《灰雀》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、word文檔下載后（可任意編輯） 灰雀教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 執(zhí)教教師簡(jiǎn)介 一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 返回本頁(yè)頁(yè)首 灰雀是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。 灰雀一課教學(xué)力求以全國(guó)第三次教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，意在體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)力求面向全體，全面育人，牢固地樹(shù)立主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。 本

2、課教學(xué)突出以"愛(ài)'的情感為主線索，憑借列寧愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛(ài)。 教學(xué)過(guò)程力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革閱讀教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新。 1確定學(xué)生的主體意識(shí)。教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)自己解疑，通過(guò)交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文210自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。（l）自讀自悟：學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)了解灰雀哪兒去了和列寧愛(ài)鳥(niǎo)的心情；（2）質(zhì)疑

3、啟思：學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑，讀書(shū)解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)之情對(duì)孩子的感染、教育，最后通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)；（3）讀議領(lǐng)悟：通過(guò)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生在交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛(ài)。 在本節(jié)課中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學(xué)效率。 2確定課堂的訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須靠訓(xùn)練。為了使教學(xué)重點(diǎn)鮮明突出，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單實(shí)用，我們重其所重，輕其所輕，以課文210自然段為訓(xùn)練重點(diǎn)，將讀、思、議、練貫穿全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞"可惜'"自言自語(yǔ)'等，聯(lián)系上下文理解，落實(shí)課后作業(yè)。

4、為使認(rèn)知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書(shū)的質(zhì)量。課文第二段我們?cè)O(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學(xué)中，也是我們的一些新的探索。 3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 一、情景引入 （多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。） 師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。 借助"課件'演示和老師的解說(shuō)，不

5、但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內(nèi)容。 （多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。） 師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了？ 生：不見(jiàn)了！（齊） 借助課件引發(fā)學(xué)生探究的興趣，自然地過(guò)渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"課件'制作得巧妙。 二、學(xué)習(xí)第310自然段 1提出學(xué)習(xí)要求。 師：列寧在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么？ （要求：自由輕聲讀一讀課文310自然段，用"'畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）

6、 師板書(shū)（旁批）：讀、畫(huà)、體會(huì) （師巡視，輔導(dǎo)） 教給讀書(shū)勾畫(huà)方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀自悟，初步感受。 （檢查學(xué)生自讀情況：一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。） 實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)句。 2自讀體會(huì)。 師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。 （學(xué)生自讀后抽查） 生：我體會(huì)出列寧非常著急。 生：我體會(huì)出列寧惋惜的心情。 生：我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。 師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ （四名學(xué)生各讀一句，兩

7、名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。） 3師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。 通過(guò)對(duì)學(xué)生自讀自悟的評(píng)價(jià)，矯正自讀中的偏差，進(jìn)一步理解句子，體會(huì)感情。 4比較體會(huì)。 （多媒體：課后第二題（2）的句子。） 很自然地結(jié)合課后練習(xí)，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。（師讀） 生：第二句。（齊） （抽生讀） 師：我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。 教師范讀，用比較的方式讓學(xué)生去悟、去體會(huì)。這樣以讀代講，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。 5引導(dǎo)概括。 師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？ （生

8、紛紛舉手，躍躍欲試。） 師：一齊說(shuō)！ 生：愛(ài)！ 引導(dǎo)學(xué)生揭示出本課的審美主旨愛(ài)的教育。 （師板書(shū)：愛(ài) 灰 雀 愛(ài) 列寧 男孩 師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？ 過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。 生：男孩捉走了！男孩捉回家去了?。▽W(xué)生七嘴八舌答） 師：孩子為什么捉走灰雀？ 生：他喜歡灰雀。 生：他怕灰雀凍傷了。 師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的？請(qǐng)大家討論討論！ 這個(gè)問(wèn)題值得討論，有利于幫助學(xué)生正確理解"愛(ài)'的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識(shí)。 （師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。） 生：我更贊同列寧的愛(ài)。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸?/p>

9、回家，關(guān)在籠子里，灰雀就失去了自由。 生：我也贊同列寧的愛(ài)。因?yàn)榱袑幟刻靵?lái)這兒看灰雀，還給它帶來(lái)好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛(ài)灰雀。 生：再說(shuō)，灰雀應(yīng)該是給大家看的。 生：灰雀離開(kāi)了伙伴也會(huì)寂寞的。 師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。 師板書(shū)： 6導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。 師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用？讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。 （多媒體字幕：310自然段內(nèi)容。） （師導(dǎo)讀，生接讀。） 師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn) 生："孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？' 師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一

10、次。 （生再接讀） 師：男孩吞吞吐吐地說(shuō) 生："沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。' （此處讀得不好，師教讀，生再讀。） 師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō) 生："那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。' 師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心 生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。 師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō) 生："多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。' 師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō) 生："會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。' 師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問(wèn) 生：&

11、quot;會(huì)飛回來(lái)？' （這里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。） 師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō) 生："一定會(huì)飛回來(lái)！' （師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。） 采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛(ài)打動(dòng)了孩子，孩子在列寧"愛(ài)'的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點(diǎn)迎刃而解。 師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？ 生：列寧。（齊） 師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？ 學(xué)生：放鳥(niǎo)歸園。（齊） 板書(shū)： 7分角色朗讀。 師：咱們來(lái)讀好這段話，體會(huì)這種愛(ài)。 （(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述

12、語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀"對(duì)話'。） （多媒體字幕：310自然段去掉敘述語(yǔ)言。） 師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？ 生：我請(qǐng)xx和我一起讀。 師：體會(huì)得太好了，你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。 （同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。） 上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷"自讀感知導(dǎo)讀啟思悟讀明理'的實(shí)踐過(guò)程，逐步達(dá)到了"理解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園'的教學(xué)目標(biāo)。 三、學(xué)習(xí)第11一13自然段 （多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。） 1師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳

13、地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。 （多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。） （師敘述12自然段。） 師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？ 采取質(zhì)疑問(wèn)難的方式，激勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題。 生：列寧為什么微笑？ 生：鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它？ 生：鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎？ 2師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？討論討論吧。 老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價(jià)值的問(wèn)題上，激起學(xué)生主動(dòng)解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時(shí)空恰到好處。 （生同桌討論，師巡視并加入討論。） 生：因?yàn)樗滥泻⑹钦\(chéng)實(shí)的。 師：為什么這樣說(shuō)呢？ 生：因?yàn)槟?/p>

14、孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)之情感染下，把鳥(niǎo)放回來(lái)了。 師：像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子？ 生：誠(chéng)實(shí)的孩子。（齊） 既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，又為進(jìn)一步解決前面的疑問(wèn)打下了基礎(chǔ)。 師：可是剛才那個(gè)問(wèn)題老師還是沒(méi)弄明白。 老師繼續(xù)"糊涂'，把釋疑引向深入。 生：列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的，他就不會(huì)問(wèn)男孩了。 師：為什么呢？ 生：因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?此時(shí)，疑問(wèn)已由學(xué)生自行解決。 師：你多了解列寧的心??！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的 生：愛(ài)！（齊） 愛(ài)的教育，至此水到渠成。沒(méi)有采取說(shuō)教，而是通過(guò)課文中人物（列寧）形象的魅力感染學(xué)生

15、，在老師一次次的激勵(lì)下學(xué)生自己解決了疑難。 師板書(shū)： 師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀 （生齊讀12自然段，字幕中"微笑'一詞閃動(dòng)。） 抓住含義深刻的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入思考去貼近人物（列寧）的情感。 師：列寧為什么而微笑？ 生：男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。 生；鳥(niǎo)兒又回到了枝頭唱歌。 師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。 激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。 四、總結(jié) 師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！ 安排在此處的練習(xí)，不僅可以了解學(xué)生學(xué)了本課的收獲，了解學(xué)生的&q

16、uot;內(nèi)化'情況，而且通過(guò)動(dòng)筆，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 （生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。） 生：小男孩，你改正了錯(cuò)誤，我真為你感到高興。 生：我們要愛(ài)鳥(niǎo)。 生：我們要愛(ài)護(hù)大自然！ （師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎？） 生：鳥(niǎo)兒又可以自由自在歌唱了。 生：這個(gè)故事真美！ 生：愛(ài)是溫暖的家！ 學(xué)生的心聲，反饋出"內(nèi)化'的情況，教學(xué)已經(jīng)收到實(shí)效。 師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！ 巧妙的結(jié)束語(yǔ)使本課的教學(xué)主旨得到升華。 總評(píng)： 灰雀一課在全國(guó)第

17、三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上榮獲了一等獎(jiǎng)，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)，是一堂成功的課。該課在育人目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的選用、教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的制作等方面都有所創(chuàng)新。在育人目標(biāo)上，該課從素質(zhì)教育的需要出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出體現(xiàn)認(rèn)知的、情感的、技能的語(yǔ)文教育目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中突破了傳統(tǒng)的理性分析。如灰雀到哪兒去了，為什么說(shuō)在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯(cuò)誤的，為什么說(shuō)小男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子等等。而是用一條情感的線索貫穿始終，以愛(ài)的感染和體驗(yàn)，把語(yǔ)文知識(shí)的、技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學(xué)生在愛(ài)的熏陶感染中通過(guò)"內(nèi)化'，接受素質(zhì)教育。在教學(xué)程序上安排了環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的遞進(jìn)方式，把教學(xué)要求由低到高地逐步落實(shí)