大班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《學(xué)習(xí)二等分》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思學(xué)習(xí)二等分活動(dòng)目標(biāo) 1.通過(guò)操作活動(dòng)讓幼兒感知很多物體(圖形)可以分成相等的二份，并知道整體大于部分，部分小于整體及等分后的一份叫整體的二分之一。 2.培育幼兒探求學(xué)問(wèn)的興趣及解決問(wèn)題的能力。 活動(dòng)預(yù)備 1.幼兒人手一份不同樣子、不同顏色的圖形()，操作材料若干(綢帶、橡皮泥、米、蘋果)。 2.工具若干、(尺子8條、剪刀8把、水果凍盒人手2個(gè))教師示范用物、小刀一把、天平一架及幼兒操作材料圖形各一套。 3.背景圖一幅(寶殿)、金鑰匙一把、推斷卡若干。 4.錄音機(jī)及有關(guān)錄音帶。 活動(dòng)過(guò)程 一、幼兒第一次嘗試(探究實(shí)物的二等分) 1.提出要求

2、：今日老師給小伴侶綢帶、，橡皮泥、米、蘋果。請(qǐng)小伴侶動(dòng)腦筋把這些實(shí)物分成兩個(gè)相同的部分，就是分后的兩個(gè)部分是一模一樣的(重復(fù)一次，加以強(qiáng)調(diào))，可以利用尺子、剪刀、水果凍盒這些工具來(lái)分。 2.幼兒嘗試(放音樂(lè))，教師巡察鼓舞幼兒主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，遇到問(wèn)題自己想方法解決(時(shí)間5分鐘)。文.章出自屈a老師教.案網(wǎng) 3.反饋嘗試結(jié)果。 a.提問(wèn)： (出示綢帶)小伴侶剛剛你是用什么方法、什么工具把綢帶分成兩個(gè)相同的部分?(對(duì)折、用剪刀剪開、用手撕開)假如綢帶很長(zhǎng)很長(zhǎng)，不好直接拿起來(lái)比較，又該怎樣分?(用尺子量) (出示米)把米分成兩個(gè)相同的部分怎么分，用什么工具來(lái)分?(用水果凍盒量出兩杯，這一杯和另一杯一

3、樣多)可假如米許多，這樣分起來(lái)要很長(zhǎng)時(shí)間，用什么方法會(huì)省事一些?(大桿秤) (出示橡皮泥)橡皮泥用什么方法、什么工具來(lái)分成兩個(gè)相同的部分?(分開比一比)下面我們用天平來(lái)稱一稱是否精確(教師試驗(yàn)稱重量)，小伴侶的眼睛雖然很亮，可是用儀器測(cè)才是最精確的。 蘋果你們又是怎么分的(用刀切)，對(duì)了，老師沒(méi)給你們預(yù)備小刀，所以小伴侶就不知怎么辦了，如今老師也看準(zhǔn)了把它分成兩瓣，用刀切時(shí)可要留意安全，別傷著手，假如要更精確些就可用天平稱一稱。 b.教師小結(jié)：像這些實(shí)物，我們把它分成兩個(gè)相同的部分叫二等分(幼兒跟讀)，什么叫二等分?(就是把物體分成兩個(gè)相同的部分) 二、幼兒第二次嘗試學(xué)習(xí)幾何圖形的二等分，探究

4、怎樣的圖形可以"二等分' 1.提出要求：(出示幾何圖形)生活中有很多的東西可二等分，今日老師給你們預(yù)備的是幾何圖形，如今請(qǐng)小伴侶用折的方法把幾何圖形二等分，看看是不是全部的圖形都可以二等分。 2.幼兒嘗試，教師巡察，引導(dǎo)幼兒可以互相商量。(放音樂(lè)) 3.幼兒反饋嘗試結(jié)果。 a.提問(wèn)： (出示全部圖形)哪些圖形可二等分?(幼兒講，教師演示) 哪些圖形不行以二等分?為什么?(因?yàn)樗鼈儗?duì)邊不一樣長(zhǎng)) b.比較等分后的結(jié)果。 (出示長(zhǎng)方形)下面我們來(lái)看看等分后的一份和原來(lái)的一份相比哪個(gè)大。(原來(lái)的一份大)分后的一份正好是原來(lái)的一份的一半，我們把這一半叫做整體的二分之一(老師手勢(shì)演示)

5、。 三、游戲"搶金鑰匙' 1.講解要求和玩法(出示背景圖)。下面我們來(lái)玩搶金鑰匙的游戲，游戲時(shí)我們分成兩組(一二組合為一組，三四組合為一組)，每組都要回答很多題目，就是區(qū)分這些卡片上的實(shí)物是不是二等分，記住每人只答一題，答對(duì)了前進(jìn)一步，再請(qǐng)后面的小伴侶答，后面的若答錯(cuò)了，請(qǐng)別的小伴侶幫助，哪隊(duì)先拿到金鑰匙哪隊(duì)為勝，回答是不是二等分聲音肯定要洪亮。 2.幼兒游戲，教師推斷幼兒答得是否正確，如錯(cuò)誤禁止前進(jìn)。 3.游戲結(jié)束。隊(duì)拿到了金鑰匙，下面就讓我們整理好操作物品(教師示范)，跟她們到寶殿里去玩(結(jié)束放音樂(lè))。 活動(dòng)反思 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我本著以幼兒為主體的原則，讓幼兒親自動(dòng)手去操作、去探究、去發(fā)覺(jué)、去解決問(wèn)題，我在操作活動(dòng)中充當(dāng)好支持者、合、引導(dǎo)者。幼兒通過(guò)操作和探究，自己找出了二等分的分法，