父愛(ài)，為婷婷把有聲世界的路開(kāi)通。從婷婷從婷婷3 3歲開(kāi)始，周弘帶著女兒定期到上海一家部隊(duì)醫(yī)院，用針灸電療的辦法，試圖讓女歲開(kāi)始，周弘帶著女兒定期到上海一家部隊(duì)醫(yī)院，用針灸電療的辦法，

53、試圖讓女兒復(fù)聰。兒復(fù)聰。5 5年中，在耳朵周?chē)膸讉€(gè)最疼痛的穴位，醫(yī)生給婷婷扎了上萬(wàn)針，那是連年中，在耳朵周?chē)膸讉€(gè)最疼痛的穴位，醫(yī)生給婷婷扎了上萬(wàn)針，那是連成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無(wú)助地慟哭成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無(wú)助地慟哭婷婷終于有了極其微弱的聽(tīng)力。婷婷終于有了極其微弱的聽(tīng)力。周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開(kāi)口，哪怕只是最簡(jiǎn)單的詞。當(dāng)婷婷終于能含周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開(kāi)口，哪怕只是最簡(jiǎn)單的詞。當(dāng)婷婷終于能含混不清地說(shuō)鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時(shí)，她已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡段?；觳磺宓卣f(shuō)鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時(shí)，她已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡段。婷

54、婷習(xí)慣用手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的意思。想吃餅干了用手比劃一個(gè)圓，奶奶就知道她的意婷婷習(xí)慣用手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的意思。想吃餅干了用手比劃一個(gè)圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠(yuǎn)是個(gè)啞巴。一天，婷婷午睡起床，習(xí)慣地又向奶奶比劃思了。這樣下去，她只能永遠(yuǎn)是個(gè)啞巴。一天，婷婷午睡起床，習(xí)慣地又向奶奶比劃了一個(gè)圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對(duì)面，就是不給她吃。了一個(gè)圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對(duì)面，就是不給她吃。 奶奶想讓婷婷開(kāi)口。奶奶想讓婷婷開(kāi)口。婷婷就是不說(shuō)，咿咿呀呀地抗議著。不說(shuō)就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復(fù)著婷婷就是不說(shuō)，咿咿呀呀地抗議著。不說(shuō)就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復(fù)著“餅干，餅干，餅干。餅干

55、。”婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。祖孫倆整整僵持了婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。祖孫倆整整僵持了4040多分鐘，終于，婷婷的多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個(gè)音：喉嚨里滾出兩個(gè)音：“布布單。單?！笔铺祗@！奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，石破天驚！奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了一連串地發(fā)出了“布單，布單布單，布單”奶奶激動(dòng)地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫奶奶激動(dòng)地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。婷婷終于開(kāi)竅了，她朦朧地意識(shí)到用口語(yǔ)交流的意義。半年后，她能說(shuō)女手中。婷婷終于開(kāi)竅了，她朦朧地意識(shí)到用口語(yǔ)交流的意義。半年后，她能說(shuō)“阿阿姨再見(jiàn)姨再見(jiàn)”這樣的完整的句子了。

56、可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠(yuǎn)了。周弘又開(kāi)始這樣的完整的句子了?？膳c同齡的孩子相比，婷婷差得太遠(yuǎn)了。周弘又開(kāi)始尋找其他的辦法。尋找其他的辦法。 “語(yǔ)言有書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、語(yǔ)言有書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、說(shuō)話與識(shí)字同步的方法來(lái)追趕健全的孩子呢？我開(kāi)始把該說(shuō)的話都寫(xiě)給婷婷說(shuō)話與識(shí)字同步的方法來(lái)追趕健全的孩子呢？我開(kāi)始把該說(shuō)的話都寫(xiě)給婷婷看，她笑我們就寫(xiě)笑，她哭我們就寫(xiě)哭，她說(shuō)星星我們寫(xiě)星星，她說(shuō)月亮我看，她笑我們就寫(xiě)笑，她哭我們就寫(xiě)哭，她說(shuō)星星我們寫(xiě)星星，她說(shuō)月亮我們寫(xiě)月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到

57、車(chē)站送們寫(xiě)月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車(chē)站送行?；疖?chē)啟動(dòng)的時(shí)候，婷婷一面跑一面哭，喊著行?；疖?chē)啟動(dòng)的時(shí)候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽?zhuān)瑡寢寢寢專(zhuān)瑡寢尅?。我立即抓。我立即抓過(guò)她的小手，在上面寫(xiě)了四個(gè)字過(guò)她的小手，在上面寫(xiě)了四個(gè)字依依不舍依依不舍。我想她再也不會(huì)忘記這個(gè)。我想她再也不會(huì)忘記這個(gè)詞。詞。”就這么追趕了兩年，婷婷就這么追趕了兩年，婷婷6 6歲的時(shí)候，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，能夠歲的時(shí)候，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學(xué)，他要讓女兒意識(shí)到，閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學(xué)，他要讓女兒意識(shí)到，自己是個(gè)

58、健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。婷婷自己是個(gè)健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。婷婷7 7歲那歲那年，周弘在上海一家書(shū)店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊(cè)子年，周弘在上海一家書(shū)店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊(cè)子幼兒才能開(kāi)發(fā)幼兒才能開(kāi)發(fā)，書(shū)中介紹，書(shū)中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書(shū)的第一段話就讓周弘了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書(shū)的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺(jué)：有了觸電的感覺(jué)： “ “在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的他們的雙親的摧殘摧殘之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯(cuò)

59、之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，則無(wú)論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，所誤的教育方法，則無(wú)論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，所以說(shuō)，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。以說(shuō)，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的?！痹缒炅魧W(xué)德國(guó)的鈴木在回國(guó)后，早年留學(xué)德國(guó)的鈴木在回國(guó)后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問(wèn)題。小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問(wèn)題。小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無(wú)光。他說(shuō)，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂(lè)求知異就慢慢地變得黯淡無(wú)光。他說(shuō)，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂(lè)求知異化成了人世間最大的痛苦。

60、在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對(duì)化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對(duì)父母教育孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，父母教育孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂(lè)。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡?、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子家中總是充滿了歡樂(lè)。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡?、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種賞識(shí)，成就了每一個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種賞識(shí)，成就了每一個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語(yǔ)這種最難的語(yǔ)言形式。能不能把它運(yùn)用于孩子的小提琴教情況下掌握了口語(yǔ)這種最難的