幼兒園教師小課題申報書-小班幼兒閱讀活動的開展實踐探究

1、.編號： 昌樂縣2016年教師小課題申報、評審書課 題 名 稱：小班幼兒閱讀活動的開展實踐探究課題研究人： 陶白雪 所 在 單 位： 昌樂二中幼兒園 昌樂縣教學研究室二一六年三月一、研究教師基本信息教師姓名陶白雪性別女出生年月 1991年 08 月行政職務無專業(yè)技術職稱三級教師任教學科主題教學是否學科帶頭人 否最后學歷?？蒲芯繉ｉL閱讀工作單位昌樂二中幼兒園聯(lián)系電話6295697通訊地址昌樂縣行政西街7號E-mail2501657529課題主持人教育科研情況從事過何種級別的教育科學規(guī)劃項目的研究及完成情況 無已發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱報刊及日期出版部門合作人 無相關輔助研究人員情

2、況姓名職稱學歷研究專長工作單位趙俊榮一級教師本科主題教學昌樂二中幼兒園錢振梅一級教師本科主題教學昌樂二中幼兒園二、課題研究論證1、課題提出的背景 對小班幼兒閱讀活動情況進行觀察和指導，選擇閱讀書目，探索教 幼兒園閱讀是以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗的一項活動。幼兒園的閱讀越來越受到重視，幼兒閱讀能夠培養(yǎng)幼兒專注力，提高幼兒語言表達能力，開闊幼兒視野、豐富幼兒詞匯等重要作用。3歲是幼兒口語發(fā)展的關鍵期，也是閱讀興趣和習慣培養(yǎng)的關鍵期，如果此時對幼兒進行閱讀方面的刺激，必定會對孩子的發(fā)展產生重要影響。所以，幼兒園小班階段（3-

3、4歲）就應重視孩子的閱讀，營造書香氛圍，潛移默化地對幼兒的閱讀興趣和閱讀能力進行培養(yǎng)，從而養(yǎng)成喜歡讀書、終身讀書的好習慣。閱讀課程作為我園的園本課程進行建設，我們小班也一直非常重視閱讀活動，為豐富幼兒閱讀量，我們采用“小時間段大閱讀”的方式有效利用時間，在閱讀方面取得了一些成就。但是依然存在很多問題：一是閱讀對小班幼兒的吸引力不夠，幼兒在自由閱讀時間坐不住，一小會兒就不愿看了；二是幼兒的閱讀活動較自由散漫，缺乏良好的閱讀技能和閱讀習慣，不會一頁一頁翻書，甚至有撕書、吃書的現(xiàn)象；三是教師對小班幼兒的閱讀興趣和閱讀特點缺乏系統(tǒng)的認識。本學期我作為小班的一線教師，可以把閱讀活動中出現(xiàn)的問題以及設想的

4、策略納入實踐中來。因此，小班幼兒閱讀活動的開展將作為我研究的課題。2、所要解決的主要問題（1）解決適宜書目的問題。目前我們班閱讀，投放的圖書方面，內容比較雜且難易程度不同，部分書目幼兒獨自閱讀難度較大，理解不了，集體閱讀閱讀書目較少。（2）解決幼兒對圖書不感興趣的問題。自由讀書時間教師指導沒有跟上，幼兒玩書、撕書，一次用時過長，缺乏趣味性，教師強制幼兒閱讀，忽略了幼兒學習的積極主動性及情感態(tài)度的體驗。 （3）解決閱讀指導方法策略的問題。閱讀是一項安靜的活動，3-4歲幼兒正處在直觀行動思維和具體形象思維階段，幼兒喜歡生動形象的、能動的東西，因此，應該通過不同形式如：故事表演、故事大王、書香爸媽等

5、靈活多變的形式，幫助幼兒認識圖書、理解圖書，增加幼兒閱讀量。1.課題界定與研究依據(jù)（1）課題界定閱讀：從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。首先是把視覺材料變成聲音，后達到對視覺材料的理解。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制的是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。 閱讀活動：通過不同形式、不同方式，如名篇誦讀、讀書交流會、有獎征文等。加強對閱讀的認識理解，能夠重視閱讀。小班幼兒閱讀活動：針對3-4歲年齡段的幼兒，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經

6、驗、提高閱讀能力。 開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，產生一定的聯(lián)想，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。（2）研究依據(jù)幼兒園教育指導綱要提出： 1.引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；2.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；3.利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀技能。3-6歲兒童學習發(fā)展指南語言領域中指出： 1.喜歡聽故事看圖書，具有初步的閱讀理解能力。2.3-4歲的幼兒應做到，能夠愛護圖書，不撕書。2

7、.理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）（1） 激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過投放生動形象的繪本、圖書，給予集體閱讀經驗，營造溫馨愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒主動閱讀的興趣。（2） 指導幼兒學會閱讀的方式、方法。從幼兒閱讀思維特點及年齡特點出發(fā)，給予自由閱讀方面的具體指導，加強閱讀量從而提高閱讀能力。3.研究內容概述：（1） 通過研究，找到適合小班幼兒的閱讀書目。根據(jù)我班實際，定期投放不同種類、系統(tǒng)的圖書，比如：行為習慣類、親情友愛類、數(shù)學認知類、迷宮和找不同等可操作書籍，在閱讀活動中觀察孩子，并發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，對圖書進行規(guī)劃。（2） 通過研究來開發(fā)教師指導方法和策略。例如：晨間閱

8、讀、加點與閱讀、集體閱讀活動以及閱讀繪本教學，對幼兒的閱讀進行總體引領。通過特色閱讀活動：“書香爸媽”“童聲念童謠”等不同活動形式，吸引幼兒閱讀，通過創(chuàng)新與調整不斷開發(fā)適宜小班幼兒閱讀活動的方式方法。4.研究過程設計（階段時間、目標達成、成果形式等）準備階段：2016年3月學習有關幼兒園閱讀活動文章，更新理念，查找相關資料，了解其他幼兒園的先進經驗和具體做法，結合我班的實際情況，成立研究小組，寫出課題研究實施方案。實施階段：2016年4月10月（1） 觀察幼兒活動情況，及時觀察和記錄。 (2) 通過現(xiàn)場研討實踐再研討再實踐的方式展開。 (3)根據(jù)活動開展情況，進行總結和反思，并調整研究方案。總

9、結階段：2016年1112月整理教學過程的各種材料、方案設計、觀摩研討評析等，回顧整個過程寫出整個活動的總結報告。三、課題研究的設計報告5.本課題采取的研究方法本課題采取的研究方法（1）文獻法。通過查閱各類資料尋找理論支撐，明確研究方向。（2）觀察法。運用拍照、攝像、文字記錄等形式，在數(shù)學活動中及時觀察記錄幼兒的行為表現(xiàn)，對其行為進行觀察分析，并提出教育措施，從而有針對性地開展活動。（3）行動研究法。在具體的研究過程中制訂研究計劃，有目的地加以實施討論、行動、評價總結等，在評價總結的基礎上再次展開，形成一個反饋循環(huán)的體系，使課題研究不斷處于動態(tài)的發(fā)展過程之中。（4）調查法。通過和幼兒、家長交談

10、，了解幼兒的看法和感受、興趣等，獲得活動開展的真實情況。6.預期研究成果（1）課題研究報告、活動觀察實錄、過程性照片、視頻等。（2）反思隨筆、個別訪談等資料。（3）階段總結、結題報告。7. 本課題主要觀點和創(chuàng)新之處（1） 逐漸形成小班的閱讀課程內容體系。在組織過程中通過向家長其他園的咨詢閱讀情況，結合幼兒年齡段以及興趣愛好，選擇不同系統(tǒng)和類型書目進行投放，確定適合3-4歲幼兒的閱讀書目。通過開展不同的閱讀活動：書香爸媽、故事大王、表演大舞臺等形式的活動，營造閱讀氣氛，激發(fā)幼兒閱讀興趣。在活動中教師不斷觀察、反思、交流，找到小班閱讀活動有效指導策略。（2） 活動組織的方式、方法有了創(chuàng)新，為園里其他班級提供可參考的模式和支持。從實踐方面來說，幼兒園的閱讀活動研究在大都局限在具體的實際操作方面，如閱讀氛圍的營造、閱讀書目的選擇，怎樣吸引幼兒等等，缺少科學的理論支撐和明確的研究目標，研究大多局限于實際工作經驗層面。（3）閱讀活動的開展與主題