小學(xué)班級(jí)管理論文完整版

1、小學(xué)班級(jí)管理論文HEN system office room HEN 16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688班級(jí)管理論文論文題目： 賞識(shí)？還是懲罰？姓名：王亞星單位：排頭中心小學(xué)電話號(hào)碼：_1賞識(shí)？還是懲罰？摘要：我們要正確對(duì)待賞識(shí)教育，它能既能使學(xué)生變得自信，也能使學(xué)生變得驕 傲，只有把賞識(shí)教育與懲罰教育結(jié)合起來才是負(fù)責(zé)任的教育。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 懲罰與批評(píng)鼓勵(lì)與表揚(yáng) 學(xué)生哈佛心理學(xué)家威廉詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自 己加以賞識(shí)。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體 和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個(gè)人離他的極限還遠(yuǎn)得很。

2、他擁有 各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個(gè)有用方 法。”因而今天的教育應(yīng)是賞識(shí)教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中 無形的土壤、空氣、陽光和水。“賞識(shí)教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗 的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。作為教師，如果他擁有贊美學(xué)生、 鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中， 我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。第一次當(dāng)一年級(jí)班主任就遇到了這樣一個(gè)“可愛”的學(xué)生，他叫小勇是我們班 年紀(jì)最大的，高高瘦瘦的，特別好動(dòng)。在一年級(jí)笫一學(xué)期時(shí)，他上課總是想怎么坐 就怎么坐，想

3、問什么問題就問什么問題，而且問的問題永遠(yuǎn)都是跟課堂無關(guān)的，他 的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極 性。后面我找他談了一次話，跟他說要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己的事情要自己做 好，這樣才能做一個(gè)人人夸的好孩子。我以為第二天他會(huì)有所改變，結(jié)果還是老樣 子，上課還是問一些不著邊際的問題，但這次我卻發(fā)現(xiàn)他舉手了，心想這樣也是進(jìn) 步了，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，說：“今天我們班的黃涌波同學(xué)會(huì)舉手 問問題了，真棒！老師希望你一次比一次有進(jìn)步，現(xiàn)在所有同學(xué)為你豎起大拇指'棒棒棒，你真棒！ ”。頓時(shí)，他的臉上洋溢著自豪的笑容。自從這次起，他每 進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)我就表

4、揚(yáng)他，慢慢的慢慢的他這個(gè)上課亂問問題的毛病就改掉了。是老 師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)讓他改變了進(jìn)步了。我們班還有一個(gè)這樣的學(xué)生，每到下課就有同學(xué)告他的狀，說他打人，同學(xué)們 都不喜歡跟他玩，其至吃飯的時(shí)候都不愿意和他一桌，說他是我們班最頑皮的人。 于是我找他談話，我問他你為什么總是去打別人，他說：“我不是打別人，我是想 跟他們玩，但他們都不跟我玩”。這下我全明白了，原來他是不懂如何與別人交朋 友，于是我告訴他交朋友要友好，不能用粗魯?shù)姆绞健ｓ识焐蠈懽终n的時(shí)候，他 的筆不見了，我要他自己主動(dòng)跟別人借，沒有一個(gè)同學(xué)愿意借給他，于是我讓所有 同學(xué)停下筆聽我說，“同學(xué)們，以前有個(gè)小朋友他總是喜歡打人，其他小朋友都

5、不 愿意和他玩，但有一天他改正錯(cuò)誤了，不再打人了，你們還愿意和他玩嗎？ ”“愿 意” “那今天我們班的黃涌波同學(xué)也已經(jīng)改正錯(cuò)誤，你們還愿意跟他交朋友，愿意 幫助他嗎？ ”“愿意”。于是同學(xué)們都爭(zhēng)著把筆借給他。慢慢的慢慢的他融入了這 個(gè)集體當(dāng)中。同樣還是老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)讓他改變了。通過這兩個(gè)事例我發(fā)現(xiàn)，班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。兒童幼小的心靈 是十分脆弱的，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，一 個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹 獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到的表揚(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)

6、學(xué) 生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來越好，因?yàn)楸頁P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷 進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自奔，很 難進(jìn)步。有句話說“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪 生”。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定 和鼓勵(lì)。其實(shí)學(xué)生很關(guān)心教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)， 尤其是面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓 勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。但現(xiàn)在我們農(nóng)村的教育相對(duì)來說還比較落后，教育思想和教育觀念還沒跟上時(shí) 代的步伐。很多教師在教育學(xué)生時(shí)

7、，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)，其至經(jīng)常用一些刺激性的 語言，以引起學(xué)生的重視。例：“你怎么這么鑫，這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做”“豬 都教會(huì)了，你還不會(huì)”"你這個(gè)樣子下去，以后只能回家種田” “你不是讀書的 料”等等，本來教師想通過揭學(xué)生的痛處來喚醒學(xué)生，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害了學(xué) 生的自尊心和自信心，效果適得其反。這種教育方法會(huì)讓學(xué)生喪失信心，不再努 力，甚至反叛。因而在全面推行素質(zhì)教育的今天，我們教師必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué) 會(huì)賞識(shí)教育。因?yàn)橘p識(shí)，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角；賞識(shí)，是開啟學(xué)生奮斗之心 的鑰匙；賞識(shí)，是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露；賞識(shí)，還是使教師成為教育家的法寶。然而，我們也要正確看待賞識(shí)教育，不

8、能一味的盲從。我在班級(jí)管理工作中就 得到了這樣的教訓(xùn)，我們一年級(jí)班的班長(zhǎng)是個(gè)很聰明能干的小姑娘，什么事情都做 的好，經(jīng)常受到老師們的表揚(yáng)，兒乎沒有批評(píng)過她，這樣不僅沒有讓她表現(xiàn)更好反 而使她變得驕傲自滿，她開始上課講小話，不認(rèn)真，我開始見她平時(shí)表現(xiàn)好就沒怎 么批評(píng)她，后來她干脆家庭作業(yè)也不寫了，好像老師給了她特權(quán)一樣。從這件事以后，我就好好反省了一下，知道了過度的使用賞識(shí)教育，就會(huì)讓孩 子在不知不覺中滋長(zhǎng)驕傲情緒，從而變得盲H自信。這樣就會(huì)讓他們陶醉在一片虛 幻的贊美聲中，因一葉障口，而不明"山外有山人外有人”的道理，從而缺乏競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)，失去繼續(xù)向前的的動(dòng)力。因此在幫助他們樹立自信，

9、多發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn) 的同時(shí)，也必須引導(dǎo)他們不斷的反省自我，找岀自己身上的不足，然后揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短， 而不能揚(yáng)長(zhǎng)避短或蓋短，掩蓋學(xué)生的缺點(diǎn)，甚至是縱容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這樣久 而久之，只會(huì)讓學(xué)生不辨真假美丑，不明是非曲直，從而偏離正確的人生軌道甚至 誤入歧途。所以說在實(shí)施賞識(shí)教育的同時(shí)也要有一定的懲罰教育。前蘇聯(lián)大教育家 馬卡連柯指出："凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，老 師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰?！逼鋵?shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰只要不是以惡意中傷及體罰學(xué)生為初 衷都未嘗不可。論語中就有孔子批評(píng)學(xué)生的記載。宰予白天睡覺，孔子批評(píng)他 “朽木不可雕也”，宰予后來卻成了孔子的高足。像其他一些國(guó)

10、家，還對(duì)懲罰做了法律上的規(guī)定，例如韓國(guó)的教育處罰法規(guī) 定準(zhǔn)許使用長(zhǎng)度不超過100厘米、厚度不超過1厘米的戒尺對(duì)女生打小腿5下，打 男生小腿10下等；日本法律規(guī)定，必要時(shí)可以依據(jù)監(jiān)督機(jī)關(guān)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生實(shí)施 懲戒，但不得實(shí)施體罰，并對(duì)哪些行為屬于體罰做了較為明確的說明：在美國(guó)的一 些地方，如果學(xué)生不努力讀書，要判刑入獄，曾有7名學(xué)生因?qū)W業(yè)成績(jī)差，被判刑 坐牢兩個(gè)月。同樣是在美國(guó)，學(xué)生如果經(jīng)學(xué)校認(rèn)為不宜的東西帶進(jìn)學(xué)校內(nèi)，學(xué)校將 一律沒收，并且不再還給學(xué)生。美國(guó)教師的懲戒權(quán)包括；言語責(zé)備、剝奪某種特 權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除：在瑞士，如果有人無故曠課，法院就要 對(duì)其提出訴訟，一般都要處以罰

11、款：法國(guó)中學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)極差的學(xué)生，經(jīng)班級(jí)理事會(huì)決 定可以給予留級(jí)處分；對(duì)于打架、遲到、曠課等行為，將受到節(jié)假日必須到學(xué)校反 省補(bǔ)課或做作業(yè)的處罰：英國(guó)教師的懲戒權(quán)包括：罰寫作文、周末不讓回家、讓校 長(zhǎng)懲戒、停學(xué)。英國(guó)中小學(xué)生如果無故曠課，不僅會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)，還將對(duì)其父母 處以5000英鎊的罰款。教師體罰學(xué)生方面，一些地方教育部門規(guī)定了具體的要 求，例如，用鞭子或皮帶時(shí)，必須是經(jīng)過認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，必須具有懲罰記錄，年齡在 8歲以下的兒童禁止體罰，打手心時(shí)每雙手不得超過三下，鞭打男生臀部不得超過 六下等；最近乂專門制定法律，允許教師以身體接觸的方式去懲罰學(xué)生；還有根據(jù) 新加坡關(guān)于體罰學(xué)生的指導(dǎo)原則規(guī)定，在輔導(dǎo)、留校的懲戒方