課改下美術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考doc

1、課改下美術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考美育作為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設(shè)中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀(jì)課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，美術(shù)學(xué)科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試 .運(yùn) 用，更多的進(jìn)行了一些反思?！芭d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效 果就會(huì)好些；而有的學(xué)生邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)缺乏興趣，繪出的圖形 就會(huì)差一些，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作品加以肯定，促進(jìn)其智力和個(gè)性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓

2、勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒?，往往?huì)使學(xué)生認(rèn)為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學(xué)生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)，提示，引導(dǎo)，鼓勵(lì)為 主，設(shè)置自由的氛圍。命題畫也應(yīng)該給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學(xué)生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)“聽音樂，畫感覺” 一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進(jìn)行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進(jìn)行“指揮”，幾筆簡 單的點(diǎn)線畫，讓學(xué)生感覺音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜老師這樣作畫的動(dòng)機(jī)， 想

3、法。學(xué)生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時(shí)，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時(shí)，正是最自由最歡樂的時(shí)刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的時(shí)刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達(dá)了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)要求學(xué)生在課堂上靜默端坐，讓學(xué)生聽老師一個(gè)人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學(xué)生沒有思考的時(shí)間和余地。一旦 學(xué)生畫得和范畫不一樣，教師會(huì)把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學(xué)生在 教育活動(dòng)中就會(huì)失去

4、自我，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性會(huì)逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護(hù)和增強(qiáng)學(xué) 生稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，繪畫時(shí)可先不出示范畫，在繪畫前組織學(xué)生觀察，一 引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時(shí)，我不出示范畫，讓學(xué)生明白什么樹，怎么畫，讓學(xué)生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)地觀察讓他們通過觀察去構(gòu)思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學(xué)生作畫的過程中， 教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及 生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，作畫，這就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)

5、學(xué)生創(chuàng)作能力的展覽評(píng)議和個(gè)性化的作業(yè)批改。 過去展覽評(píng)議學(xué)生作品時(shí)，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評(píng)議的側(cè)重點(diǎn)多以教師為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度。現(xiàn)在，評(píng)價(jià)學(xué)生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標(biāo)準(zhǔn)，而是從 構(gòu)思是否新穎獨(dú)特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評(píng)價(jià)，通過教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)每 個(gè)孩子的作品進(jìn)行肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感，使每個(gè)孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在每個(gè)學(xué)生的身上都不同程度地存在 著，而這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就可以完成的，必須從小學(xué)低年級(jí)就打好基礎(chǔ)，這就要求教師在日常

6、生活中抓住學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行培 養(yǎng)。 美術(shù)作業(yè)的批改是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，那么如何激發(fā)學(xué)生做好美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)怎樣對(duì)待學(xué)生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認(rèn)真，作業(yè)成績?cè)u(píng)定的首要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對(duì)不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象，學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的 制約.如果教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，以好的成績 和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以百倍 的信心去學(xué)好知識(shí).忌指名道姓點(diǎn)評(píng)水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心，使他們

7、喪失學(xué)習(xí)的興趣.點(diǎn)評(píng)時(shí)教師 要以表揚(yáng)為主，因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到教師的賞識(shí)；要語言精彩，風(fēng)趣，幽默， 讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里；抓住美育作為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設(shè)中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀(jì)課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，美術(shù)學(xué)科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試.運(yùn)用，更多的進(jìn)行了一些反思?！芭d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效 果就會(huì)好些；而有的學(xué)生邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)缺乏興趣，繪出的圖形就會(huì)差一些，教師就應(yīng)鼓

8、勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作品 加以肯定，促進(jìn)其智力和個(gè)性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒ǎ鶗?huì)使學(xué)生認(rèn)為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學(xué)生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)，提示，引導(dǎo)，鼓勵(lì)為 主，設(shè)置自由的氛圍。命題畫也應(yīng)該給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學(xué)生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)“聽音樂，畫感覺” 一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進(jìn)行“指揮”，然后教師示范，可以

9、在畫紙上進(jìn)行“指揮”，幾筆簡 單的點(diǎn)線畫，讓學(xué)生感覺音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜老師這樣作畫的動(dòng)機(jī)， 想法。學(xué)生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時(shí)，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時(shí)，正是最自由最歡樂的時(shí)刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時(shí)刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達(dá)了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)要求學(xué)生在課堂上靜默端坐，讓學(xué)生聽老師一個(gè)人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學(xué)生沒有思考的時(shí)

10、間和余地。一旦 學(xué)生畫得和范畫不一樣，教師會(huì)把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學(xué)生在 教育活動(dòng)中就會(huì)失去自我，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性會(huì)逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，繪畫時(shí)可先不出示范畫，在繪畫前組織學(xué)生觀察，一 引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時(shí)，我不出示范畫，讓學(xué)生明白什么樹，怎么畫，讓學(xué)生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)地觀察讓他們通過觀察去構(gòu)思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學(xué)生作畫的過程中， 教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有

11、的知識(shí)及 生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，作畫，這就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的展覽評(píng)議和個(gè)性化的作業(yè)批改。 過去展覽評(píng)議學(xué)生作品時(shí)，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評(píng)議的側(cè)重點(diǎn)多以教師為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)學(xué)生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標(biāo)準(zhǔn)，而是從 構(gòu)思是否新穎獨(dú)特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評(píng)價(jià)，通過教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)每 個(gè)孩子 的作品進(jìn)行肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感，使每個(gè)孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在每個(gè)學(xué)生的身上都不同程度地存在

12、 著，而這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就可以完成的，必須從小學(xué)低年級(jí)就打好基礎(chǔ)，這就要求教師在日常生活中抓住學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行培 養(yǎng)。 美術(shù)作業(yè)的批改是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，那么如何激發(fā)學(xué)生做好美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)怎樣對(duì)待學(xué)生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認(rèn)真，作業(yè)成績?cè)u(píng)定的首要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對(duì)不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象，學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的制約.如果教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適 當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，以好的成績 和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以百倍 的信心

13、去學(xué)好知識(shí).忌指名道姓點(diǎn)評(píng)水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心，使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣.點(diǎn)評(píng)時(shí)教師 要以表揚(yáng)為主，因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到教師的賞識(shí)；要語言精彩，風(fēng)趣，幽默, 讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里；抓住美育作為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設(shè)中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀(jì)課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，美術(shù)學(xué)科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試 .運(yùn) 用，更多的進(jìn)行了一些反思?！芭d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)的

14、興趣濃厚，學(xué)習(xí)效 果就會(huì)好些；而有的學(xué)生邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)缺乏興趣，繪出的圖形 就會(huì)差一些，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作品 加以肯定，促進(jìn)其智力和個(gè)性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒ǎ鶗?huì)使學(xué)生認(rèn)為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學(xué)生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)，提示，引導(dǎo)，鼓勵(lì)為 主，設(shè)置自由的氛圍。命題畫也應(yīng)該給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學(xué)生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

15、 習(xí)“聽音樂，畫感覺” 一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞音樂，并用畫筆作指揮棒，進(jìn)行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進(jìn)行“指揮”，幾筆簡 單的點(diǎn)線畫，讓學(xué)生感覺音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜老師這樣作畫的動(dòng)機(jī)， 想法。學(xué)生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時(shí)，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時(shí)，正是最自由最歡樂的時(shí)刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時(shí)刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達(dá)了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)要求學(xué)生在課堂上靜默端坐，讓學(xué)生聽老師一個(gè)

16、人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學(xué)生沒有思考的時(shí)間和余地。一旦 學(xué)生畫得和范畫不一樣，教師會(huì)把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學(xué)生在 教育活動(dòng)中就會(huì)失去自我，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性會(huì)逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護(hù)和增強(qiáng)學(xué) 生稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，繪畫時(shí)可先不出示范畫，在繪畫前組織學(xué)生觀察，一 引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時(shí)，我不出示范畫，讓學(xué)生明白什么樹，怎么畫，讓學(xué)生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)地觀察讓他們通過觀察去構(gòu)思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定

17、是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學(xué)生作畫的過程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及 生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，作畫，這就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。 二.開展體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的展覽評(píng)議和個(gè)性化的作業(yè)批 改。 過去展覽評(píng)議學(xué)生作品時(shí)，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來衡量，評(píng)議的側(cè)重點(diǎn)多以教師為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)學(xué)生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標(biāo)準(zhǔn)，而是從 構(gòu)思是否新穎獨(dú)特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評(píng)價(jià)，通過教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)每 個(gè)孩子 的作品進(jìn)行肯定，培養(yǎng)了

18、學(xué)生的自信心和成功感，使每個(gè)孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在每個(gè)學(xué)生的身上都不同程度地存在 著，而這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就可以完成的，必須從小學(xué)低年級(jí)就打好基礎(chǔ)，這就要求教師在日常生活中抓住學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行培 養(yǎng)。 美術(shù)作業(yè)的批改是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，那么如何激發(fā)學(xué)生做好美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)怎樣對(duì)待學(xué)生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認(rèn)真，作業(yè)成績?cè)u(píng)定的首要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對(duì)不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象，學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的 制約.如果教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài) ，在允許的范圍內(nèi)適 當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多

19、發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，以好的成績 和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以百倍 的信心去學(xué)好知識(shí).忌指名道姓點(diǎn)評(píng)水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心，使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣.點(diǎn)評(píng)時(shí)教師 要以表揚(yáng)為主，因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到教師的賞識(shí)；要語言精彩，風(fēng)趣，幽默， 讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里；抓住.運(yùn)美育作為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設(shè)中具有 舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀(jì)課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，美術(shù)學(xué)科也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試用，更多的進(jìn)行了一些反思?！芭d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！痹?/p>

20、教學(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效 果就會(huì)好些；而有的學(xué)生邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)缺乏興趣，繪出的圖形 就會(huì)差一些，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作品 加以肯定，促進(jìn)其智力和個(gè)性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒ǎ鶗?huì)使學(xué)生認(rèn)為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學(xué)生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)，提示，引導(dǎo)，鼓勵(lì)為 主，設(shè)置自由的氛圍。命題

21、畫也應(yīng)該給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學(xué)生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)“聽音樂，畫感覺” 一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進(jìn)行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進(jìn)行“指揮”，幾筆簡 單的點(diǎn)線畫，讓學(xué)生感覺音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜老師這樣作畫的動(dòng)機(jī)， 想法。學(xué)生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時(shí)，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時(shí)，正是最自由最歡樂的時(shí)刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時(shí)刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達(dá)了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了

22、精神上的愉悅。二.設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)要求學(xué)生在課堂上靜默端坐，讓學(xué) 生聽老師一個(gè)人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學(xué)生沒有思考的時(shí)間和余地。一旦學(xué)生畫得和范畫不一樣，教師會(huì)把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學(xué)生在 教育活動(dòng)中就會(huì)失去自我，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性會(huì)逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護(hù)和增強(qiáng)學(xué) 生稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，繪畫時(shí)可先不出示范畫，在繪畫前組織學(xué)生觀察，一 引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時(shí)，我不出示范畫，讓學(xué)生明白什么樹，怎么

23、畫，讓學(xué)生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)地觀察讓他們通過觀察去構(gòu)思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學(xué)生作畫的過程中， 教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及 生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，作畫，這就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的展覽評(píng)議和個(gè)性化的作業(yè)批改。 過去展覽評(píng)議學(xué)生作品時(shí)，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評(píng)議的側(cè)重點(diǎn)多以教師為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)學(xué)生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標(biāo)準(zhǔn)，而是從 構(gòu)思是否新穎獨(dú)特，想象是否奇妙特別

24、，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評(píng)價(jià)，通過教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)每 個(gè)孩子 的作品進(jìn)行肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感，使每個(gè)孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在每個(gè)學(xué)生的身上都不同程度地存在著，而這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就可以完成的，必須從小學(xué)低年級(jí)就打好基礎(chǔ)，這就要求教師在日常生活中抓住學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行培美術(shù)作業(yè)的批改是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，那么如何激發(fā)學(xué)生做好美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)怎樣對(duì)待學(xué)生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認(rèn)真，作業(yè)成績?cè)u(píng)定的首要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對(duì)不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象，學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的

25、 制約.如果教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，以好的成績 和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以百倍 的信心去學(xué)好知識(shí).忌指名道姓點(diǎn)評(píng)水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心，使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣.點(diǎn)評(píng)時(shí)教師 要以表揚(yáng)為主，因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到教師的賞識(shí)；要語言精彩，風(fēng)趣，幽默， 讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里；抓住美育作為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設(shè)中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀(jì)課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，美術(shù)學(xué)科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美

26、術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試.運(yùn)用，更多的進(jìn)行了一些反思。“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”在教學(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效 果就會(huì)好些；而有的學(xué)生邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)缺乏興趣，繪出的圖形 就會(huì)差一些，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作品加以肯定，促進(jìn)其智力和個(gè)性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。 我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以臨摹和寫生為主，一 味地使用灌輸?shù)姆椒?，往往?huì)使學(xué)生認(rèn)為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學(xué)生就無能為力了，根本談不

27、上創(chuàng)造。因此，只有利用學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)，提示，引導(dǎo)，鼓勵(lì)為 主，設(shè)置自由的氛圍。命題畫也應(yīng)該給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學(xué)生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)“聽音樂，畫感覺” 一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進(jìn)行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進(jìn)行“指揮”，幾筆簡 單的點(diǎn)線畫，讓學(xué)生感覺音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜老師這樣作畫的動(dòng)機(jī)， 想法。學(xué)生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時(shí)，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時(shí)，正是最自由最歡樂的時(shí)刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的

28、時(shí)刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達(dá)了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)要求學(xué)生在課堂上靜默端坐，讓學(xué)生聽老師一個(gè)人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學(xué)生沒有思考的時(shí)間和余地。一旦 學(xué)生畫得和范畫不一樣，教師會(huì)把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學(xué)生在 教育活動(dòng)中就會(huì)失去自我，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性會(huì)逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護(hù)和增強(qiáng)學(xué) 生稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，繪畫時(shí)可先不出示范畫，在繪畫前組織學(xué)生觀察，一 引導(dǎo)學(xué)生把自己

29、頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時(shí)，我不出示范畫，讓學(xué)生明白什么樹，怎么畫，讓學(xué)生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)地觀察讓他們通過觀察去構(gòu)思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學(xué)生作畫的過程中,教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及 生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，作畫，這就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的展覽評(píng)議和個(gè)性化的作業(yè)批改。 過去展覽評(píng)議學(xué)生作品時(shí)，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評(píng)議的側(cè)重點(diǎn)多以教師為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評(píng)

30、價(jià)學(xué)生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標(biāo)準(zhǔn)，而是從 構(gòu)思是否新穎獨(dú)特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評(píng)價(jià)，通過教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)每 個(gè)孩子 的作品進(jìn)行肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感，使每個(gè)孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在每個(gè)學(xué)生的身上都不同程度地存在 著，而這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就可以完成的，必須從小學(xué)低年級(jí)就打好基礎(chǔ)，這就要求教師在日常生活中抓住學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行培 養(yǎng)。 美術(shù)作業(yè)的批改是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，那么如何激發(fā)學(xué)生做好美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)怎樣對(duì)待學(xué)生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認(rèn)真

31、，作業(yè)成績?cè)u(píng)定的首要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對(duì)不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象，學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的 制約.如果教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài) ，在允許的范圍內(nèi)適 當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，以好的成績 和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以百倍 的信心去學(xué)好知識(shí).忌指名道姓點(diǎn)評(píng)水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心，使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣.點(diǎn)評(píng)時(shí)教師 要以表揚(yáng)為主，因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到教師的賞識(shí)；要語言精彩，風(fēng)趣，幽默, 讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里；抓住美育作為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設(shè)中具有舉

32、足輕重的作用。自從 2001年新世紀(jì)課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，美術(shù)學(xué)科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試 .運(yùn) 用，更多的進(jìn)行了一些反思?！芭d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”在教學(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效 果就會(huì)好些；而有的學(xué)生邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)缺乏興趣，繪出的圖形 就會(huì)差一些，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作品加以肯定，促進(jìn)其智力和個(gè)性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒ǎ?/p>

33、往往會(huì)使學(xué)生認(rèn)為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學(xué)生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)，提示，引導(dǎo)，鼓勵(lì)為 主，設(shè)置自由的氛圍。命題畫也應(yīng)該給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學(xué)生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)“聽音樂，畫感覺” 一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進(jìn)行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進(jìn)行“指揮”，幾筆簡 單的點(diǎn)線畫，讓學(xué)生感覺音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜老師這樣作畫的動(dòng)機(jī)， 想法。學(xué)生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受

34、，在集體創(chuàng)作時(shí)，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時(shí)，正是最自由最歡樂的時(shí)刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的時(shí)刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達(dá)了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)要求學(xué)生在課堂上靜默端坐，讓學(xué)生聽老師一個(gè)人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學(xué)生沒有思考的時(shí)間和余地。一旦 學(xué)生畫得和范畫不一樣，教師會(huì)把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學(xué)生在 教育活動(dòng)中就會(huì)失去自我，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性會(huì)逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言

35、。因此，為了保護(hù)和增強(qiáng)學(xué) 生稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，繪畫時(shí)可先不出示范畫，在繪畫前組織學(xué)生觀察，一 引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時(shí)，我不出示范畫，讓學(xué)生明白什么樹，怎么畫，讓學(xué)生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)地觀察讓他們通過觀察去構(gòu)思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學(xué)生作畫的過程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及 生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，作畫，這就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的展覽評(píng)議和個(gè)性化的作業(yè)批改。 過去展覽評(píng)議學(xué)生作品時(shí)，“重效果輕過程”以像與

36、不像為尺度來 衡量，評(píng)議的側(cè)重點(diǎn)多以教師為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)學(xué)生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標(biāo)準(zhǔn)，而是從 構(gòu)思是否新穎獨(dú)特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評(píng)價(jià)，通過教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)每 個(gè)孩子 的作品進(jìn)行肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感，使每個(gè)孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在每個(gè)學(xué)生的身上都不同程度地存在著，而這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就可以完成的，必須從小學(xué)低年級(jí)就打好基礎(chǔ)，這就要求教師在日常生活中抓住學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。 美術(shù)作業(yè)的批改是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié) ，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)

37、習(xí)的一 面鏡子，那么如何激發(fā)學(xué)生做好美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)怎樣對(duì)待學(xué)生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認(rèn)真，作業(yè)成績?cè)u(píng)定的首要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對(duì)不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象，學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的 制約.如果教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，以好的成績 和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以百倍 的信心去學(xué)好知識(shí).忌指名道姓點(diǎn)評(píng)水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心，使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣.點(diǎn)評(píng)時(shí)教師 要以表揚(yáng)為主，因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到教師的賞識(shí)；要語言精彩，風(fēng)趣

38、，幽默， 讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里；抓住美育作為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設(shè)中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀(jì)課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，美術(shù)學(xué)科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試.運(yùn)用，更多的進(jìn)行了一些反思?！芭d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”在教學(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效 果就會(huì)好些；而有的學(xué)生邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)缺乏興趣，繪出的圖形 就會(huì)差一些，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作品加以肯定，促進(jìn)其智力和個(gè)性的正常發(fā)展。一.跳

39、出傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒?，往往?huì)使學(xué)生認(rèn)為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學(xué)生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)，提示，引導(dǎo)，鼓勵(lì)為 主，設(shè)置自由的氛圍。命題畫也應(yīng)該給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學(xué)生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)“聽音樂，畫感覺” 一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進(jìn)行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進(jìn)行“指揮”，幾筆簡 單的點(diǎn)線畫，讓學(xué)生感覺音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜老師這樣作畫的

40、動(dòng)機(jī)， 想法。學(xué)生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時(shí)，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時(shí)，正是最自由最歡樂的時(shí)刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時(shí)刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達(dá)了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)要求學(xué)生在課堂上靜默端坐，讓學(xué)生聽老師一個(gè)人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學(xué)生沒有思考的時(shí)間和余地。一旦 學(xué)生畫得和范畫不一樣，教師會(huì)把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學(xué)生在 教育活

41、動(dòng)中就會(huì)失去自我，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性會(huì)逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護(hù)和增強(qiáng)學(xué) 生稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，繪畫時(shí)可先不出示范畫，在繪畫前組織學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時(shí)，我不出示范畫，讓學(xué)生明白什么樹，怎么畫，讓學(xué)生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)地觀察讓他們通過觀察去構(gòu)思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學(xué)生作畫的過程中， 教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及 生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，作畫，這就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.

42、開展體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的展覽評(píng)議和個(gè)性化的作業(yè)批改。 過去展覽評(píng)議學(xué)生作品時(shí)，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評(píng)議的側(cè)重點(diǎn)多以教師為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)學(xué)生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標(biāo)準(zhǔn)，而是從 構(gòu)思是否新穎獨(dú)特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評(píng)價(jià)，通過教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)每 個(gè)孩子 的作品進(jìn)行肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感，使每個(gè)孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在每個(gè)學(xué)生的身上都不同程度地存在 著，而這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就可以完成的，必須從小學(xué)低年級(jí)就打好基礎(chǔ)，這就要求

43、教師在日常生活中抓住學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行培 養(yǎng)。 美術(shù)作業(yè)的批改是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，那么如何激發(fā)學(xué)生做好美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)怎樣對(duì)待學(xué)生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認(rèn)真，作業(yè)成績?cè)u(píng)定的首要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對(duì)不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象，學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的 制約.如果教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài) ，在允許的范圍內(nèi)適 當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，以好的成績 和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以百倍 的信心去學(xué)好知識(shí).忌指名道姓點(diǎn)評(píng)水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會(huì)極大的傷害學(xué)生的

44、自尊心，使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣.點(diǎn)評(píng)時(shí)教師 要以表揚(yáng)為主，因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到教師的賞識(shí)；要語言精彩，風(fēng)趣，幽默, 讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里；抓住美育作為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設(shè)中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀(jì)課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，美術(shù)學(xué)科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試 .運(yùn) 用，更多的進(jìn)行了一些反思。“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效 果就會(huì)好些；而有的學(xué)生邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)缺乏興趣，繪出的圖形 就

45、會(huì)差一些，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作品加以肯定，促進(jìn)其智力和個(gè)性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒?，往往?huì)使學(xué)生認(rèn)為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學(xué)生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)，提示，引導(dǎo)，鼓勵(lì)為 主，設(shè)置自由的氛圍。命題畫也應(yīng)該給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學(xué)生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)“聽音樂，畫感覺” 一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進(jìn)行“指揮”，

46、然后教師示范，可以在畫紙上進(jìn)行“指揮”，幾筆簡單的點(diǎn)線畫，讓學(xué)生感覺音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜老師這樣作畫的動(dòng)機(jī)， 想法。學(xué)生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時(shí)，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時(shí)，正是最自由最歡樂的時(shí)刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時(shí)刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達(dá)了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)要求學(xué)生在課堂上靜默端坐，讓學(xué)生聽老師一個(gè)人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，

47、學(xué)生沒有思考的時(shí)間和余地。一旦 學(xué)生畫得和范畫不一樣，教師會(huì)把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學(xué)生在 教育活動(dòng)中就會(huì)失去自我，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性會(huì)逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護(hù)和增強(qiáng)學(xué) 生稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，繪畫時(shí)可先不出示范畫，在繪畫前組織學(xué)生觀察，一 引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時(shí)，我不出示范畫，讓學(xué)生明白什么樹，怎么畫，讓學(xué)生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)地觀察讓他們通過觀察去構(gòu)思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學(xué)生作畫的過程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生以提示，

48、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及 生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，作畫，這就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。 二.開展體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的展覽評(píng)議和個(gè)性化的作業(yè)批 改。 過去展覽評(píng)議學(xué)生作品時(shí)，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評(píng)議的側(cè)重點(diǎn)多以教師為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，自主性,創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)學(xué)生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標(biāo)準(zhǔn)，而是從 構(gòu)思是否新穎獨(dú)特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評(píng)價(jià)，通過教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)每 個(gè)孩子 的作品進(jìn)行肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感，使每個(gè)孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在每個(gè)學(xué)生的身

49、上都不同程度地存在 著，而這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就可以完成的，必須從小學(xué)低年級(jí)就打好基礎(chǔ)，這就要求教師在日常生活中抓住學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行培 養(yǎng)。 美術(shù)作業(yè)的批改是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，那么如何激發(fā)學(xué)生做好美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)怎樣對(duì)待學(xué)生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認(rèn)真，作業(yè)成績?cè)u(píng)定的首要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對(duì)不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象，學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的 制約.如果教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，以好的成績 和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

50、趣，以百倍 的信心去學(xué)好知識(shí).忌指名道姓點(diǎn)評(píng)水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心，使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣.點(diǎn)評(píng)時(shí)教師 要以表揚(yáng)為主，因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到教師的賞識(shí)；要語言精彩，風(fēng)趣，幽默， 讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里；抓住.運(yùn)美育作為社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設(shè)中具有 舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀(jì)課程改革進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，美術(shù)學(xué)科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行了一些嘗試用，更多的進(jìn)行了一些反思“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)改革中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有的學(xué)生形象思維占

51、優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效 果就會(huì)好些；而有的學(xué)生邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)缺乏興趣，繪出的圖形 就會(huì)差一些，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的作品 加以肯定，促進(jìn)其智力和個(gè)性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒?，往往?huì)使學(xué)生認(rèn)為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學(xué)生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)，提示，引導(dǎo)，鼓勵(lì)為 主，設(shè)置自由的氛圍。命題畫也應(yīng)該給學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學(xué)生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。比

52、如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)“聽音樂，畫感覺” 一課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進(jìn)行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進(jìn)行“指揮”，幾筆簡 單的點(diǎn)線畫，讓學(xué)生感覺音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生猜猜老師這樣作畫的動(dòng)機(jī)， 想法。學(xué)生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時(shí)，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時(shí)，正是最自由最歡樂的時(shí)刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時(shí)刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達(dá)了自己聽到音樂后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)要求學(xué)生在課堂上靜默端坐，讓

53、學(xué)生聽老師一個(gè)人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學(xué)生沒有思考的時(shí)間和余地。一旦學(xué)生畫得和范畫不一樣，教師會(huì)把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學(xué)生在 教育活動(dòng)中就會(huì)失去自我，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性會(huì)逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護(hù)和增強(qiáng)學(xué) 生稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，繪畫時(shí)可先不出示范畫，在繪畫前組織學(xué)生觀察，一 引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時(shí)，我不出示范畫，讓學(xué)生明白什么樹，怎么畫，讓學(xué)生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)地觀察讓他們通過觀察去構(gòu)思，繪畫，他們 畫出

54、的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學(xué)生作畫的過程中， 教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及 生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，作畫，這就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的展覽評(píng)議和個(gè)性化的作業(yè)批改。 過去展覽評(píng)議學(xué)生作品時(shí)，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評(píng)議的側(cè)重點(diǎn)多以教師為出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的獨(dú)立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評(píng)價(jià)學(xué)生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標(biāo)準(zhǔn)，而是從 構(gòu)思是否新穎獨(dú)特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評(píng)價(jià)，通過教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)每 個(gè)孩子 的作品進(jìn)行

55、肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成功感，使每個(gè)孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在每個(gè)學(xué)生的身上都不同程度地存在著，而這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就可以完成的，必須從小學(xué)低年級(jí)就打好基礎(chǔ)，這就要求教師在日常生活中抓住學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行培 養(yǎng)。 美術(shù)作業(yè)的批改是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，那么如何激發(fā)學(xué)生做好美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)怎樣對(duì)待學(xué)生的作業(yè)呢？作業(yè)的批改首先要遵循公平認(rèn)真，作業(yè)成績?cè)u(píng)定的首要標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對(duì)不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象，學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的 制約.如果教師能對(duì)學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，以好的成績 和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語對(duì)他們加以鼓勵(lì)和肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以百倍 的信心去學(xué)好知識(shí).忌指名道姓點(diǎn)評(píng)水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心，使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣.點(diǎn)評(píng)時(shí)教師 要以表揚(yáng)為主，因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到教師的賞識(shí)；要語言精彩，風(fēng)趣，幽默, 讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里；抓住