北師大版九下《社戲》說課稿2篇

1、社戲說課稿說課人： 魏 霜 泗縣三中 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師： 大家好！我今天說課的篇目是 社戲 ，它是課程標準實驗教材七年級下冊第四 單元第一課。下面我陳述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。一、教材的地位和作用及教學(xué)目標的設(shè)定 本課是七年級下冊第四單元第一課。 本單元課文的內(nèi)容定位在 “文化生活” 上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。 文化生活是人類社會生活的重要 內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。 語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外， 還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外， 還有引導(dǎo)學(xué)生認識和把握人類文化的重要任務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、 對文學(xué)藝 術(shù)

2、的廣泛興趣和鑒賞能力， 是語文教學(xué)普遍的目標內(nèi)容之一。 課文社戲以“社 戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通 過“我”和少年伙伴們夏夜行船、 船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫， 展示了“我” 的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。與舊大綱相比， 新課標更突出了學(xué)生的心靈品悟和個性解讀。 這樣的課文更容 易喚起學(xué)生的心靈共鳴， 多年來這篇課文一直就是精讀課文， 目的就是激發(fā)學(xué)生 胸中的熱愛生活的情趣， 深深地打動學(xué)生的心靈。 學(xué)習(xí)這篇課文時， 學(xué)生與 文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗， 因此， 這篇課文在這一學(xué)段這一單元中

3、的地位是極其重要的。根據(jù)新大綱對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下：1、知識目標：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文 化習(xí)俗。2、能力目標：（ 1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。 通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；（ 2）領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解 本文景物描寫對表達中心思想的作用。 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。 揣 摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。 3、學(xué)習(xí)小說采用白描的 手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。3、情感目標：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋 友的真摯感情。二、說教學(xué)重點、難點 在課文中，作

4、者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回 憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué) 生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物， 又是如何融情人景的， 這是本文教學(xué)的重 點。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似 乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。三、說學(xué)情與學(xué)法 對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體 性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。 本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指 導(dǎo)教學(xué)：1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。 2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。 4、

5、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。 不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但 他們純真的童心卻是相同并且相通的。 因此，在閱讀時， 采取聯(lián)想的方法會比較 好一些。從社戲里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不 會也那樣做？在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、 更有意思的事， 做這些事， 表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次， 要學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。 社戲里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他 們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三， 要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達方式。四、

6、說教學(xué)方法 , 說教學(xué)手段 語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在 教學(xué)過程中追求教學(xué)的詩情畫意美。 總的來說， 教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)美的情境。 教 師語言詩意化， 教學(xué)手段多樣化。 我設(shè)計本課的思路是以多種形式美讀為主， 以 美讀啟悟，教學(xué)語言精練，不過多講解，重在點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。閱讀指導(dǎo)法， 啟發(fā)式和探究式教學(xué)。“興趣是最好的老師”，生活是 最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲 透著作者的思想感情。 把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段， 通過課文錄音 把學(xué)生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。社戲雖然寫的是童年趣事， 而

7、且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)， 但畢竟年代久遠， 對于當(dāng)代少年， 尤其 是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出 許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講， 放手讓學(xué)生去讀， 去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上， 而對優(yōu)美的景物描寫、 細膩的心理刻畫不會很在意。 這正是需要教師精講的地方。 教師要重視點撥， 提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維， 而不是交給學(xué)生一個答案。 文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的， 對文學(xué)作品的欣賞也 應(yīng)該是豐富多彩的。 不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。 教學(xué)本課

8、 時，尤其在處理課后練習(xí)， 不宜追求惟一的標準答案， 要允許并且鼓勵學(xué)生提出 質(zhì)疑、發(fā)表見解?！绑w驗感受、對話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾 經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧， 這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。 ” 新課標也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 有所感悟和思考?！币虼?，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他 們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感 和體驗再次返還到自身， 提升個人的語文素養(yǎng)。 “情境體驗” “合作探究”“四 邊對話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法， 開展不同形式的活動是我落實這

9、些 教學(xué)方法的途徑。 為了創(chuàng)設(shè)情境， 給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式， 展示導(dǎo)學(xué)的索引 問題，運用多媒體輔助教學(xué)。 1、從學(xué)生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教 學(xué)手段，一方面增強直觀感， 培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。 另一方 面可以提高課效率，增加課堂知識容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。 五、課時安排：三課時六、 說教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件， 童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更 是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。童年：童年是

10、七彩的夢 / 伴我在床頭玩耍童年是彎彎的小船，載我 在知識的海洋里遨游 / 童年是快樂的小鳥張開翅膀攜我在自由的藍天上飛翔 / 現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺不管春與夏、 秋與冬永在我記億深處放 聲歌唱同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷 說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說 社戲 ，那又是怎樣的 一件事，一種感受呢？（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、 民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）二、誦讀積累，整體感知。（一）范讀課文 （或聽磁帶錄音 ） ：l. 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。例：憚 踱 頗 歸省

11、 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)2 用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。3 了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 （教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么 ?根據(jù)線索劃分課文部分。） 本文的線索是到趙莊看戲。（1）看戲前 （13 段） （2）看戲中 （4 30段） （ 3）看戲后 （ 3l 一 49 段 ）三、合作探究，平橋“樂”事。1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？ 討論明確： “本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去 消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況； “那時我的祖母雖然還康健，但 母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于

12、上述的已嫁女兒， “所以夏期便不 能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的 天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令， 所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民 的什么特點？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊） 討論明確：平橋村近海臨河， “住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動 人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。 “在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村 民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”， 熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人

13、。而且他們不拘禮教， “我們”偶爾吵鬧 起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是 “犯上”， 風(fēng)尚淳樸。3、“我”在平橋村有哪些樂事？ 討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半 天便可以釣到一大碗。 這蝦照例是歸我吃的” ?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸 “我” 吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨?著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被 釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身， 只好

14、遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起 來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還 因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多 么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇?跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么 樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲） 討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣， 使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二 部分開頭的“至于我在

15、那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞 進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂 趣無窮。這樣，就為寫最大樂事看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。（ 這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同 時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。 ）（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓 勵學(xué)生發(fā)表見解， 提出看法。 先給一點時間小組中交流， 可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。 ）四、總結(jié)存儲，體驗拓展。1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：（1）“我”可以免讀“秩

16、秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生 活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的 約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。2、體驗拓展： （1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。第二課時一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。（生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲 望。）二、默讀看戲，梳理過程。（一）默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。討論明確：一層 (49段) ：看社戲前

17、的波折；二層 (10 13 段) ：去看社戲途中 的見聞感受，三層 (14 21 段 ) ：在趙莊看社戲；四層 (22 30 段 ) ：看社戲后深 夜歸航。三、合作探究，互動釋疑。(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美， 在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美， 在誦讀中體驗 語文的情感美。)1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？ 討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和 別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這 些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理 由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。

18、并且還用寫包票的話作 了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜 等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶 醉而出神的緣故。3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認： 一是把途中的 “松柏林” 誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這 兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演

19、 戲的心情(板書：誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？討論明確： “我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和 空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的 仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅 綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？ 討論明確：不好看。想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但 等了許久都不見出來。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地 唱著。還可以從哪些地方看出戲不好看？ 文中孩子們

20、“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài) 描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也 非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？討論明確：因為前面第 11 節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推 向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？ 討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。 可是他們不是竊取別人的東西來肥私， 有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給 伙伴享用； “偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話足以表現(xiàn)出

21、這群農(nóng)家孩子 熱情好客，淳樸善良，天真活潑。8、由此，我們想想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?討論明確：（ 1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得 到它更有吸引力；（ 2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自 由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣 的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。四、品讀賞析，景物描寫。1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？ 討論歸納：嗅覺：（清香、水氣） 視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的） 聽覺：（似乎聽到了歌吹）想象：（幾點火，料想便是戲臺）2、這樣

22、描寫看戲途中的情景， 起著什么樣的作用？表現(xiàn)了 “我”什么樣的心情？ 作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪 了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的 笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜； 寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又 將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。3、明確下列幾個問題：（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。） （2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

23、 這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確： 從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲， “回望戲臺在燈火光中， 卻又如初 來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫得 帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托 出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。（讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美， 領(lǐng)會小說景物描寫的特色， 培 養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。）五、總結(jié)存儲，歸納特色。1、總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新

24、， 寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機 的交融在一起。2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：抓住景物特征進行描寫， 充分調(diào)動多種感覺器官， 運用多種修辭方法， 融情于景， 才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：1、景物描寫多側(cè)面。社戲在描繪農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視 覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景 物的立體感由此產(chǎn)生。2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，社戲中能 清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。六、片斷仿寫，體驗拓展。1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。 2、按

25、照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。第三課時一、復(fù)述偷豆，交流感受。 請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。（因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、 熱情、純樸和稚氣。 正是因為偷豆吃的童心和野趣， 才使普通的羅漢豆有了無比 的美味，才使“我”終身難忘。）二、體驗角色，把握性格。（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些 鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把 握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。 六一公公：寬厚、好客。）1、小說描寫的主要人物是誰？其他人

26、物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣 的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？ 小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。 雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙 喜大悟似的提議了： “大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容 易得到大家的支持。 當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時， 雙喜馬上表示 “寫包票”， 同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前 篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、 能干?？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來 看過戲了，這一次是專意

27、陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那 鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”， “晚上看客少，鐵頭老生也 懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng) 大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼 然像一個兄長一樣。 看戲后， 雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆， 阿發(fā)的娘若知道了 會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。（對這個人物， 作者采用了白描的手法， 要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言， 行動來表現(xiàn) 人物的性格特征。） 桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的 歉意，他還想出了

28、偷羅漢豆的主意。阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。 六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動 成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領(lǐng)會。）三、合作探究，梳理詳略。1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？ 教師展示七個故事情節(jié)，然后請同學(xué)們梳理明確：A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航 偷豆E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村（ 1）情節(jié)順序是： G、F、C、B、A、D、E（2）詳寫的是： A

29、、 B、 C、D（3）略寫的是： E、 F、 G2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？討論明確： 這樣詳寫略寫相配合， 既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物， 又 使文章多姿多彩。（總的來看， 本篇詳寫去趙莊看戲的全過程， 略寫小住平橋村的得到優(yōu)待， 一般 樂事，和看戲次日的情形。 詳寫的各個情節(jié)， 讓人讀來如同身歷其境， 親見其人， 深受感染； 略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量， 釣蝦、放牛就表 現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣， 六一公公的簡短問話和送豆行動， 更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人 的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得我們認真體會和學(xué)習(xí)。） 教師對以上活動予以整體

30、評價，評價的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，表揚學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進行自主閱讀。四、歸納主旨，體驗反思。1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，社戲這篇小說并不是專門為了寫 看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子 淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一 直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了” 呢？討論歸納： “我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親 密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“

31、我”對美好 生活的向往。五、總結(jié)存儲，拓展延伸。 1、總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了系列 的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美 好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的， 只要我們擁有一顆童心， 就能擁有童年般的快樂； 看 似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛， 你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。2、拓展延伸：新課標指出： 在發(fā)展語言能力的同時， 要發(fā)展思維能力， 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛 能。、本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些 什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給

32、大家聽聽。、寫一篇短文，題目是童年趣事要求（ 1）以記事為主，但一定要把與事 有關(guān)的人寫好；（ 2）事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)尾要寫清楚，重在經(jīng)過上，要寫得比較具體（ 3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。六、課后實踐學(xué)生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷， 但在城市中會有豐富多彩的各種文 化活動， 可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來， 也可以請自己的爺爺、 奶 奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。七、板書設(shè)計板書不僅是一門學(xué)問， 也是一門直觀表達的藝術(shù)。 在課堂上， 學(xué)生除了用聽覺接受教師的信 息外， 利用視覺觀看板書， 也是吸取信息的一個重要途徑。 我還認為板書的設(shè)計

33、要根據(jù)課型 的特點設(shè)計，有的要簡要，有的要“全”。本課內(nèi)容多，為便于學(xué)生理解課文，板書設(shè)計全 面完整，有較強的系統(tǒng)性。重點突出，層次清晰，充分體現(xiàn)了板書為教學(xué)服務(wù)的功能。社戲第一課時平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事村中居民熱情好客 風(fēng)尚淳樸少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃多方表現(xiàn)樂趣 鋪墊趙莊看戲第二課時去趙莊看戲的全過程去看戲前的波折：無船前往看戲 老少氣惱焦急雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機雙喜勇打保票 波折得到解決構(gòu)成曲折生動情節(jié) 再為看戲作好鋪墊表現(xiàn)農(nóng)村少年 熱情聰明能干去看戲途中的情景：出發(fā) 心暢體舒 發(fā)船迅速 一船歡樂途中 河面朦朧 香風(fēng)撲面 怡人心神連山后跑 船進甚快 心情更急誤認 心急生誤 兩誤

34、曲折 更現(xiàn)心急如畫景物 襯托社戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢趙莊看戲的情形：望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱 愿看扮演蛇虎 厭煩老旦總唱 看戲表現(xiàn)了兒童心情 笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣第三課時看戲歸來的情形：留戀演出 議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮選偷大豆 憨厚無私 自剝自煮 吃來味香處理善后 考慮周到 預(yù)想糾葛 應(yīng)付有法 長幼都很高興 圓滿結(jié)束看戲 永留美好記憶看戲次日的情形：照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好 呼應(yīng)好客 更現(xiàn)樸厚 結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡 八、課后感悟語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂， 讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。 我在教學(xué)過程 中追求教學(xué)的詩情畫意美。 魯迅 先

35、生的小說 社戲無疑是一幅令人沉醉的 的江南水鄉(xiāng)淳樸氣息和淳厚人情的風(fēng)情畫卷樂土釣蝦放牛， 月夜航船， 船頭 看戲，歸航偷豆；樂土少年朋友熱情聰明能干 , 憨厚無私 , 熱情好客 , 風(fēng)尚淳樸。 語文的教育就是美的教育。 發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 首先是在語文中發(fā)現(xiàn)的； 塑造美的雙 手，最先也是在語文中塑造的。 語文詩意的棲居之地， 她將美的瞬間化為永 恒。語文是活的，她生機無限；語文是美的，她美不勝收；語文是有感情的，她 激情澎湃；語文是會思想的，她綿密深沉。今后我會更加努力，創(chuàng)造語文課堂更 美的詩情畫意的新天地！七年級上語文講學(xué)稿班級 姓名 學(xué)號 使用情況執(zhí)筆： 審核：時間： 09 年 9 月 27

36、日課型：新授課第一課時（本課共2 課時）總第課時（本學(xué)期共課時）課題： 社戲 （魯迅）教學(xué)目標1、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言； 培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。2、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?；體會景 物描寫的作用 ,來把握作品深刻的思想意義。3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良， 好客能干和 “我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼； 聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。重點1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。2 、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。難點正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想學(xué)法指導(dǎo) 自學(xué)質(zhì)疑，合作

37、探究。教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光， 老師很想知道你童年時， 你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫， 猶如一個歡快跳躍的音符， 說不盡道不 完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的社戲 ，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎 樣的童年生活的畫面。2、了解作者及文學(xué)常識本文作者（ ）出處（ ） 、給下列加點字注音憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)絮叨怠慢蘊藻家眷漁父喝采旺相桕樹楫子、朗讀課文、學(xué)習(xí) ?研討、理清文章結(jié)構(gòu)、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？、平橋村是怎樣一個村莊？ “我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明

38、了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）、“我”在平橋村有哪些樂事？鞏固?延伸1、把課文分為三個部分，并簡要歸納各部分大意。 第一部分（第 自然段）：第二部分（第 自然段）：第三部分（第 自然段）：2、課文以“社戲”為線索，以“看戲”為故事主要內(nèi)容，為什么開頭要寫在平 橋村的生活？下面對此分析正確的一項是： （ ）A、交代出故事敘述的主要人物。B、揭示出故事發(fā)生的主要環(huán)境。C、寫出“我”和小友們之間的親密關(guān)系。D、渲染氣氛，介紹故事的特定環(huán)境，為情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造條件。3、平橋村之所以“在我是樂土” ，是因為（用概括的語言填寫） ：首 先 解 決 了 的 問 題 ，接著又擺出三條理

39、由： ； 并說了“ ”的話，才解除了外祖母和母親的顧慮，實現(xiàn)了“我”去看 戲的愿望。、下面是對寫這個波折的目的的分析，其中不正確的一項是： （ ）A、增加小說的生動性，使情節(jié)曲折，更吸引人。B、表現(xiàn)外祖母對“我”的寵愛，刻畫了外祖母慈祥的形象。C、表現(xiàn)平橋村少年樸實好客的特點。D、表現(xiàn)平橋村少年聰明能干的特點。 、在下面句子的括號內(nèi)填入合適的動詞， 然后分析一下這些動作描寫有什么作 用。母親送出來吩咐 “要小心”的時候，我們已經(jīng)（ ）開船，在橋石上一（ ）， （ ）后幾步，即又（ ）前出了橋。答積累 魯迅是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。原名周樹人，字豫才， “魯迅 ”是他 1918年為新青年寫

40、稿時使用的筆名。魯迅于 1881 年出生在浙江紹興一個破落的大家庭里。紹興是一個有著深厚 文化傳統(tǒng)的地方， 保留有眾多的名勝， 如古代治水英雄夏禹的陵墓， 越王勾踐臥 薪嘗膽留下的遺跡， 近代反清女杰秋瑾從容就義的軒亭口， 等等。 民間還有各式 各樣的戲劇演出和傳說故事。鄉(xiāng)親們最津津樂道的是兩個“鬼”：一個是 “帶復(fù)仇性的，比別的一切鬼魂更美，更強的鬼魂 ”女吊；另一個是腰束草繩，腳穿 草鞋，手捏芭蕉扇，富有同情心的 “無常 ”。鄉(xiāng)土傳統(tǒng)與民間文化，深深地影響著 魯迅的一生。魯迅從小就表現(xiàn)出活潑的性格。 因為外祖母家在農(nóng)村， 魯迅也就有了一批農(nóng) 民小朋友，一起在朦朧的月色下，劃著白色的小航船，

41、趕去看戲；回家的路上， 肚子餓了，就 “偷”自家地里的豆煮了吃。魯迅還在叫做 “百草園 ”的后園里，發(fā)現(xiàn) 了大自然的無窮趣味：碧綠的菜畦，紫紅的桑椹；蟋蟀彈琴，油蛉低唱；像人形 的吃了便可以成仙的何首烏； 人首蛇身的 “美女蛇 ”的傳說正是這樣自由的童 年生活，開發(fā)與培養(yǎng)了未來作家魯迅的創(chuàng)造力與想象力。6 歲時魯迅告別了百草園，到 “三味書屋 ”，拜本城中極方正、極有學(xué)問的壽 鏡吾老先生為師，一直讀到 17 歲。在這里，他熟讀了儒家的經(jīng)典，又在課余廣 泛閱讀了儒家之外的各種雜書：小說，野史，筆記 不僅關(guān)注歷史、人事，也 注意觀察自然。這樣開拓了魯迅廣闊的精神空間， 為魯迅以后思想與文學(xué)的發(fā)展， 奠定了寬廣深厚的知識基礎(chǔ)。魯迅的童年也有陰影： 13 歲那年，祖父因故入獄，不得不隨著全家到親戚 家避難；以后父親病重，家庭生活也從小康陷入困頓。作為長子的魯迅，不得不 經(jīng)常出入于當(dāng)鋪與藥店， 在周圍人的歧視與侮辱中， 感受社會的冷酷與勢利。 父 親最后因庸醫(yī)的延誤而過早離世， 更給少年魯迅以很深的刺激， 他由此開始了對 中國社會、文化、人世與人心的思考。演社戲時我國浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。 “社”，“示”旁加 “土”，