建立教師成長(zhǎng)檔案促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1、建立教師成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在課程改革中，教育評(píng)價(jià)改革被視為“瓶頸”而倍受關(guān) 注，因?yàn)樗钦n程改革的重要組成部分，是了解教育的適宜 性和有效性，調(diào)整和改進(jìn)教育工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展以及 提高教育質(zhì)量的必要手段。而教育評(píng)價(jià)在甄別教育活動(dòng)質(zhì)量 的同時(shí)，對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育水平的提高有著重要 的導(dǎo)向作用，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教 師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn) 題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑”。隨著課程改革的 進(jìn)一步深入，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的主動(dòng)發(fā)展，已成為我園急待解

2、決的關(guān)鍵問(wèn)題。 為科學(xué)記錄教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，增強(qiáng)我園教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,結(jié)合實(shí)際開(kāi)展的評(píng)價(jià)課題的研究，本著“關(guān)注每一位教師成長(zhǎng)” 的宗旨，從建立“教師成長(zhǎng)檔案”著手進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的新嘗 試，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 一、當(dāng)前在教師評(píng) 價(jià)工作中存在的問(wèn)題 1、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系繁雜和不盡合理,注重甄別與選拔的評(píng)價(jià)思路還沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，忽視評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)功能，難以調(diào)動(dòng)多數(shù)教師的工作積極性。2、評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于具體，量化傾向比較明顯，例如有的幼兒園的考核表中要求教師每學(xué)期寫(xiě)讀書(shū)筆記要達(dá)到多少字，每周要聽(tīng)多少節(jié)課，參加多少節(jié)的評(píng)課等；有的幼兒則把教師發(fā)表論文的篇數(shù)、優(yōu)

3、質(zhì)課評(píng)比獲獎(jiǎng)的次數(shù)作為評(píng)價(jià)教師工作的 重要指標(biāo)。3、評(píng)價(jià)主體較單一，帶有一定的片面性；雖然有自我評(píng)價(jià)和同事評(píng)價(jià)，但主要是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的評(píng) 價(jià)，不僅忽視了教師的主體性，而且也忽視了幼兒和家長(zhǎng)的 參與評(píng)價(jià)。 4、評(píng)價(jià)方法單一、呆板，主要是運(yùn)用總結(jié) 性的評(píng)價(jià)而忽視形成性的評(píng)價(jià)，這就很容易使教師只知道自 己工作的結(jié)果而不知道產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，并自覺(jué)或不自 覺(jué)地喪失自我思考和判斷能力。同時(shí)，這種“一錘定音”式 的評(píng)價(jià)，如果不客觀或不講究方法策略，還會(huì)使缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師喪失自信心。因此，為了正確使用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)我教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我園決定建立“教師成長(zhǎng)

4、檔案”。二、建立教師成長(zhǎng)檔案對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的特殊意義 教師成長(zhǎng)檔案是收集教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實(shí)反 映教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見(jiàn)證，是 全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù) 教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集。在當(dāng)前的課程改革中， 盡管促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方法很多，但我們認(rèn)為建立教師成 長(zhǎng)檔案對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義。1、建立教師成長(zhǎng)檔案之所以對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義， 是因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)檔案能夠激發(fā)教師的內(nèi)在潛能。在教師成長(zhǎng) 檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教 師進(jìn)步的信

5、息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作 歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感和自信 心，就會(huì)明確自己今后努力的方向，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的潛能， 從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2、建立教師成長(zhǎng)檔案之所以對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義，是因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)檔 案能夠提高教師自我反思的能力。教師經(jīng)常整理和檢視自己 的成長(zhǎng)檔案，能促使自己不斷思考自己的進(jìn)步過(guò)程和方法。 科學(xué)研究也表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)整理自己的經(jīng)驗(yàn)、檢視自己的 作品和思考自己進(jìn)步情況的教師，能夠較快地提高自我反思 的能力。教師自我反思能力的提高，將有利于教師在預(yù)料自 己教學(xué)行為后果的基礎(chǔ)上作出明智決策和及時(shí)調(diào)整，有利于 克服困擾教師教育理論與

6、實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，從而促進(jìn)自己的 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 3、建立教師成長(zhǎng)檔案之所以對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān) 業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義，是因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)檔案能夠促進(jìn)教師 之間的互相學(xué)習(xí)。每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢(shì)：老教 師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)、年輕教師的創(chuàng)新 與無(wú)畏這些都可以通過(guò)教師參閱和了解同事的成長(zhǎng)檔 案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)了互相學(xué)習(xí)的愿望。教 師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競(jìng)賽氛 圍，從而促進(jìn)每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 4、建立教師成長(zhǎng) 檔案之所以對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有特殊的意義，是因?yàn)榻?師成長(zhǎng)檔案能夠?yàn)橛變簣@的發(fā)展提供決策依據(jù)。幼兒園管理 者可以通過(guò)教師成長(zhǎng)檔案，了解本園教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與不 足，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會(huì)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。三、建立教師成長(zhǎng)檔案應(yīng)遵循的原則 1、客觀性原則：教師成長(zhǎng)檔案所收集的材料應(yīng)是客觀