語文：第20課《口技》教案(人教新課標七年級下)

1、20.口技教案教學目的：   1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。   2、 理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。   3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。教學重點：   揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。教學難點：   理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。教學課時：   二課時：教學過程：一、導入新課你聽過口技嗎?什么是口技?口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧

2、來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的口技一文，便是描寫這一技藝的文章。當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。二、明確目標1、 疏通文意。2、 掌握重點文言字詞含義。三、整體感知1結(jié)合閱讀提示及注釋，請學生簡介文學常識，教師補充?？诩脊?jié)選自清代人張潮編寫的虞初新志·秋聲詩自序。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有鐵崖文集、湖舫存稿2朗讀課文范讀，請同學讀準下列字音。頃qng 傾qng 囈yì 絮xù 叱chì 間ji

3、24;n許 許h 曳yè 幾j學生自己小聲朗讀一遍。請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。- 1 - / 5四、疏通文意1、學生對照課下注釋自譯課文。（學生自主學習法，5分鐘）2、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見。3、學生提出小組未解決的問題，全班同學討論交流，解決重點疑難問題。五、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。1、掌握活用的詞 活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含

4、義即可。“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。2、通假字：“滿坐寂然”中的“坐”通“座”3、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習三”）“一時”，同時?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生?！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。4.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義?！皶保ㄟm逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）5.學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。一（個）人 一（張）桌 一（把

5、）椅一（把）扇一（塊）撫尺 兩（個）兒百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手百（條）舌百（張）口六、檢查課文翻譯。每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問題教師可進行指導。七、齊讀課文。要求：高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。體會課文語言特點。八、請一位同學上講臺復述課文。九、作業(yè)：完成課后練習第四題。第二課時 教學過程： 一、檢查作業(yè)。 二、討論中心思想。     提問：這篇課文記敘了什么內(nèi)容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學了這篇課文以后，有什么體會？   明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室

6、里發(fā)出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應當學習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。 三、討論寫作特點。     口技作者林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”虞初新志的編者張潮對口技的評價是：“絕世奇技，復得此奇文以傳之。”     請同學討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達出來的？    （一）、敘事條理

7、清楚，行文波瀾起伏。 全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止?？诩急旧眄樦e客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理?？诩寄M的聲響也是由遠到近，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。     敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高

8、似一步?；鹌鹨院螅戇_到高峰，千態(tài)萬狀，令人應接不暇。     （二）、敘事中注意描寫，首尾間注意照應。     一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。 本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。  除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。     （三）、文字簡練貼切，語言生動形象。     口技所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“