幼兒園保教工作總結(jié)計劃總結(jié)精品范文

1、幼兒園保教工作總結(jié)計劃總結(jié)精品范文本學(xué)期是不同尋常的一學(xué)期，二期課改的繼續(xù)推進、新課程 的深入實施為我們帶來了改革新氣象。一、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，不斷更新教育觀念隨著上海市學(xué)前教育綱要和上海市學(xué)前教育課程指 南及配套新教材的相繼出臺，標(biāo)志著學(xué)前教育的二期課改工作 已進入了全面鋪開的階段，學(xué)習(xí)新課程、確立新觀念、實施新課 程、探討新方法成為了每一個幼教工作者的頭等大事。在這樣一 種全新理念的指引下，我們堅持在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解惑，在思考中 獲取、得益。1、認真學(xué)習(xí)，推進課改二期課改是一場新的“思想革命”，它強調(diào)要關(guān)注每一個兒 童的發(fā)展，尊重幼兒內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、尊重幼兒發(fā)展的自主權(quán)、尊 重幼兒個別差異。面

2、對教育改革的新形勢、面對充滿時代特征的 以兒童發(fā)展為本的教育理念、面對具有啟蒙性、整合性、開放性 特點的課程體系，我們的心頭更增添了一種責(zé)任感和緊迫感，為 了更好地落實和體現(xiàn)課程指南精神、全面實滋新教材，我們教師 就要走在時代的前列。為了適應(yīng)新課程的需要，真正把二期課改的精神轉(zhuǎn)化為自己 的教學(xué)策略和教育行為，我們把學(xué)習(xí)的重心從原來的大框架轉(zhuǎn)移 到小范圍，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多地考慮和教學(xué)實踐相結(jié)合。我們 先后學(xué)習(xí)了上海市學(xué)前教育課程指南關(guān)注二期課改、讓課程更適合幼兒發(fā)展等文章，大家通過認真學(xué)習(xí)，對新課 程的認識逐漸從零碎到系統(tǒng)，從模糊到輕松。在每次的研討中， 結(jié)合自學(xué)、分小教研組學(xué)、集體大教研活動

3、等方法，采用了交流 討論、專題研討等形式，鼓勵多問、多議、多講，大家共同參 與，積極思考，結(jié)合實踐中出現(xiàn)的問題，尋求理論的指導(dǎo)和平行 班之間經(jīng)驗的互相借鑒，如：“在一日活動中如何處理預(yù)設(shè)與生 成的關(guān)系，如何生成主題？" “如何對待孩子生成的問題？"讓 教師提出自己對新課程的困惑、質(zhì)疑及在實踐中比較突出的難點 問題，使大家在學(xué)習(xí)、討論、質(zhì)疑中不斷交流總結(jié)，獲得感性的 認識。2、加強培訓(xùn)，互學(xué)共進幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富，我們深 刻地認識到應(yīng)強化信息意識，注重信息的采集、研討和利用。培 訓(xùn)是教師培養(yǎng)中一塊重要的內(nèi)容，它的形式是多樣的，途徑也是 多渠道的。我們

4、安排骨干教師參加區(qū)級骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促 使其盡快成長、成熟；繼續(xù)安排兩位教師去示范園拜師學(xué)習(xí)，使 她們有更多學(xué)習(xí)、觀摩、交流的機會，并要求及時把信息帶回， 在全組、全園反饋，使經(jīng)驗、信息廣泛交流，讓全體教師都有學(xué) 習(xí)的機會。在此基礎(chǔ)上，我們運用自主、合作、互動的集體“研 討式”的培訓(xùn)方式，共同就“各年齡班探索型主題活動開展的體 會與困惑”、“如何把握幼兒的生成活動，給予適時、適度、適 宜的指導(dǎo)？ ”這兩大話題進行深入探討。大家在活動前精心準(zhǔn) 備，收集大量資料，活動中積極交流、鼓勵大膽質(zhì)疑、發(fā)表不同看法見 解，暢談各自獨特的意見建議，理清課改新思路，從而有效促進 自我發(fā)展和提高。在多方學(xué)習(xí)的

5、基礎(chǔ)上，我們以各類評比、考核來驗證學(xué)習(xí)的 實效，如：教師的自制教玩具評比活動、乒乓教案交流活動；幼兒的手 工制作比賽、看圖講述競賽等，使二期課改的理念真正走進幼兒 園、走進教師的保教工作、走進孩子的生活。二、以實踐創(chuàng)新為動力，不斷提高教育能力二期課改帶給了我們?nèi)碌慕逃砟?，領(lǐng)會實施指南的 過程是學(xué)習(xí)的過程，推進新課程首先應(yīng)學(xué)習(xí)和解讀綱要指 南，努力把握其精神實質(zhì)，同時更重要的是勇于探究嘗試，針 對實踐中產(chǎn)生的問題積極去思考和研究，在不斷的學(xué)習(xí)一一實踐 一一及思中積累教育經(jīng)驗，總結(jié)教育規(guī)律。1、在實踐中不斷創(chuàng)新在知識不斷更新?lián)Q代的今天，沒有創(chuàng)新就沒有自己的特色， 在研究實踐中，我們的觀念在不斷

6、轉(zhuǎn)變，我們的行為在不斷更 新。實踐也證明：只有將理論同教育實踐真正聯(lián)系起來才能得以 完善。我們在轉(zhuǎn)變觀念的同時，將理論融入一日活動的各個環(huán) 節(jié)，并不斷改革、創(chuàng)新、完善。二期課改強調(diào)以兒童發(fā)展為本，鼓勵課程方式的求異，各班 從本班幼兒的興趣點出發(fā)，從幼兒的視角來確立主題內(nèi)容，開展 了一系列貼近孩子生活的、孩子感興趣的主題活動，如大班的 “爸爸媽媽小時侯的游戲”“羊年喜洋洋”、中班的“茶的秘 密”“我的幼兒園''、小班的“有趣的雞蛋” “眼睛的秘密" 等。在主題開展中鼓勵孩子通過各種渠道收集相關(guān)信息資料，支 持孩子用他們的智慧去探索、去發(fā)現(xiàn)、去表征，孩子們的探索能 力有了

7、較大發(fā)展，各班的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)也各有特色。今年3月兩 位教師向片姐妹園及帶教園公開了探索性主題研討活動，展示了 我園初期研究的成果。此外，借助幼兒啟蒙體育出版發(fā)行的 東風(fēng)，我們不滿足已有的經(jīng)驗成果，開展了教師教學(xué)比武活動。 每位教師自選書中任一章節(jié)，根據(jù)本班幼兒的年齡特點和發(fā)展水 平進行適當(dāng)改編，進行實踐嘗試，并不斷充實新內(nèi)容。這是對原 有經(jīng)驗的反思驗證，促使我們教師在不斷的實踐、反思中獲得新 認識，求得新發(fā)展。2、在研討中謀求發(fā)展二期課改鼓勵個性的張揚，新課程的出臺帶給我們每一個教 師一個全新的命題，沒有了統(tǒng)一的模式，沒有了條條框框的限 制，我們的老師有了更廣闊的發(fā)展舞臺，我們的孩子有了寬闊的

8、 發(fā)展空間。結(jié)合我園的體育特色運動課程的研究，我們繼續(xù)以農(nóng)村幼 兒玩乒乓園本課程的研究為抓手，深化幼兒園相關(guān)子課題的研 究（在乒乓活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐研究、幼兒玩乒 乓活動中家長的參與與知道的實踐研究），致力于園本課題的 構(gòu)建。教師們逐步確立了 “以幼兒發(fā)展為本”的理念，改編、創(chuàng) 編了乒乓游戲、乒乓活動方案等充實課程體系，運用于日常教學(xué) 實踐，逐步將一些先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，并將幼兒的 終身學(xué)習(xí)放在首位。本學(xué)期，我園借助區(qū)教育研究中心的指導(dǎo)力 量，準(zhǔn)備啟動開展市級課題幼兒生成問題和教師回應(yīng)的策略研 究、區(qū)級課題創(chuàng)設(shè)幼兒生成性運動環(huán)境的實踐研究，旨在 通過實踐研究，把二期課改中的運

9、動理念轉(zhuǎn)化為師生互動的實施方 案，提高教師實施課程的專業(yè)化水平，全面提髙幼兒的運動素 質(zhì)。今年5月，喜聞我園被確定為區(qū)二期課改試點園，抓住這一 發(fā)展契機，立足本園實際制定了 “二期課改試點實施方案”，重 點在如何創(chuàng)造條件給予幼兒自發(fā)生成活動的機會、如何依托課改 的春風(fēng)為我園運動課程的開發(fā)提供更廣闊的空間等方面進行有益 的探索和研討，為我園的運動特色課程注入新的生命活力。三、以家園共育為基石，不斷開創(chuàng)家教新路家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的二大環(huán)境，教育家蘇霍姆林斯基 曾說：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不 可能完成培養(yǎng)人這一極其細微而復(fù)雜的任務(wù)。近幾年來，我園重 視家長工作，將其列入

10、園務(wù)工作的議事日程，以“實現(xiàn)家園相互 配合，同步教育，促進幼兒素質(zhì)提高'為目標(biāo)，樹立大教育觀 念，將幼兒教育、家庭教育、與社會教育結(jié)合起來，形成 l+l&gt；2的合力。1、加強溝通交流，達成共識同攜手幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：家庭是幼兒園重要的 合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、 支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園 家長工作的目的在于：實現(xiàn)家園相互配合，同步教育幼兒，促進 幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長工作的出發(fā)點與歸宿點。但以 往由于我們認識上存在偏差，把“教育家長”作為家長工作的目 的，常常出現(xiàn)教師教育家長、埋怨家長、指責(zé)家

11、長的現(xiàn)象。隨著 家長素質(zhì)的不斷提高，家長的教育觀念、教育方法甚至超前于教 師，家長已不再滿足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂 痕，這種裂痕的出現(xiàn)迫使我們教師不斷反思當(dāng)前家長工作中存在 的問題，樹立起做家長工作的新觀念，建立與家長的新型關(guān)系， 變教師教育家長的單向活動為主動與家長聯(lián)系、溝通，共商育兒 方法的平等的雙向活動，這種平等關(guān)系的拉近了教師與家長間的 距離，發(fā)揮了家長的能動作用，主動與教師溝通、配合對幼兒實 施教育。2、結(jié)合課改熱點，提高素質(zhì)共發(fā)展家長身上蘊含著豐富的教育資源，做為教師只要充分挖掘這 些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會收到好的教育效果。通過 實踐，教師認識到要使家園配

12、合一致，就必須使家長及時了解幼 兒園目標(biāo)，并充分挖掘家長的教育資源，使家長參與幼兒園的教 育活動，有效的促進幼兒發(fā)展。家長對幼兒園教育了解后會積 極、主動的配合幼兒園教育。如家長們了解到中班的孩子進行“我”的主題活動后，主動參與到活動中來，為幼兒講述他們的 成長經(jīng)歷與趣聞。在此過程中，孩子們了解到長輩們?yōu)樽约撼砷L 付出的艱辛，隨后家長們紛紛把孩子們小時候的照片及他們用過 的東西帶到幼兒園，與教師共同布置了 “我的故事''展覽會。在 教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，孩子們興奮的講著“原來我的故事”并對“將來的我”進行了大膽的設(shè)想。正是在家、園的共同配合下， 教育活動開展的生氣勃勃，幼兒從中獲得了發(fā)展。而多形式的家 長教育家長活動的開展，比起教師教育家長起到了事半功倍的作用，提高了家長的教育意 識，提高科學(xué)育兒的水平。本學(xué)期中我們開展了小中大班家長的 參與式、競賽式的競賽，家長熱情高漲、積極參與，以班級為單 位，分必答題、搶答題、設(shè)計題三部分進行比賽。家長們你一言 我一語，大膽發(fā)表見解、提出看法。在最后的設(shè)