談?wù)勑睦韺W(xué)在日常生活中的應(yīng)用

1、.談?wù)勑睦韺W(xué)在日常生活中的應(yīng)用在日常生活中，我們能夠遇到許多與心理學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。如從眾效應(yīng)、刻板效應(yīng)、破窗理論等等，這些在我們生活中都是十分常見的。我們應(yīng)當(dāng)明白這些心理學(xué)知識，并且將其運用在日常生活當(dāng)中，充分發(fā)揮其好的方面，努力避免其壞的方面，能夠讓我們生活更加幸福和快樂。有時候一寢室的四名同學(xué)都在討論吃什么的時候，當(dāng)其中的三個人都已經(jīng)要確定吃某家餐廳的時候，剩下的一名同學(xué)就會在明知道那家餐廳的食品不符合自己的口味的情況之下，但依然會和其他五位同學(xué)保持一致。這也與我們從小聽到的“三人成虎”的故事相似，大意是說，當(dāng)有三個人謊報市上有老虎，聽者就會信以為真。用心理學(xué)專業(yè)術(shù)語來講就被叫做從眾效應(yīng)。意

2、思是指在群體活動中，當(dāng)個人與多數(shù)人的意見和行為不一致時，個人放棄自己的意見和行為，表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人相一致的意見和行為方式的現(xiàn)象。從眾效應(yīng)也就是我們?nèi)粘Ｋ渍Z中所說的“隨大流”。從我?guī)煼渡鷮I(yè)出發(fā)，在將來進行班級管理的時候，也要充分發(fā)揮從眾效應(yīng)的積極作用，阻止產(chǎn)生從眾效應(yīng)的負作用。首先要有意識地通過班會、黑板報等輿論陣地大張旗鼓地進行宣傳；其次，要抓好班團干部和積極分子等基本隊伍的建設(shè)，組成堅強的堡壘，要及時發(fā)現(xiàn)班上的不良傾向，對癥下藥，將其遏制在萌芽狀態(tài)，使班級上下團結(jié)一心，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。在日常的課堂教學(xué)過程中，會有采用小組合作討論的方式進行學(xué)習(xí)，在那時也要積極避免從眾效應(yīng)負作用的產(chǎn)生。首先

3、，要做到合理組建合作學(xué)習(xí)小組；其次，必須堅持民主集中制，解除小組群體的壓力，建立鼓勵所有成員自由的發(fā)揮自己的不同意見的規(guī)則，再次，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的情境，注意答案的多樣化，擴大學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的批判能力。因為在不合理的小組環(huán)境里，由于從眾效應(yīng)表現(xiàn)為趨向?qū)W習(xí)結(jié)論一致，而不一定是學(xué)習(xí)結(jié)論正確；部分學(xué)生容易與自信或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的小組成員的觀點、思維方法形成一致，而忽視自己地觀點、思維方法正確與否，易壓制正確思想的形成，窒息小組成員的獨創(chuàng)精神；使得個體在群體中容易喪失了對自我的控制，失去了個體感，使人“人云亦云”。我們需要的是具有積極意義的從眾效應(yīng)，我們反對

4、的是消極的、盲目的從眾效應(yīng)。在中學(xué)的時候，我也遇到這樣的情況曾經(jīng)我有一階段學(xué)習(xí)特別刻苦，所以在月考時成績特別突出，知道考試成績后，有些周圍的同學(xué)就會風(fēng)言風(fēng)語說會不會作弊取得的呢？那時候就會感覺很委屈。在心理學(xué)中，把這種現(xiàn)象把稱之為刻板效應(yīng)，指那種人們頭腦中存在的關(guān)于某一類人的固定印象的心理現(xiàn)象。在生活中也隨處可見這樣的例子：青年人往往認為老年人墨守成規(guī)；而老年人又往往認為青年人舉止輕浮。教授總是白發(fā)蒼蒼、文質(zhì)彬彬，工人則是身強力壯、舉止豪爽等。我們應(yīng)當(dāng)有“士別三日，當(dāng)刮目相看”的眼光看待事物的發(fā)展，不刻板。還記得我們心理課頭幾課上課時說的”破窗理論”，當(dāng)一戶人家完好的玻璃窗，如果有一扇窗被小男孩踢破而沒有及時修補時，那么其它完整的玻璃窗口也會陸續(xù)遭受到破壞，幾個月之后完好的玻璃窗就會全變成破窗。就像在大學(xué)里，當(dāng)有第一個學(xué)生曠課而沒有受到老師責(zé)備或制止時，其他同學(xué)默認老師對該行為不會責(zé)備或制止，同時由于該行為能引起帶來某種滿足感，于是便會效仿，最后就會有許多人曠課。從中我們可以得到啟發(fā)如果想制止某種現(xiàn)象，當(dāng)其第一次出現(xiàn)時，應(yīng)給予制止或懲戒。以上就是我在日常生活中遇到的