小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中， 評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段。我們教師每天每節(jié)課都在評(píng)價(jià)， 可又有多少教師會(huì)思考自己的評(píng)價(jià)是否有效。教師經(jīng)常熱情洋溢地表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，或?qū)W(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，這無疑是正確的。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，我們究竟做得怎么樣呢？記得看過這樣一堂語文課， 它給我留下了很深的印象。 說話干凈利索的年輕教師， 用她那春風(fēng)化雨般的教學(xué)語言， 營造了和諧的課堂氛圍。但是她對(duì)班上一個(gè)學(xué)生的兩次評(píng)價(jià)卻成了這節(jié)課的瑕疵。 在一個(gè)男孩很流利地朗讀了一段課文之后， 老師示意他坐下， 隨口說了一句：“你進(jìn)步了！”當(dāng)時(shí)孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意這些。在這節(jié)課即將

2、結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相比， 他的發(fā)言是最深刻的， 我以為這次老師一定會(huì)為他喝彩，沒想到老師又說了一句： “你又進(jìn)步了！ ”聽完這個(gè)老師的評(píng)價(jià)，我的第一感覺是，這孩子一定是他們班的學(xué)困生！ “你進(jìn)步了”四個(gè)字就像是給這個(gè)孩子貼上了一個(gè)標(biāo)簽， 在向大家表明， 他以前不如現(xiàn)在好。這樣的評(píng)價(jià)有價(jià)值嗎？作為教師，你是否真的了解學(xué)生的心， 你是否知道學(xué)生最需要的到底是什么？他們需要的不是這樣廉價(jià)的鼓勵(lì)， 而是心靈的呵護(hù)； 他們需要的不是這樣簡單的評(píng)價(jià)，而是精神的撫慰。我認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)誠懇、飽含真情，通過豐富的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)

3、學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。下面我就語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)， 談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法：一、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，營造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸倥σ幌履憔统晒α??！薄澳阏f得太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛?！边@樣的鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。在一次朗讀課文中，我們班的一個(gè)男同學(xué)起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀

4、一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了。“你讀的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽到就更好了?！焙⒆佑趾軜芬獾刈x了一遍。“讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了”。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好， 掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了。這樣帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，積極營造和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍， 促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說： “教子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生， 不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)， 并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味

5、。 所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許與鼓勵(lì)， 要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主， 學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，“說得很有道理” 、“對(duì)了，你很會(huì)看文章” 、“見解獨(dú)到”等； 學(xué)生發(fā)言不對(duì)， 說不到要害，說不清楚教師及時(shí)補(bǔ)充， 不使學(xué)生感到難堪， 讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。但是，教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異， 體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、 個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。二、融入真情，豐富評(píng)價(jià)語言1 、評(píng)價(jià)語言要豐富在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來， 那么

6、語言的回旋余地就可超出簡單的評(píng)語范疇， 趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、 積極性，活躍課堂的氣氛。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。 ?就拿讀完課文后來講，我總是這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生： “讀得真不錯(cuò)！” “大家聽了都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！ ?” “老師都被你讀得感動(dòng)了。”“你念得比老師還要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！” “老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”如此生動(dòng)、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？

7、學(xué)生們躍躍欲試， 一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。2 、巧妙運(yùn)用體態(tài)語言除了有聲語言之外， 教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。 一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭， 一個(gè)鼓勵(lì)的微笑， 拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默， 都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛， 還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力， 更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息；“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說下去！”行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入， 與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。3 、評(píng)價(jià)要有真情現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)

8、浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚(yáng)成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?，無論什么樣的評(píng)價(jià)必須要有真情。 作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情， 對(duì)于學(xué)生的精彩之處， 通過老師的語言、 面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛。我看見過特級(jí)教師賈志敏老師的一堂公開課， 他在面對(duì)一個(gè)讀書聲音細(xì)小的學(xué)生時(shí)是這樣評(píng)價(jià)的： “你讀得真好聽！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵(lì)的話語如同甘露流進(jìn)了孩子的心田，成為孩子積極向上的動(dòng)力。細(xì)細(xì)品味，

9、不難體會(huì)出名師胸懷的寬廣及對(duì)孩子的拳拳愛心?！澳阕x得真好聽！”一下子讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了被肯定的快樂，同時(shí)激起了學(xué)生積極向上的愿望。 “你要是加上表情就更好了”，在缺點(diǎn)的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學(xué)生的自尊的同時(shí)，讓他們聽著順耳，易于接愛?！安恍?，你試一試”，更是激發(fā)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“老師真喜歡看你的字呀！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言， 我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你高興！”如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話， 那么課堂評(píng)價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震