問題生轉(zhuǎn)化記錄

1、-作者xxxx-日期xxxx問題生轉(zhuǎn)化記錄【精品文檔】 年 級(jí)： 二年三班 班主任： 周 鴻 華一、問題學(xué)生基本情況:姓 名：李 杰性 別： 男 年 齡：10歲所在班級(jí)：二年三班二、問題及行為表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成。2.思想方面：非常熱心，但缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理，責(zé)任感淡薄。4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰，日常行為習(xí)慣欠佳。三、問題的成因分析他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，如果沒有老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)

2、督，從來就不會(huì)獨(dú)立的去完成作業(yè)，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被家庭主要成員所溺愛。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。還有因?yàn)槭悄泻⒆颖容^的貪玩、好動(dòng)，還沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。四、采取的方法和實(shí)施過程根據(jù)李杰的內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他一定會(huì)從“后進(jìn)生”行列中走出來。因此，我所采取的方法和實(shí)施過程如下：1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。2.尊重他的人格，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時(shí)，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，

3、培養(yǎng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。3.鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣，上課多提問，多啟發(fā)，讓他能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。不能搞好自己周圍的衛(wèi)生，我認(rèn)為如果連小事都做不好的學(xué)生，其他的事情也不可能做好。當(dāng)他出現(xiàn)小問題的時(shí)候，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析問題原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在并及時(shí)的督促他去改正、做好。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。我通過個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如語文課上，老師提出問題能積極的回答問題，幾乎沒有出現(xiàn)過幾次作業(yè)不交的情況，

4、我相信只要我能耐心、細(xì)心的指導(dǎo)，孩子一定能有所進(jìn)步，有所改變。五、教育效果經(jīng)過一段時(shí)間的具體教育轉(zhuǎn)化工作，李杰逐漸端正了態(tài)度，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，他對(duì)生活也滿懷信心。 六、具體過程 姓 名：李 杰性 別： 男 年 齡：10歲所在班級(jí)：二年三班存在問題：不愛學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化時(shí)間：8月20日 - 8月29日開學(xué)初，目的是改掉李杰的不愛學(xué)習(xí)的壞毛病。主要是在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。對(duì)李杰多寬容，少責(zé)備，要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。比如李杰在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不要在所有孩子面前批評(píng)孩子，要找到適合的機(jī)會(huì)，以朋友的方式與孩子溝通、交流，這樣既保證了孩子的自尊心，又

5、讓孩子感受到老師的重視，這樣孩子就會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過十天的努力，李杰與上學(xué)期相比，在學(xué)習(xí)上有了深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。姓 名：李 杰性 別： 男 年 齡：10歲所在班級(jí)：二年三班存在問題：懶惰轉(zhuǎn)化時(shí)間：9月3日 9月12日 大多數(shù)學(xué)生并不是腦袋不聰明，而是不愿意、不會(huì)去學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)李杰的這種情況，我經(jīng)常的鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣，上課多提問，多啟發(fā)，讓他能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。做到及時(shí)輔導(dǎo)，當(dāng)李杰有了學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，可以將孩子放學(xué)后留下，這樣老師可以有充裕的時(shí)間和精力放在李杰

6、身上。轉(zhuǎn)化效果： 經(jīng)過幾天的努力，李杰上課能積極主動(dòng)的回答問題，能及時(shí)的獨(dú)立的去完成老師所留下的任務(wù)。姓 名：李 杰性 別： 男 年 齡：10歲所在班級(jí)：二年三班存在問題：做題不認(rèn)真轉(zhuǎn)化時(shí)間：9月17日 - 9月26日轉(zhuǎn)化過程：實(shí)行“一幫一”計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的同學(xué)及時(shí)的給予李杰幫助。因?yàn)槔蠋煹墓ぷ骱芏?，不能?duì)每位學(xué)生做到面面俱到，這樣可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣不僅僅確立了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的成就感，又讓李杰能及時(shí)的解決不能自己解決的問題，這樣李杰會(huì)進(jìn)步的更快。轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一段時(shí)間的努力，李杰能夠仔細(xì)的獨(dú)立完成老師所留的題目。姓 名：李 杰性 別： 男 年 齡：10歲所在班級(jí)：二年三班

7、存在問題：不能及時(shí)的完成作業(yè)轉(zhuǎn)化時(shí)間：10月5日 - 10月11日轉(zhuǎn)化過程：布置作業(yè)時(shí)，要想到李杰，要讓李杰“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別李杰甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，李杰只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。教師輔導(dǎo)要把李杰放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自習(xí)時(shí)間，對(duì)李杰進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到李杰，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打""或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上課時(shí)，要

8、想到李杰，對(duì)于李杰哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、兵教兵”的活動(dòng)，幫助李杰盡快趕上來。轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一段時(shí)間的努力，李杰能夠獨(dú)立的完成作業(yè)，與上學(xué)期比較，不交作業(yè)的現(xiàn)象有所遞減。姓 名：李 杰性 別： 男 年 齡：10歲所在班級(jí)：二年三班存在問題：老師不能無時(shí)無刻的在孩子的身邊轉(zhuǎn)化時(shí)間：10月14日 - 10月24日轉(zhuǎn)化過程：1、 及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過家長(zhǎng)進(jìn)校園、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。及時(shí)的了解孩子們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和老師的“雙手抓、雙手都要硬”的教育路線。2、 及時(shí)與科任溝通。除了班主任外，與學(xué)生接觸最多的就是科任老師了