淺談小學數(shù)學家庭作業(yè)的有效設計

1、淺談小學數(shù)學家庭作業(yè)的有效設計摘要：長期以來，由于受應試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械重復的的訓練中提高學生的能力。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)中不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。在多年的教學實踐中，“以生為本、靈活多變、貼近生活、學以致用”為目標的快樂家庭作業(yè)模式，使我們的作業(yè)展現(xiàn)其應有的魅力，使更多的學生喜歡做作業(yè)、快樂做作業(yè)。關鍵詞：小學

2、數(shù)學 家庭作業(yè) 有效設計家庭作業(yè)是課堂教學的有效延伸與補充，是課堂學習的鞏固和深化，是學生課外學習的重要手段，是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的重要方法。在小學階段，數(shù)學家庭作業(yè)是必不可少的。通過家庭作業(yè)可以及時鞏固所學的知識，掌握自己的學習情況。家庭作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，加深對知識的理解，改進學習方法。對于教師來說，通過學生作業(yè)的反饋，可以幫助教師調(diào)整教學進度，重新確立教學重難點，改進教學方法，提高教學效果?！皽p負”后，許多教師雖然對家庭作業(yè)量進行了減少，但缺乏對家庭作業(yè)的有效設計與指導。家庭作業(yè)設計形式單一，機械重復，在

3、一定程度上禁錮了學生的思維，壓抑了學生的興趣。因此，加強家庭作業(yè)的設計與改革，賦予家庭作業(yè)新的活力，已成為當前課程改革的一個首要任務。通過近幾年的實踐探索，我認為小學數(shù)學家庭作業(yè)可以從以下幾個方面進行設計，提高學生學習興趣和學習效率。一、作業(yè)設計要具有趣味性教育心理學表明，單調(diào)乏味的學習活動容易使人產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理，而興趣是最好的老師，它能促進學生思維的活躍，保持學習的長久。因此，新穎有趣的作業(yè)，能激發(fā)學生的作業(yè)興趣。在布置“比高矮”的作業(yè)時，我讓學生回家后和家長排排隊，讓學生觀察后完成作業(yè)：（ ）比（ ）高，（ ）比（ ）矮；爸爸比我（ ），媽媽比爸爸（ ），爸爸比媽媽

4、（ ）；我比爸爸（ ），我比媽媽（ ）。 學生在與家長的游戲中升華認識，提高能力；設計“前后、左右”的家庭作業(yè)時,請家長坐好，通過學生的觀察，完成下面的內(nèi)容：爸爸的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；媽媽的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。然后小朋友你坐在爸爸媽媽的中間，你的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ），爸爸和媽媽交換位置后，爸爸的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；媽媽的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。布置“10的加法”作業(yè)時，讓學生回家和爸爸媽媽玩湊數(shù)游戲。在學完1120各數(shù)的認

5、識后我設計了這樣的作業(yè)，讓學生統(tǒng)計家里的電話號碼、門牌號碼等帶有童趣與生活緊密聯(lián)系的游戲性作業(yè)，統(tǒng)計后讓學生分成兩位數(shù)一一去讀。長方形、正方形的面積學習后布置了如下作業(yè)：找出你家長方形和正方形的物體，測量有關數(shù)據(jù)計算他們的面積。學生設計結果如下：1.客廳長4米，寬3.8米，客廳的面積是多少平方米？2.客廳長6米，寬4米，鋪設邊長為80厘米的正方形瓷磚，需要多少塊？鋪設邊長為60厘米的正方形瓷磚，至少要買多少塊？這樣的作業(yè)調(diào)動了學生做作業(yè)的積極性也興趣，把作業(yè)“要我做”變成了“我要做”。二、作業(yè)設計要具有實踐性數(shù)學本身反映符號化的數(shù)量關系和空間形式，比較抽象、枯燥，而學生容易接收和理解直觀的、具

6、體的感性知識，要解決這一矛盾，可讓學生參與操作，動手動腦，化難為易。在教三角形面積知識的計算時，啟發(fā)學生用兩個完全-樣的三角形如何轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，然后想想三角形的面積和拼出的圖形面積有什么關系?同學們回家通過拼、畫等的方法，把兩個三角形組合成平行四邊形，找出了三角形面積的計算方法，為第二天新課的順利進行作好鋪墊，也培養(yǎng)了學生的遷移類推能力，更鍛煉了學生的實際操作能力，增強學生的成就感，獲得學習方法。教學中結合現(xiàn)實生活場景安排實踐性作業(yè)，讓學生通過觀察、思考、推理，在實際情境中主動地提出問題、解決問題可加深學生的理解，提高記憶能力。如學習了“圓柱的表面積和體積計算”后，設計了這樣的作業(yè)：收集

7、生活中常見的設計精美的圓柱形的包裝盒，開一次展覽會，從中鑒賞幾何形體及圖形美；找些圓柱體的食品盒，測量計算出它們貼一圈商標紙的面積；找一些圓柱體實物，分別測量它們的表面積和體積或容積；社會調(diào)查，收集生活中人們常用圓柱體容器的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來；用一塊長31.4厘米、寬15.7厘米的長方形紙板，制作一個高5厘米的圓柱體，請你寫出自己的設計方案，并用圖表示出來。通過以上實踐活動作業(yè)，提高學生應用知識的能力。使學生用數(shù)學的角度體驗和感受生活。三、作業(yè)設計要具有綜合性數(shù)學作業(yè)和其他學科巧妙結合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，拓展學生的知識視野，使內(nèi)容設計生活的各個方面，讓學生在完成作業(yè)的過程中綜

8、合學習運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展,提高教育的整體效益。學完小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化課后，我布置了讓學生用寫作文、編兒歌的形式來表現(xiàn)小數(shù)點往右移動就擴大、往左移動就縮小這一變化規(guī)律。學生對作業(yè)的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，有的把小數(shù)點比作自己，身體圓圓的、黑黑的，非常貪玩，一會兒往右，結交好朋友；一會兒往左，甩掉壞朋友。有的編出兒歌，利用新年好的旋律，填出詞：小數(shù)點啊，小數(shù)點，你呀你呀真調(diào)皮；往右擴大往左縮小，希望大家記得牢。這些富有節(jié)奏感的話語，體現(xiàn)出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)變化的規(guī)律，更把語文、音樂、數(shù)學三方面的知識融合在一起，激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，引發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，也

9、使學生感受到創(chuàng)新的樂趣。如在學習百分數(shù)的意義和寫法之前，布置學生去鄰近的超市調(diào)查、收集商品包裝上的百分數(shù)，寫出調(diào)查日記，然后在課堂上來交流；讓學生學會從數(shù)學的角度去看生活，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學。四、作業(yè)設計要具有層次性從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響存在差異。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學生的發(fā)展就會受到制約，所以要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合于自己的作業(yè)，摘到屬于自己的“桃

10、子”。把作業(yè)分成三個層次：（1）基本練習（2）綜合練習（3）創(chuàng)新練習。如教學乘法的初步認識時，安排了以下三個層次的練習：第一層次：基本練習3+3+3+3=( )×（ ）5+5+5=（ ）×（ ）第二層次：綜合練習2+2+4+4+4+4=（ ）×（ ）3+3+6+6+6=（ ）×（ ）第三層次：創(chuàng)新練習7×2+7+7+7=（）×（）在教學除數(shù)是小數(shù)的除法一課后，我發(fā)現(xiàn)有些學生面對書本的習題無從下手，有些學生基本掌握方法，有些學生已遙遙領先。根據(jù)學生的理解狀況設計了三層作業(yè)：1、 完成豎式中除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點的移動，（也就是將除數(shù)是小數(shù)的

11、除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，只要將兩者移對了，就算是目標達到了。）。2、在教材的練一練中選擇不同類型的題進行計算，旁邊注明計算方法。 3、找一些生活中的問題進行解決。本次作業(yè)使不同層次、不同水平的學生在個人認識基礎上加深理解、提高能力，都體會到成功的樂趣，從而體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”的理念。五、作業(yè)設計要具有開放性以“突出學生的發(fā)展，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點”的課程標準，將學生學習數(shù)學的情感因素放在值得關注的重要位置；對小學高年級的學生對學習“有用”的、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學更感興趣這一特點給予了更多的關注。學生進入高年級，作業(yè)中要更多的注意聯(lián)系實際，啟發(fā)學生思考，以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性及求異性。在教學混合運算時，讓學生課前翻閱資料，查找小括號、中括號的來歷。在教學簡易方程時，讀讀你知道嗎，開闊學生的視野，使學生受到愛祖國、愛科學的教育。在作業(yè)的呈現(xiàn)方式上，讓學生利用結論或答案進行，如在學習“多邊形面積”時，出示多邊形示意圖，讓學生看圖求面積，看誰將這個多邊形分割成的不同平面圖形的方法多而巧妙。教學百分數(shù)的意義和寫法后，在10×10的方格圖中，自由選定百分數(shù)給它涂色，是之構成一幅具有對稱美的圖案，完成這幅圖案共涂色（ ）。這種開放性的作業(yè)