酸的和甜的教學(xué)反思

1、酸的和甜的教學(xué)反思 酸的和甜的教學(xué)反思（一）： 1、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究 在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓教師牽著走的樂(lè)趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界?！?2、品詞析句，幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言 小學(xué)階段是語(yǔ)文素養(yǎng)的初步構(gòu)成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必需注意語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年

2、級(jí)屬于低年段，應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生初步理解詞句的本領(lǐng)。這節(jié)課，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，經(jīng)過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫(huà)、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和爭(zhēng)論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。 當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足： 1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富：好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)問(wèn)點(diǎn)，幫忙學(xué)生樹(shù)立信念。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。 2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)異常關(guān)

3、注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情景，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。 酸的和甜的教學(xué)反思（二）： 酸的和甜的是課標(biāo)試驗(yàn)教材二年級(jí)的'一篇閱讀課。它既生動(dòng)趣味又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍舊布滿了活力和自信。回想起我和學(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四非常鐘，悄悄回味我們的真心交流，品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了歡快，同時(shí)也感動(dòng)不已。此刻，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想： （一）：在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并進(jìn)取投入其中假如學(xué)生感到了歡快，那么他們就會(huì)進(jìn)取思索，主動(dòng)參與。 所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，進(jìn)取投入其中。上第一課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的

4、游玩。之后又依據(jù)幾幅圖片熟悉了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生熟悉葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游玩中自主識(shí)字，合作交流。 在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了主角，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你必需想給動(dòng)物們說(shuō)幾句話吧！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？”這樣，課堂自始至終都布滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，進(jìn)取投入其中。 （二）：在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 新課標(biāo)進(jìn)取倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐本領(lǐng)。于是，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教

5、學(xué)中。 1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。所以上第一課時(shí)我先鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊？”“誰(shuí)有好方法記住這個(gè)字？”經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游玩中，識(shí)字本領(lǐng)有所提高。 2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓舞進(jìn)行小組合作分主角朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變主角，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。 （三）：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？山?jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈

6、性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。 1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，經(jīng)過(guò)范讀、自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。 2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文資料，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩個(gè)句子去感悟語(yǔ)句的生動(dòng)、形象、詳細(xì)。抓住了小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的焦急心境。 再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，值得自我好好思考。 1、組織教學(xué)還需加強(qiáng)。 其實(shí)，假如不是上賽課，我會(huì)

7、在組織教學(xué)方面很留意學(xué)生的動(dòng)向。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢，所以對(duì)于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生，我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)予以指正。 2、課堂機(jī)靈需要灌注 快下課時(shí)，正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候，全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已，蠢蠢欲動(dòng)，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室，教室里就更顯得亂了。這時(shí)的我應(yīng)當(dāng)好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，比如詼諧的說(shuō)：“看同學(xué)們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來(lái)了。小蜜蜂想明白大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢？” 3、評(píng)價(jià)語(yǔ)要中肯準(zhǔn)時(shí)，恰到好處 4、對(duì)于生字教學(xué)的支配我有些茫然，因?yàn)檫@篇課文資料長(zhǎng)，容量大，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性，我把識(shí)字寫(xiě)字都支配在第一課時(shí)了。是否低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)

8、必需在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？ 這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)當(dāng)感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn)，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)決不移地走下去！ 酸的和甜的教學(xué)反思（三）： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并進(jìn)取投入其中 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體課件、葡萄及·等把學(xué)生帶進(jìn)了趣味的童話世界。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，進(jìn)取投入其中。課前，我們玩“表情游玩”。識(shí)字中，學(xué)生熟悉葡萄園里的生字朋友，并進(jìn)取組詞，在游玩中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了主角，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自

9、悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？”這樣，課堂自始至終都布滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，進(jìn)取投入其中。 二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)進(jìn)取倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐本領(lǐng)。于是，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中。 1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)： 所以我先鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊？”“誰(shuí)有好方法記住這個(gè)字？”經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游玩中，識(shí)字本領(lǐng)有所提高。 2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給

10、學(xué)生，鼓舞進(jìn)行小組合作分主角朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。 三、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理 朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不一樣主角的特點(diǎn)，讀出不一樣的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，經(jīng)過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分主角讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描述小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培育語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀

11、做好鋪墊。 酸的和甜的教學(xué)反思（四）： 酸的和甜的是課標(biāo)試驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課文。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍舊布滿了活力和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四非常鐘，悄悄回味我們的真心交流，品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了歡快，同時(shí)也感動(dòng)不已。此刻，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想： 一、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，分散識(shí)字 “蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已靜靜退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)并把握識(shí)字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的潛力。 我在識(shí)字教學(xué)中，第一做到隨文識(shí)字

12、，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書(shū)中，兒歌總結(jié)處、寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字詳細(xì)的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達(dá)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識(shí)記。句子中指導(dǎo)“串”，“串”是象形字，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣貌上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法，中在加個(gè)口字，呂加豎，學(xué)生就在簡(jiǎn)潔的環(huán)境下記

13、住了這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，從熟悉小動(dòng)物，到隨文熟悉小動(dòng)物，再到讀兒歌，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn)，在到最終我讓學(xué)生觀看這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示“犭”的寫(xiě)法。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯，更簡(jiǎn)潔。 二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。 在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想方法的樣貌。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的心情，學(xué)生在詳細(xì)的情

14、境中，感悟了詞語(yǔ)的感情顏色，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。 三、品詞析句，幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言 小學(xué)階段是語(yǔ)文素養(yǎng)的初步構(gòu)成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，務(wù)必注意語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段，就應(yīng)培育學(xué)生初步理解詞句的潛力。這節(jié)課，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，做動(dòng)作等多種形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這樣品讀詞語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。 再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我認(rèn)為本堂課朗讀還不夠多。朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣，例如在教學(xué)課文第二、三段時(shí)，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎樣想的，指名兩三個(gè)學(xué)生回

15、答，再是齊讀，讀的形式不夠多，讀的時(shí)間不夠多，學(xué)生讀的面不夠廣。 總之，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，像小猴子一樣勇于實(shí)踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 酸的和甜的教學(xué)反思（五）： 酸的和甜的是一篇生動(dòng)趣味的童話故事，并且寓意深刻，它教育孩子們不能輕信他人，做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試。一節(jié)課下來(lái)，悄悄回味和孩子們之間的真心交流，品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了歡快，同時(shí)也有點(diǎn)迷茫。歡快的是我看到了他們的提高和成長(zhǎng)。此刻，我結(jié)合本堂課談?wù)勛晕业姆此俭w會(huì)： 一、興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，并進(jìn)取投入其中 興趣是最好的教師，假如

16、學(xué)生感到了歡快，那么他們就會(huì)進(jìn)取思索，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，進(jìn)取投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游玩。之后又依據(jù)幾幅圖片熟悉了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生熟悉葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游玩中自主識(shí)字，合作交流。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你必需想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧！除了給狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都布滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，進(jìn)取投入其中。 二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 新課標(biāo)進(jìn)取倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)、合作意

17、識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐本領(lǐng)。于是，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓舞多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。 三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？山?jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。 1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我把讀放首位，經(jīng)過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并要求把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀得有感情。 2、在讀中抓重點(diǎn)詞句，感悟文本，領(lǐng)悟道理。 都說(shuō)一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂布滿生

18、命的活力。那么今日這堂課，我覺(jué)得最大的一個(gè)感受就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著熱情的氛圍。孩子們能大膽地舉手，大膽地說(shuō)，布滿著一種活力。所以我感覺(jué)到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到歡快。 再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得不夠到位： 1、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。異常是，有些問(wèn)題提出去后，孩子們應(yīng)當(dāng)要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候怎樣辦？我想，這時(shí)候教師是最好的方法，要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中，漸漸的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子，由原先的說(shuō)得不好到說(shuō)得好，由原先的理解得不深到之后的理解得到位，我想，而我在這方面卻做得

19、很不到位。 2、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論，而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺(jué)。我想在今后，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束，讓自我的課堂更開(kāi)放，更布滿人文化的生命活力。 酸的和甜的教學(xué)反思（六）： 對(duì)一些問(wèn)題的反思 本節(jié)課的目標(biāo)有三：1學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)目標(biāo)：熟悉生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會(huì)寫(xiě)“狐貍、猴”，培育學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的本領(lǐng)。 2過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。 這節(jié)課基本已經(jīng)完成了這三個(gè)目標(biāo)。 1.您的教學(xué)實(shí)施過(guò)程和設(shè)計(jì)思路相匹配嗎？假如沒(méi)有，研究變化的

20、原因。 基本匹配。就是對(duì)學(xué)生個(gè)別的生成沒(méi)有很好的引導(dǎo)。 關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉 針對(duì)本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫(xiě)出您的一些思索，比如：在教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)問(wèn)題引發(fā)了您的一些思索，或者給您留下深刻印象的事情，請(qǐng)具體描述。 本課開(kāi)頭我以“你喜歡故事中的誰(shuí)”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生喜歡小猴子，我就先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)小猴子的段落，是從課文的中間部分入手。當(dāng)講到小松鼠和小兔子吃到了這么甜的葡萄為什么卻皺起了眉頭時(shí)，我直接告知學(xué)生第一段告知了我們答案，隨即便開(kāi)頭了對(duì)第一段的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)跳動(dòng)性較大，學(xué)生比較難理解。我覺(jué)得能夠改成這樣的設(shè)計(jì)，先問(wèn)問(wèn)學(xué)生“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的”，讓學(xué)生讀讀有關(guān)句子，便很自然地導(dǎo)入

21、對(duì)第一段的學(xué)習(xí)。 教師的語(yǔ)言需要錘煉。課堂上，我問(wèn)學(xué)生“你為什么說(shuō)這是一只淘氣的小猴子”這樣問(wèn)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，學(xué)生明顯無(wú)從下手。若把問(wèn)題換成“你從哪兒看出這是一只淘氣的小猴子”，學(xué)生很自然地就會(huì)想到從課文中找有關(guān)句子。這樣換個(gè)問(wèn)法不僅僅大大降低了問(wèn)題的難度，并且還不至于挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的進(jìn)取性。 酸的和甜的教學(xué)反思（七）： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為，是旁人所無(wú)法替代的，所以學(xué)生對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。在本課的朗讀訓(xùn)練中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)

22、生原先的學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓舞學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受朗讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本，運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中得意自悟的教學(xué)理念，另外，留意把課內(nèi)課外學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到歡快，求得發(fā)展。生字教學(xué)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心情，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，鞏固生字，貼合學(xué)生的心理，這也是這堂課把握較好的地方。 經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自我過(guò)去課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)憂學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)憂一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎樣辦，

23、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話：學(xué)生們花了許多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，使我深刻地熟悉到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)教程中呈現(xiàn)出讓人敬重與敬佩的活力，而是是這種富有生氣的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)覺(jué)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡快之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便，從而到達(dá)高效的目的。 酸的和甜的教學(xué)反思（八）： 酸的和甜的是一篇既生動(dòng)趣味又寓意深刻的

24、課文。剛從課堂上走下來(lái)的我仍舊布滿了活力和自信。回想起我和學(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四非常鐘，悄悄回味我們的真心交流，品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了歡快，同時(shí)也感動(dòng)不已。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。此刻，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過(guò)程中存在的不足。 一，在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并進(jìn)取投入其中 于永正教師的格言里有這么一句話:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)布滿情趣。僅有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。的確假如學(xué)生感到了歡快，那么他們就會(huì)進(jìn)取思索，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛

25、圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，進(jìn)取投入其中。課前交流時(shí)，我們玩"你演我們猜"的游玩。之后又依據(jù)幾幅圖片熟悉了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生熟悉葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游玩中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了主角，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入:"學(xué)了這個(gè)故事，你必需想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧!除了給狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢"這樣，課堂自始至終都布滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，進(jìn)取投入其中。 三:在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使

26、學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。 1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文:課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，經(jīng)過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。 2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文資料，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。 葉瀾教授說(shuō)過(guò)這么一句話，一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂布滿生命的活力。那么今日這堂課，我覺(jué)得最大的一個(gè)感受就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱情的氛圍。孩子們大膽地說(shuō)，大膽地演，

27、布滿著一種活力。所以我感覺(jué)到，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到歡快。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善: 1、因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。異常是，有些問(wèn)題提出去后，孩子們應(yīng)當(dāng)要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候怎樣辦我想，這時(shí)候教師最好的方法就是，不要焦急，靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中，漸漸的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子，由原先的說(shuō)得不好到說(shuō)得好，由原先的理解得不深到之后的理解得到位，那么我想，課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的。 2、感覺(jué)到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大

28、膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論，像這樣的一些地方，自我感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi)，老是有一種，期望能夠把孩子抓住，或者說(shuō)課堂的結(jié)果能給抓住。期望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，時(shí)間到了，我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自我在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣的一種約束，讓自我的課堂更開(kāi)放，更布滿人文化的生命活力。 我想我們對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，我們能夠追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展?？墒?，不能追求完美。因?yàn)橥昝?，?shí)際上他是不可預(yù)期的。 酸的和甜的教學(xué)反思（九）： 1、新課標(biāo)進(jìn)取倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)、

29、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐本領(lǐng)。于是，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告知學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，確定出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓舞多讀幾遍，并拎出長(zhǎng)句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？山?jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋

30、想方法的樣貌。學(xué)生在詳細(xì)的情境中，感悟了詞語(yǔ)的精彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。 酸的和甜的教學(xué)反思（十）： 酸的和甜的是課標(biāo)試驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)趣味又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍舊布滿了活力和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四非常鐘，悄悄回味我們的真心交流，品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了歡快，同時(shí)也感動(dòng)不已。此刻，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想： 一、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，分散識(shí)字 “蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已靜靜退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)并把握識(shí)字的

31、規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)。課前交流時(shí)，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么之后出示“葡萄”圖片及詞卡?！捌咸选笔切温曌?，并且研究到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用，所以，沒(méi)有把它們分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀、識(shí)記。告知學(xué)生上頭的草字頭就像高高的葡萄架，下頭的部分，就像沉甸甸的葡萄。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象?！按笔窍笮巫?，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，自然而然地就和一串串的事物的樣貌聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀看這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫(xiě)法。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自

32、主習(xí)得“犭”愛(ài)和動(dòng)物交朋友。 二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)進(jìn)取倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐本領(lǐng)。于是，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告知學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，確定出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”、“大風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)” 在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓舞多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言

33、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？山?jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的主角，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想方法的樣貌。學(xué)生在詳細(xì)的情境中，感悟了詞語(yǔ)的感彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。 酸的和甜的教學(xué)反思（十一）： 酸的和甜的是課標(biāo)試驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)趣味又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍舊布滿了活力和自信。回想起我和學(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十五分鐘，悄悄回味我們的真心交流，品嘗學(xué)習(xí)過(guò)

34、程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了歡快，同時(shí)也感動(dòng)不已。此刻，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想： 一：在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并進(jìn)取投入其中 假如學(xué)生感到了歡快，那么他們就會(huì)進(jìn)取思索，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，進(jìn)取投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游玩。之后又依據(jù)幾幅圖片熟悉了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生熟悉葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游玩中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了主角，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，

35、你必需想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧！除了給狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都布滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，進(jìn)取投入其中。 二：在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)進(jìn)取倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐本領(lǐng)。于是，我努力將這一理念體此刻識(shí)字和閱讀教學(xué)中。 1自主是合作的前提和基礎(chǔ)。所以我先鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記??？”“誰(shuí)有好方法記住這個(gè)字？”經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游玩中，識(shí)字本領(lǐng)有所提高。 2在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓舞進(jìn)行小組合作分

36、主角朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變主角，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。 三：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？山?jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。 1讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，經(jīng)過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。 2在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文資料，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾

37、點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)當(dāng)改正： 1）讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明白，有些不精確。 2）時(shí)間安排有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。 3）需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)靈。 這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)當(dāng)感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)決不移地走下去！ 酸的和甜的教學(xué)反思（十二）： 本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文，培育學(xué)生的想象本領(lǐng)，表演本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫忙學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)

38、文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自我的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的歡快。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分熬煉自我，展示自我，提高自我，為學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)的發(fā)展供給一片寬闊的天空。 教學(xué)分為四大版塊： 1、回顧課文，激趣導(dǎo)入。在這部分，我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合，把學(xué)生帶進(jìn)了趣味的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。 2、質(zhì)

39、疑想象，朗讀感悟。這部分我一向以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài)，鼓舞學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)資料，自主評(píng)價(jià)，允許他們讀出自我獨(dú)特的體會(huì)，談出自我讀書(shū)的不一樣體會(huì)。對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，經(jīng)過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫(huà)、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和爭(zhēng)論，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。 3、拓展延伸，深

40、化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，幫忙學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中，使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，并且還培育了學(xué)生的口語(yǔ)交際本領(lǐng)。 4、表演童話，師生評(píng)價(jià)。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，是課堂教學(xué)的延伸。它能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新、想象、實(shí)踐等本領(lǐng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官，真正“動(dòng)“起來(lái)。 酸的和甜的教學(xué)反思（十三）： 新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”我執(zhí)教的酸的和甜的一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生進(jìn)取互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。執(zhí)教后，我覺(jué)得本堂課基本突現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的

41、個(gè)性。反思自我的課堂教學(xué)，我覺(jué)得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)： （一）合理地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)過(guò)多種渠道進(jìn)取為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了趣味的童話世界。用自我親切生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂(lè)，同急同憂。用形象的語(yǔ)言描述迷人的葡萄，學(xué)生們都睜大了眼睛，垂涎欲滴。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的，師生關(guān)系比較和諧，學(xué)生學(xué)得比較簡(jiǎn)便。 （二）朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn) 朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他

42、們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不一樣主角的特點(diǎn)，讀出不一樣的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，我經(jīng)過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分主角讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描述小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培育語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中，我充分敬重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓舞學(xué)生讀書(shū)有不一樣的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時(shí)，他會(huì)怎樣？從而依據(jù)自我不一樣的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”在引導(dǎo)學(xué)生解決“

43、為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？他心理睬怎樣想？”這一問(wèn)題時(shí)，允許學(xué)生有不一樣的理解等。 （三）品詞析句，幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言 小學(xué)階段是語(yǔ)文素養(yǎng)的初步構(gòu)成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必需注意語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生初步理解詞句的本領(lǐng)。這節(jié)課，我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“迫不及待”、“大口大口”等詞后的不一樣表達(dá)效果，經(jīng)過(guò)感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和爭(zhēng)論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。 當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足： （一）激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。 好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)問(wèn)點(diǎn)，幫忙學(xué)生樹(shù)立信念。本節(jié)課，我很注意體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓舞的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。 （二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。 在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參